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《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
1.體會(huì)這組詩(shī)篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫(xiě)情懷的表現(xiàn)力量。
2.學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。
教學(xué)設(shè)想
本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝;回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng);追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn);三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩(shī)中運(yùn)用多種修辭方法抒寫(xiě)情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩(shī)人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂(lè)觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩(shī)篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
本課安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
1.由開(kāi)始教學(xué)詩(shī)歌單元，引出《梅嶺三章》(板書(shū)課題)。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。
3.要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩(shī)篇，理解詞義、句意、小序和詩(shī)篇的大意。
4.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
旌(旗)：jīng懸：xuán當(dāng)(紙錢(qián))：dàng應(yīng)(有)涯：yīngyá(遍)種：zhòng
5.指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。
(1)引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：
1936年冬天，梅山被敵人包圍了�！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿;我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹(shù)叢密草當(dāng)中20多天�！暗妹摗钡摹暗谩保軌�;考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。
(2)小序?qū)@組詩(shī)起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
小序?qū)懗鲈?shī)人自身——陳毅同志當(dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了詩(shī)篇的創(chuàng)作背景(板書(shū)：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡處境)。
6.指定學(xué)生朗讀第一首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
(1)這首詩(shī)第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量?運(yùn)用的句式在詩(shī)中起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人覺(jué)察到必死的險(xiǎn)惡處境，英勇地面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境(板書(shū)：英勇面對(duì)險(xiǎn)境)。這個(gè)設(shè)問(wèn)句式的開(kāi)頭句，振起這一首詩(shī)乃至這一組詩(shī)的抒寫(xiě)情懷，慷慨壯烈。
(2)第二句表述出了什么意思?具有什么樣的含意?
學(xué)生回答，教師明確：
“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過(guò)了很多的.戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。
(3)三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”、“閻羅”等迷信傳說(shuō)具有什么樣的表現(xiàn)力量?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答，教師明確：
“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳說(shuō)的詩(shī)句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神(板書(shū)：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝)�！伴惲_”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。
(4)詩(shī)句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?“旌旗”，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái)，空間廣闊、聲勢(shì)浩大�！凹保臻g較小;“收”，缺少聲勢(shì);“率”，不含招集之意。“斬”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明�！按颉�，沒(méi)有斃敵之意;“殺”，褒貶不明;“伐”，也無(wú)斃敵之意�！办浩臁�，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)。
7.指定學(xué)生朗讀第二首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
(1)這首詩(shī)第一句寫(xiě)出了什么?內(nèi)含著什么意思?
學(xué)生回答，教師明確：
“南國(guó)烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨(板書(shū)：回首革命戰(zhàn)爭(zhēng))。
(2)第二句用了一個(gè)典故�！妒酚浳樽玉懔袀鳌罚何樽玉銥閰菍�，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納;后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“抉(剜出)吾眼懸吳東門(mén)之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“此頭須向國(guó)門(mén)懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失敗(板書(shū)：死不暝目)。
(3)三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情?
學(xué)生回答，教師明確：
“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”，表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情(板書(shū)：激勵(lì)戰(zhàn)斗)�！敖輬�(bào)”當(dāng)“紙錢(qián)”，把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來(lái)了。
(4)詩(shī)句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?“烽煙”，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“飛”這個(gè)動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來(lái)，接連地傳來(lái)，富有感情色彩�！胺闊煛保高吘硤�(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭(zhēng)的如火如荼。
8.指定學(xué)生朗讀第三首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
(1)這首詩(shī)前兩句表現(xiàn)出了什么意思?
學(xué)生回答，教師明確：
“投身革命即為家”，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命(板書(shū)：追溯參加革命)。“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。
(2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境之時(shí)，決心為真理，為人民解放而犧牲。“人間遍種自由花”，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂(lè)觀的革命精神(板書(shū)：實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定樂(lè)觀)。
(3)詩(shī)句中的“應(yīng)”這個(gè)副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?“血雨腥風(fēng)”、“取義成仁”、“自由花”，各運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“應(yīng)”這個(gè)副詞，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛�！霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來(lái)不如“應(yīng)”順口;“當(dāng)”、“須”，則都力量較弱�！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無(wú)比殘酷。“取義成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語(yǔ)，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲�！白杂苫ā�，虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)。
9.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩(shī)之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。
這三首詩(shī)之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
這三首詩(shī)：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間，面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情;第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭(zhēng)，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不暝目，激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情;第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂(lè)觀革命精神。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢(shì)酣暢、淋漓盡致地抒寫(xiě)出了壯烈情懷(板書(shū)：回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓)。
10.要求學(xué)生默誦這組詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
11.指定學(xué)生朗讀這組詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。
布置作業(yè)
背誦這組詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、主題思想
郭沫若曾贈(zèng)陳毅詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人�！标愐阃驹谧钇D難、最困苦、“慮不得脫”的生死關(guān)頭寫(xiě)的這組絕命詩(shī)，以其崇高思想、熾熱激情和從容不迫的氣度。證明郭沫若的贊譽(yù)并不為過(guò)。詩(shī)中所體現(xiàn)出的為信仰而獻(xiàn)身的從容與豪邁令人仰之彌高。
二、比喻和借代的運(yùn)用
運(yùn)用比喻、借代等修辭方法是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
比喻一般分為三類(lèi)：明喻、暗喻和借喻。詩(shī)歌中多用借喻，不出現(xiàn)本體、比喻詞，直接用喻體稱(chēng)說(shuō)。文中使用借喻的有兩處。
�、傺晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯。
�、谌碎g遍種自由花。
“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，反映詩(shī)人厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情�！白杂苫ā笔且环N虛擬的花名，用來(lái)喻指幸幅美好的.生活，表達(dá)出作者對(duì)自由生活的向往之情。
借代是用與事物有一定關(guān)系的名稱(chēng)來(lái)替代該事物的修辭方法。本文中有兩處：
�、凫浩焓f(wàn)斬閻羅。
�、谀蠂�(guó)烽煙正十年。
“旌旗”是旗幟的通稱(chēng)。部隊(duì)都有作標(biāo)志的旗幟，這里用標(biāo)志部隊(duì)的“旌旗”借指部隊(duì)�！胺闊煛痹瓉�(lái)是古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃起來(lái)作報(bào)警用的煙火，烽煙一起，表示要有戰(zhàn)事。文中用“烽煙”借指戰(zhàn)爭(zhēng)。
使用比喻、借代等修辭方法的主要作用是，增強(qiáng)詩(shī)歌的形象性、生動(dòng)性�！把晷蕊L(fēng)”把讀者帶進(jìn)戰(zhàn)火之中，仿佛已經(jīng)嗅到了戰(zhàn)爭(zhēng)殘殺生靈的血腥味；“自由花”，雖屬虛擬，但在讀者的眼前展現(xiàn)出鮮花爛漫、和平溫馨的自由天地；“旌旗十萬(wàn)”，使讀者看到軍旗獵獵，大軍浩蕩的陣勢(shì)；“南國(guó)烽煙”再現(xiàn)出戰(zhàn)煙迷漫、昏天黑地的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。
三、語(yǔ)言特色
這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊式抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的成功范例。
在語(yǔ)言上，發(fā)揮詩(shī)重想象和幻想的特點(diǎn)，賦予舊詩(shī)新鮮的含義，這種語(yǔ)言上“舊瓶裝新酒”的方式使詩(shī)意更為新奇、生動(dòng)。例如，表達(dá)“將革命進(jìn)行到底”這一思想用了“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”幾種說(shuō)法，較之直接表述，有以下好處：
1．直觀性，它將抽象的觀念化作具體的形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。
2．含蓄性，閻羅是人人知曉、人人憎恨的陰間暴君，拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。
3．深刻性，通過(guò)革命將土英魂共斬閻羅的哀思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已（比死而更深一層）的大無(wú)畏革命精神，這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的境界
四、進(jìn)行比較閱讀
舊體詩(shī)的寫(xiě)作可模仿前人詩(shī)意，推陳出新，可將李清照的《xx》、陸游的《示兒》與本課詩(shī)作比較閱讀，體會(huì)其中詩(shī)情的承繼與變化。
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)作者豪放的革命情懷。
2.比喻、借代的修辭方法及其作用。
(二)能力目標(biāo)
在懂得全詩(shī)大意的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌，讀出氣概，讀出情感，直至熟練背誦。
(三)情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命成功的堅(jiān)定信心。
2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
查資料懂得寫(xiě)作背景及詩(shī)中所用典故的出處關(guān)心懂得文章內(nèi)容，通過(guò)重復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟，佐以相關(guān)詩(shī)句評(píng)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
1.總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎么樣把全詩(shī)組織起來(lái)的?
疏通全詩(shī)，讓學(xué)生懂得作者從眼前寫(xiě)到今后，即使就義仍要革命——頭懸國(guó)門(mén)不忘革命——取義成仁換取革命成功這3個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī)，從而對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2.詩(shī)中修辭手法的運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。
讓學(xué)生懂得“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特別的含義。
3.朗讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏。
以第一首詩(shī)為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。
斷頭︱今日︱意如何?
創(chuàng)業(yè)︱艱苦︱百戰(zhàn)多。
此去︱泉臺(tái)︱招舊部，
旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。
(韻腳用“△”符號(hào)，節(jié)奏用“︱”間隔)
學(xué)生參照第一首詩(shī)的節(jié)奏，找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預(yù)備
投影片：
�、僭�(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分;
�、谖樽玉泐^懸城門(mén)的典故;
�、邸妒緝骸贰蹲杂伞�(裴多菲);④隨堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步懂得這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。
L.詩(shī)歌要表現(xiàn)的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將成功的堅(jiān)定信心。我們?cè)诮裉靵?lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，一定是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信心而獻(xiàn)身的精神。
2.這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。
3.要注意詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。
(二)整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。
(L)指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。
1936年冬季，梅山被敵人包圍。(伏，埋伏、藏匿)我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹(shù)叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。(得，能夠;脫，脫險(xiǎn))考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保存在衣服最里面。(旋，不大會(huì)兒)不大會(huì)兒敵人的包圍解除了。
(2)小序?qū)@組詩(shī)起啥作用?
小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。(能夠作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。)
2.播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，先對(duì)組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，并正音正字。旌：Jīng 懸：Xuán 當(dāng)(紙鈔票)：Dàng 應(yīng)(有)涯：Yá莽：Mǎng 遍種：Zhòng
(三)教學(xué)過(guò)程
1.引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩(shī)
(1)“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起啥作用?倒裝句式的使用有啥作用?
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人感受到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對(duì)。
整句詩(shī)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，問(wèn)自個(gè)兒在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想啥”，而下面三句都是詩(shī)人的答復(fù)，所以這句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)整首詩(shī)。
(2)分析下面三句詩(shī)：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳奇，起一個(gè)啥作用?
“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”追憶自個(gè)兒的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對(duì)自個(gè)兒面臨死境、尚未完全打垮敵人的`憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自個(gè)兒就義了，到了陰間，也要招集舊部下的英靈，和閻羅戰(zhàn)斗到底。
“泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。
(3)“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。
(4)總結(jié)第一首詩(shī)英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。
2.分析第二首詩(shī)
(L)“南國(guó)烽煙正十年”表述出回想十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，其中所含的情感和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”大致雷同，即盡管經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。
(2)“國(guó)門(mén)是”的典故運(yùn)用有啥樣的表現(xiàn)力量?
第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采用;后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門(mén)上，我要親眼看著越國(guó)滅吳�！焙髞�(lái)吳國(guó)果真被越滅了。
陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自個(gè)兒關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的成功，敵人怎么樣失敗。
(3)三、四兩句表達(dá)了啥樣的情感?
這兩句詩(shī)勉勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩(shī)人熱切地希望成功，希望戰(zhàn)友們頻傳喜報(bào)。
(4)“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
(5)小結(jié)第二首詩(shī)。
回想革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目，勉勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳喜報(bào)。
3.分析第三首詩(shī)
(L)一、二兩句詩(shī)的含義。
表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。
“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)當(dāng)有個(gè)盡頭。
(2)“取義成仁”表現(xiàn)出詩(shī)人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇就義�！叭碎g遍種自由花”。詩(shī)人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信心。
(3)第三首詩(shī)中用到的修辭方法。
“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，用了引用的修辭手法。
“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。
(4)小給第三首詩(shī)。
思緒馳向今后——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂(lè)觀。
4.懂得“斷頭今日意如何?”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī)，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。
5.三首詩(shī)之間的關(guān)系
通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品德，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。
2.古往今來(lái)，許多前人都有這樣的品德，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！�(陸游)
如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東�！�(李清照)
3.示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。
(五)安排作業(yè)
1.背誦這一首詩(shī)。
2.完成課后練習(xí)。
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂(lè)觀豪邁的革命情懷。
2、體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫(xiě)情懷的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)
借代與借喻
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者，背景
陳毅。名世俊，字仲弘，中國(guó)共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩(shī)人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻，深陷困境的陳毅寫(xiě)下了豪氣沖天的《梅嶺三章》
這組詩(shī)詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩(shī)贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，
詩(shī)歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。 1934年10月，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，便悻悻而去。
二、反復(fù)朗讀，把握情感
請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩(shī)，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1. 結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩(shī)感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。
生自由讀。齊讀。
2、比賽讀。
下面我們來(lái)一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧！
女生讀。男生讀。
三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神
1、這幾首詩(shī)的前面有一段小序，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？
詩(shī)前小序交代了寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和寫(xiě)作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的，這三首詩(shī)是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀向上的革命精神。
2、每首詩(shī)各寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？
�。�1）解讀第一章：
——這首詩(shī)著重寫(xiě)陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程，申明此生若不見(jiàn)革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
（2）解讀第二章：
——這首詩(shī)著重寫(xiě)十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神？
——“頭懸國(guó)門(mén)”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門(mén)典故。（春秋時(shí)期，吳越爭(zhēng)雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“剜出吾眼懸吳東門(mén)之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門(mén)高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念�！敖輬�(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”一句中，“飛來(lái)”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢(qián)祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢(qián)，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語(yǔ)天成，壯而不悲。（板書(shū)：
�。�3）解讀第三章：
——這首詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)，表現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的.革命精神。
詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神？
——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無(wú)二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過(guò)上和平、安定、幸福的日子。引用《論語(yǔ)》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。
3、這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么？
�。ā@三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。）（板書(shū)：追憶往昔 面對(duì)當(dāng)日 展望未來(lái)）
四、品味語(yǔ)言，感受文采
這三首詩(shī)語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，運(yùn)用了多種修辭方法抒寫(xiě)情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。我們一起來(lái)品味一下。
1、把“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”改為“大軍十萬(wàn)打閻羅”好不好？
“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢(shì)。
“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢(shì)。
“大軍”，只有數(shù)量，無(wú)形象。
“打”，只是一般的動(dòng)作，太平談。
2、陳毅詩(shī)句“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。 ”與陸游詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！碑惞ね�
3、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？
“飛” 捷報(bào)的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象�！帮h”，顯得緩慢。
4、文中還運(yùn)用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來(lái)嗎？
借代：“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)。“烽煙”原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
借喻：“自由花”表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。“血雨腥風(fēng)”敵人對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。
五、總結(jié)全詩(shī)，升華感情
陳毅是新中國(guó)十大開(kāi)國(guó)元帥之一，得到了這樣的評(píng)價(jià)：博學(xué)多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)篇，感受了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的愛(ài)國(guó)情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛(ài)國(guó)，為祖國(guó)，為人民。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏�？傆幸惶欤覀円矔�(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿(mǎn)懷敬意，滿(mǎn)腔自信，再次朗讀英雄詩(shī)篇，聆聽(tīng)教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。
2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
陳毅同志是我國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫(xiě)下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的。《梅嶺三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。（板書(shū)課題、作者）
二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1、先聽(tīng)一遍課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩(shī)歌意境。
2、提問(wèn)：這三首詩(shī)飽含著怎樣的感情？朗讀時(shí)，詩(shī)歌的感情基調(diào)如何把握？
明確：這三首詩(shī)，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩(shī)歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。
3、再聽(tīng)一遍朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。
4、齊讀小序。提問(wèn)：小序里表現(xiàn)詩(shī)人上述感情的句子是什么？
明確：“慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底”表明詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的.緣起，更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景，這對(duì)我們理解詩(shī)人的革命情懷是很有幫助的。（板書(shū)：“小序——時(shí)代背景”）
5、男生朗讀第一首詩(shī)。提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？
明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅�！笨梢哉f(shuō)，為革命，詩(shī)人鞠躬盡瘁，死而后已尚嫌不夠，他是死而不已，因?yàn)樗搅岁幉艿馗�要“招舊部”、“斬閻羅”�！罢小�，旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力。“斬”力度強(qiáng)、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。板書(shū)：“一、視死如歸（招、斬）”
6、女生朗讀第二首詩(shī)。提問(wèn)：哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？
明確：“此頭須向國(guó)門(mén)懸”、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”。偶爾襲用前人成句，在舊體詩(shī)的創(chuàng)作中是可以的。用春秋時(shí)吳將伍子胥眼懸東門(mén)典故，意為詩(shī)人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望后來(lái)人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳�！帮w”，輕捷、歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。板書(shū)：“二、死不瞑目（飛）”
7、齊讀第三首詩(shī)。提問(wèn)：哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？
明確：“取義成仁今日事，人間遍種自由花�！笨梢哉f(shuō)詩(shī)人對(duì)自己的死毫無(wú)遺憾，因?yàn)樗麍?jiān)信人間必定到處種植“自由花”，革命必定成功，人民大眾必定解放，過(guò)上幸福美好的生活�！胺N”，動(dòng)作有力，聲調(diào)鏗鏘。板書(shū)：“三、死而無(wú)憾（種）”
8、提問(wèn)：這三首詩(shī)之間是什么關(guān)系？
明確：三首詩(shī)形式上可以獨(dú)立成篇，內(nèi)容上又是一個(gè)整體。三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪展開(kāi)來(lái)，從眼前寫(xiě)到未來(lái)，從個(gè)人寫(xiě)到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家豪壯的情懷一步步展現(xiàn)出來(lái)。板書(shū)：“豪壯情懷”
9、全班放聲齊讀課文，注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的感情。完成教學(xué)目標(biāo)1。
10、朗讀指導(dǎo)：韻腳、節(jié)奏。
明確：這三首詩(shī)運(yùn)用了絕句形式。絕句屬舊體詩(shī)中的格律詩(shī)，在壓韻上很講究。三首詩(shī)的壓韻分別是“uo ”、 “ian ”、“a”；韻腳分別是“何”、“多”、“羅”（第一首）；“年”、“懸”、“錢(qián)”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七絕的朗讀節(jié)奏可按意義劃分，節(jié)奏是四字、三字各作一停頓。
11、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上用“▲”和“/”標(biāo)出韻腳和節(jié)奏。
12、指一名朗讀好的學(xué)生朗讀，之后全班齊讀，最后要求學(xué)生分散小聲朗讀，試著背誦。如觀察到條件成熟，可指名背誦。
13、放朗讀錄音，讓學(xué)生跟背幾遍。
14、全班齊背。完成教學(xué)目標(biāo)2。
三、作業(yè)：
熟背這三首絕句，并自己默寫(xiě)、糾正，直至完全正確為止。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅嶺三章
陳毅
小序——時(shí)代背景
一、死而不已（招、斬）
二、死不瞑目（飛）
三、死而無(wú)憾（種）
豪壯情懷
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．體會(huì)作者豪邁的革命情懷。
2．比喻、借代的修辭方法及其作用。
（二）能力目標(biāo)
在了解全詩(shī)大意的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念。
2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
查資料了解寫(xiě)作背景及詩(shī)中所用典故的出處幫助理解文章內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟，佐以相關(guān)詩(shī)句評(píng)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩(shī)組織起來(lái)的？
疏通全詩(shī)，讓學(xué)生理解作者從眼前寫(xiě)到未來(lái)，即使?fàn)奚砸锩^懸國(guó)門(mén)不忘革命——取義成仁換取革命勝利這三個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī)，從而對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2．詩(shī)中修辭手法的運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。
讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特殊的含義。
3．朗讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏。
以第一首詩(shī)為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。
斷頭︱今日︱意如何？
創(chuàng)業(yè)︱艱難︱百戰(zhàn)多。
此去︱泉臺(tái)︱招舊部，
旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。
�。嵞_用“△”符號(hào)，節(jié)奏用“︱”間隔）
學(xué)生參照第一首詩(shī)的節(jié)奏，找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片：①詩(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分；
②伍子胥頭懸城門(mén)的典故；
�、邸妒緝骸贰蹲杂伞罚ㄅ岫喾疲�；
�、茈S堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。
1．詩(shī)歌要表現(xiàn)的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將勝利的堅(jiān)定信念。我們?cè)诮裉靵?lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，就是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信念而獻(xiàn)身的精神。
2．這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。
3．要注意詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。
�。ǘ┱w感知
1．引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。
（1）指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。
1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹(shù)叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險(xiǎn)）考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。
�。�2）小序?qū)@組詩(shī)起什么作用？
小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。（可以作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。）
2．播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，先對(duì)組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，并正音正字。旌：jīng 懸：xuán 當(dāng)（紙錢(qián)）：dàng 應(yīng)（有）涯：yá 莽：mǎng 遍種：zhòng
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩(shī)
�。�1）“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人感覺(jué)到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對(duì)。
整句詩(shī)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，問(wèn)自己在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩(shī)人的回答，所以這句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)整首詩(shī)。
�。�2）分析下面三句詩(shī)：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳說(shuō)，起一個(gè)什么作用？
“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底。
“泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。
�。�3）“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。
�。�4）總結(jié)第一首詩(shī)英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。
2．分析第二首詩(shī)
�。�1）“南國(guó)烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。
�。�2）“國(guó)門(mén)是”的典故運(yùn)用有什么樣的表現(xiàn)力量？
第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門(mén)上，我要親眼看著越國(guó)滅吳�！焙髞�(lái)吳國(guó)果真被越滅了。
陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的.勝利，敵人怎樣失敗。
�。�3）三、四兩句表達(dá)了什么樣的感情？
這兩句詩(shī)激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩(shī)人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報(bào)。
（4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�5）小結(jié)第二首詩(shī)。
回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目，激勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)。
3．分析第三首詩(shī)
（1）一、二兩句詩(shī)的含義。
表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。
“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭。
�。�2）“取義成仁”表現(xiàn)出詩(shī)人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇?tīng)奚�。“人間遍種自由花”。詩(shī)人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念。
�。�3）第三首詩(shī)中用到的修辭方法。
“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，用了引用的修辭手法。
“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。
�。�4）小給第三首詩(shī)。
思緒馳向未來(lái)——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂(lè)觀。
4．理解“斷頭今日意如何？”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī)，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。
5．三首詩(shī)之間的關(guān)系
通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。
2．古往今來(lái)，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！保懹危�
如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東�！�(李清照)
3．示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦這一首詩(shī)。
2．完成課后練習(xí)。
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的
1、體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2、理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
（2）理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
旌旗（jing）懸（xuan）當(dāng)紙錢(qián)（dang）應(yīng)有涯（ying）（ya）遍種（zhong）即為家（wei）
2、熟讀這三首詩(shī)，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。
1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫(xiě)的“絕命詩(shī)”。
三、課文分析
1、朗讀這三首詩(shī)（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠?shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？
討論并歸納：小序告訴我們這三首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫(xiě)作背景。使我們更好地理解詩(shī)人的革命情懷，及詩(shī)人詩(shī)以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。
3、這三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？試填表說(shuō)明。
4、提問(wèn)：第一首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？
討論并歸納：首句用設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。回首平生，豪情無(wú)限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬(wàn)精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動(dòng)的首頜。一個(gè)“斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。
5、提問(wèn)：第二首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？
討論并歸納：回首南國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)行了十個(gè)年頭，仍未成功我死不瞑目，面對(duì)斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)。“烽煙”是古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)爭(zhēng)。
煤山云樹(shù)總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。
行去已無(wú)干凈土，化來(lái)徒喚奈何天。
瞻鳥(niǎo)不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。”
一死心期殊未了，此頭須向國(guó)門(mén)懸。
頭是國(guó)門(mén)，用春秋吳將伍子前服懸東門(mén)典故，意為死不瞑目，據(jù)城門(mén)高處以觀天下大勢(shì)。“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”令人想起南宋陸游的《示兒》。
死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
“飛來(lái)”輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。紙錢(qián)祭死者，帶有民族特色，時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢(qián)，活脫出將軍之口，妙語(yǔ)天成，壯而不悲。
6、提問(wèn)：第三首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？
討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風(fēng)”借喻反動(dòng)當(dāng)局對(duì)革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓�！皯�(yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言�！叭×x成仁”是引用典故《論語(yǔ)》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”�！白杂苫ā苯栌鞲锩晒�，大眾解放的美好前景。
7、提問(wèn)：這三首詩(shī)語(yǔ)言上有什么特色？
討論并歸納：
�。�1）用詞準(zhǔn)確、形象。
如：此去泉臺(tái)招舊部。用“招”，旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力。用“收”，有動(dòng)作無(wú)聲勢(shì)，比較平淡；用“率”，不包括招集過(guò)程，顯得突然；用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字響亮。
如：旌族十萬(wàn)斬閻羅。用“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居蒿臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太過(guò)；用“打”，與詩(shī)意不合。
如：捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無(wú)形象感；用“交”，破壞詩(shī)的意境。
（2）借助想象和幻想
如：此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)軌閻羅。借助迷信說(shuō)法，抒寫(xiě)情懷、反映生活、表達(dá)理想，可不排斥天國(guó)地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類(lèi)的怪異現(xiàn)象。下泉臺(tái)，招舊部，斬閻羅，比直接說(shuō)一定要革命到底的'好處在于：（一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。
�。ǘ┖钚浴ｉ惲_是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。
�。ㄈ┥羁绦�。通過(guò)革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩(shī)意，這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的境界。
四、小結(jié)
這三首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。
在寫(xiě)作特色上，寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)�，表現(xiàn)了詩(shī)人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語(yǔ)言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語(yǔ)言形象精練。（中心思想和寫(xiě)作特色）
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）默寫(xiě)這三首詩(shī)。
�。ǘ╅喿x第一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
1、“斷頭今日意如何”這句話按現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序應(yīng)該說(shuō)：_____，其中“意”解釋為_(kāi)___
2、“創(chuàng)業(yè)”的“業(yè)”指___
3、詩(shī)中“泉臺(tái)”解釋為_(kāi)_。
4詩(shī)中“族旗”運(yùn)用的修辭手法是__，指__。
5、詩(shī)中“閻羅”影射__。
6、這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者的什么革命精神？
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。
本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹鳎處煓z查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。
具體教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。根據(jù)小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。
二、把握語(yǔ)脈
1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。
聽(tīng)的時(shí)候，提示學(xué)生聽(tīng)清重音與語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。
�、龠@三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么？分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
②三首詩(shī)之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？
讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。
三、品味語(yǔ)句
下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來(lái)化解本課難點(diǎn)：通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；通過(guò)分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過(guò)分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。
1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、籴槍�(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)的字好不好？為什么？
此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)
旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)
通過(guò)“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
②針對(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問(wèn)題
a.“此頭須向國(guó)門(mén)懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？
b.“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。
c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。
２.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問(wèn)題
這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？
通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
3.為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。
通過(guò)以上幾組問(wèn)題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。
四、拓展思維
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并培養(yǎng)他們的比較閱讀能力，我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。
下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
a.李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
b.陸游《示兒》
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
c.裴為菲《自由詩(shī)》
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋
五、提高能力
作業(yè)
選擇自己喜歡的一首詩(shī)，加強(qiáng)誦讀，準(zhǔn)備參加本班的詩(shī)歌朗誦比賽。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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