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走進(jìn)農(nóng)村寫作素材庫(kù)
孩子們總認(rèn)為作文難做，每到作文，不少學(xué)生因“無(wú)話可寫”或“從何寫起”抓耳撓腮，不知所措。究其原因，主要是因?yàn)樗夭呢毞Γ瑹o(wú)習(xí)作之“米”。其實(shí)，農(nóng)村孩子的習(xí)作素材無(wú)處不在�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，廣闊的農(nóng)村就是一座偌大的素材倉(cāng)庫(kù)，關(guān)鍵是我們要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)去獵取。
一、走進(jìn)自然景觀在農(nóng)村，雖然沒(méi)有能工巧匠構(gòu)造的花園，也沒(méi)有縱橫交錯(cuò)的立交橋，更沒(méi)有舉行航模表演等科技實(shí)踐活動(dòng)的少年宮，甚至連高樓大廈都不多見(jiàn)，但卻擁有上蒼賦予的豐富的自然景觀：花草樹木、山川河流、鳥獸蟲魚、日月星辰、風(fēng)霜雨雪。在這里，沒(méi)有濃妝淡抹，沒(méi)有人為雕飾，是實(shí)實(shí)在在的“樸”和“真”。關(guān)注它們，珍視它們，生命的靈性與活力能得到凸現(xiàn)，獨(dú)特的感受會(huì)油然而生，童真童趣會(huì)獲得釋放，寫景狀物的習(xí)作孩子們就不僅有話可寫，而且寫得還頗有情趣。你看學(xué)生寫路邊的野花：上學(xué)路邊開了幾種野花，我都不知道它們叫什么名字，其中有一種花兒很小，茄子的顏色，外形就像爸爸愛(ài)喝的啤酒蓋兒，聞一聞，只那么一點(diǎn)兒香氣，我輕輕地用手觸摸一下，它左右搖擺，像在逗我似的。抬起頭，順著路邊看去，它們零零碎碎，真像夏夜天空的點(diǎn)點(diǎn)繁星。
走進(jìn)自然景觀，我首先做的就是努力地去培養(yǎng)孩子們的觀察興趣和觀察習(xí)慣，像贊可夫、蘇霍姆林斯基那樣帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去游芳草地，去賞綠荷池，去唱秋收歌，去吟白雪詩(shī)，讓孩子們歡欣鼓舞，情緒高昂，在一次又一次的亢奮之中感受大自然無(wú)窮的魅力，促成其“情動(dòng)而辭發(fā)”。孩子們收獲了成功，嘗到了走進(jìn)大自然的甜頭，往往自覺(jué)地去擁抱大自然而樂(lè)此不疲。
二、走進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)民俗在農(nóng)村，鄉(xiāng)風(fēng)民俗式節(jié)日應(yīng)接不暇：正月里拜年祝壽說(shuō)吉祥話，玩龍舞獅劃彩蓮船，觀燈猜謎鬧元宵，求神拜佛請(qǐng)“土地”；三月掃墓“插清明”，避邪驅(qū)瘟掛艾草；五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子；六月初六曬“龍袍”；七月初七觀銀河，牛郎織女會(huì)鵲橋；八月中秋吃月餅；九九重陽(yáng)敬老人；臘月家家忙過(guò)年，除夕守歲炮聲密。還有小孩過(guò)周歲，婚嫁迎娶中的鬧洞房、哭新娘等等，構(gòu)成了燦爛的鄉(xiāng)土文化，是農(nóng)村生活一道亮麗的風(fēng)景。讓孩子們留意，教孩子們篩選，其中該有多少人和事可以入文。很多的時(shí)候，孩子們對(duì)此熟視無(wú)睹，猶如“入芝蘭之室久而不聞其香”了。對(duì)此，我常提醒孩子們留意身邊的這些鄉(xiāng)風(fēng)民俗，并有目的地選擇一些節(jié)日讓他們?nèi)⑴c，去體驗(yàn)，并將其當(dāng)作一次次的作文契機(jī)，每當(dāng)孩子們?nèi)呵榧^，顯現(xiàn)“憤”“悱”之狀時(shí)，我便予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，一篇篇鮮活的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。
你看一個(gè)三年級(jí)學(xué)生寫的《小姑的哭》的日記里這么一段話多有意思：小姑同姑爺回娘家來(lái)了，我們一家人圍著一張大圓桌開始吃飯，什么魚呀、肉呀，小姑盡往我碗里塞，我突然問(wèn)她：“小姑，昨天你打扮得真漂亮，像白娘子咧！可上迎親車時(shí)，你為什么大哭起來(lái)，還不肯上車呢？”一桌子人全笑了，小姑難不好意思的，她悄悄地告訴我：“聰聰，小姑當(dāng)時(shí)看到了你，想到我不能天天跟你在一起玩了，一傷心忍不住就哭了�！编�，我明白了，原來(lái)小姑的哭是因?yàn)樯岵坏梦��？晌矣挚匆?jiàn)奶奶在偷偷地笑。吃過(guò)飯后，我纏住奶奶告訴我到底怎么回事，奶奶說(shuō)：“這是我們這兒的風(fēng)俗習(xí)慣，出嫁的姑娘都要哭，奶奶那時(shí)候哭得還要厲害呢！”我恍然大悟：小姑的哭是假哭！沒(méi)有對(duì)生活的留心觀察與切身體驗(yàn)，不把孩子們從“三點(diǎn)一線”的樊籠里放飛到燦爛的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，哪來(lái)得了真情實(shí)感？哪來(lái)得了個(gè)性化的習(xí)作？
三、走進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐農(nóng)村的孩子或多或少地參加了一些勞動(dòng)實(shí)踐，不管是家務(wù)勞動(dòng)還是田間勞動(dòng)�？梢哉f(shuō)每個(gè)孩子的家庭就是一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們積極參加一些力所能及的勞動(dòng)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，定期家訪，與家長(zhǎng)形成教育合力，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身體力行，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，增長(zhǎng)個(gè)人閱歷，這不僅儲(chǔ)備了習(xí)作的素材，更磨煉了他們的人性，健全了他們吃苦耐勞、勇于生活的性格，收到了教孩子們習(xí)作與做人的雙重效果。比方說(shuō)《插秧》這篇習(xí)作，學(xué)生不僅具體清楚地寫出了因覺(jué)得新鮮要去插秧——不懂插的方法而插得東倒西歪，不成樣子——父母教導(dǎo)學(xué)會(huì)了插秧的過(guò)程，還寫出了因好奇而迫不急待——因勞累而想半途而廢——因成功而歡喜雀躍等情感歷程，真誠(chéng)感人。如果沒(méi)有親身的勞動(dòng)實(shí)踐，閉門造車是造不出如此獨(dú)特的體驗(yàn)來(lái)的。
當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的素材遠(yuǎn)不止這些，只要我們放飛學(xué)生，授之以漁，孩子們的習(xí)作素材會(huì)“厚積”起來(lái)的。
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