中學生物理的辦報素材：物理發(fā)展簡史

　　從古時候起，人們就嘗試著理解這個世界：為什么物體會往地上掉，為什么不同的物質有不同的性質等等。宇宙的性質

　　彩虹

　　同樣是一個謎，譬如地球、太陽以及月亮這些星體究竟是遵循著什么規(guī)律在運動，并且是什么力量決定著這些規(guī)律。人們提出了各種理論試圖解釋這個世界，然而其中的大多數(shù)都是錯誤的。這些早期的理論在今天看來更像是一些哲學理論，它們不像今天的理論通常需要被有系統(tǒng)的實驗證明。像托勒密(Ptolemy)和亞里士多德(Aristotle)提出的理論，其中有些與我們?nèi)粘Ｋ�觀察到的事實是相悖的。當然也有例外，譬如印度的一些哲學家和天文學家在原子論和天文學方面所給出的許多描述是正確的，再舉例如希臘的思想家阿基米德(Archimedes)在力學方面導出了許多正確的結論，像我們熟知的阿基米德定律。

　　在十七世紀末期，由于人們樂意對原先持有的真理提出疑問并尋求新的答案，最后導致了重大的科學進展，這個時期現(xiàn)在被稱為科學革命�？茖W革命的前兆可回溯到在印度及波斯所做出的重要發(fā)展，包括：印度數(shù)學暨天文學家Aryabhata以日心的太陽系引力為基礎所發(fā)展而成的行星軌道之橢圓的模型、哲學家Hindu及Jaina發(fā)展的原子理論基本概念、由印度佛教學者Dignāga及Dharmakirti所發(fā)展之光即為能量粒子。

簡單的物理手抄報圖片

　　熱氣球

　　理論、由穆斯林科學家Ibn al-Haitham(Alhazen)所發(fā)展的光學理論、由波斯的天文學家Muhammad al-Fazari所發(fā)明的星象盤，以及波斯科學家Nasir al-Din Tusi所指出托勒密體系之重大缺陷。

　　中國物理教育史

　　中國物理教育史是研究中國物理教育產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的教育科學。其內(nèi)容可概括為兩個方面：一是從物理教育的角度，反映和研究我國各個時代或歷史時期物理教育的指導思想、課程設置、教學大綱、課程教材、教學理論和教學方法等的演變過程;二是從社會歷史的沿革，分析和探求引起我國物理教育發(fā)展中發(fā)生這樣或那樣變化的原因。從而呈現(xiàn)我國物理教育發(fā)展過程的特點及其規(guī)律。

　　學習和研究中國物理教育史，具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。分清和認識我國物理教育遺產(chǎn)中的精華與糟粕，可以批判地繼承和借鑒前人的物理教育經(jīng)驗，這是改革物理教育、提高物理教學質量的基礎;了解和掌握我國歷次物理教育變革的歷史背景、內(nèi)容和產(chǎn)生的影響，正確認識其中成敗、得失的根源，可為選擇物理教育改革的方向，確定主攻的目標提供科學的依據(jù)，這是深化物理教育改革，使其適應我國歷史性轉變的前提。