中學(xué)課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思一

　　作為一篇精讀課文，我想在一、二節(jié)課內(nèi)通過深入品讀語(yǔ)言來品析人物，又不想放棄對(duì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的指導(dǎo)，兩個(gè)方面都是需要大塊時(shí)間重錘敲擊的教學(xué)環(huán)節(jié)，但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，我越是想兩者兼得，越是兩個(gè)都沒有抓牢，這是遺憾之一;

　　培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，一直是我教學(xué)理念中不可或缺的部分，這節(jié)課顯然也成了一個(gè)并不漂亮的“尾巴”，這是遺憾之二

　　從教學(xué)目標(biāo)的確立來看，渴望讓學(xué)生在并不算長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，從通過準(zhǔn)確的語(yǔ)音、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化到讀出不同內(nèi)容傳達(dá)出的不同情緒，這個(gè)愿望顯然有點(diǎn)理想化了，只有一部分學(xué)生能夠達(dá)成這樣的目標(biāo);“品讀詩(shī)歌”環(huán)節(jié)，原先設(shè)計(jì)的賞析突顯木蘭女性性格和品質(zhì)特點(diǎn)詩(shī)句的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，然而由于前面朗讀部分耗時(shí)太多而沒有展開，這成為了我這節(jié)課最大的遺憾

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)檫z憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思二

　　這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容詳實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　有效的提問激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以平等語(yǔ)氣與學(xué)生商討，是本教案教法上的最突出特點(diǎn)。在問題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都充分考慮到尊重學(xué)生。

　　“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點(diǎn)不同，“讀”的方式就不同。語(yǔ)文課突出“讀”就讀出了語(yǔ)文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用朗讀方法，既熟練了課文，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的'理解。

　　本課設(shè)計(jì)多次學(xué)生互相交流討論。這主要是留給學(xué)生思考交流的空間。“學(xué)而不思則罔”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、從中理解、感悟、提高。指導(dǎo)朗讀的時(shí)間很充分，學(xué)生有足夠的時(shí)間接觸文本，理解課文內(nèi)涵。李騫說，學(xué)生當(dāng)堂就能把課文背誦下來，課前準(zhǔn)備比較充分。呂良說，可能由于學(xué)生閱讀面較窄，教師對(duì)有些問題的引導(dǎo)又不夠深入放手過多，因而留給學(xué)生探索的問題顯得有些“蒼白”。課堂上有時(shí)有冷場(chǎng)現(xiàn)象。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思三

　　這篇課文相對(duì)而言是自己講的比較輕松的一篇。一來是這篇文章大多數(shù)同學(xué)在小學(xué)之時(shí)就有所了解，甚至一部分同學(xué)都能再次背誦。二來整篇文章的重心并不在對(duì)于字詞的疏通之上。所以給予自己較為寬松的兩個(gè)課時(shí)�，F(xiàn)在文言文仍是讓同學(xué)們自行疏通，寧可將教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)慢一些，仍要讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，開動(dòng)自己的腦筋，將文言文進(jìn)行疏通。這篇文章，與之前的文言文不同，并不是在落實(shí)字詞之后再去梳理文章大意，而是在梳理文章后再去重點(diǎn)的點(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)的字詞與重點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　對(duì)于這篇文章的背誦，教學(xué)參考當(dāng)中以本節(jié)課能夠背誦這篇文章作為整節(jié)課的成功之處。自己并不想做，也許是不敢于去嘗試。這種東西，對(duì)于我來說，也許能沒有那種駕馭能力，雖然拼著個(gè)老命也能完成，但是這種高效課堂卻會(huì)將自己整的很累。確實(shí)，許多老師憑借著經(jīng)驗(yàn)的積累自然而然就能達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，好比錢夢(mèng)龍上的《少年中國(guó)說》一樣。特級(jí)教師總有特級(jí)教師的獨(dú)到之處，慢慢學(xué)唄。

　　兩個(gè)班使用了兩個(gè)導(dǎo)入，第一個(gè)班，按照正統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，講述下中國(guó)古代的知名女性，總能列舉出一些來，或者有時(shí)間么再談?wù)勊齻兊氖论E，以及對(duì)于她們的看法。還有一個(gè)班本也打算就這樣過去即可，不過卻出現(xiàn)課堂突發(fā)事件。窗外某家店想起紹興蓮花落的曲聲，吸引了一大片學(xué)生的注意力，整個(gè)課堂躁動(dòng)不堪，尤其是之間的唱腔，讓學(xué)生哄笑不已。隨后即以此為開頭，詢問該種去掉叫什么名字，“京劇”、“越劇”、“黃梅戲”、“蓮花落”等不絕于口。從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)講起，蓮花落亦算是紹興地區(qū)的民歌，由此引出民歌以及《木蘭詩(shī)》。雖有些牽強(qiáng)，不過也可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)了解自己周圍的非物質(zhì)文化，或許也可培養(yǎng)他們一些對(duì)于祖國(guó)的熱愛。

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