2018高一語(yǔ)文第二學(xué)期期中復(fù)習(xí)題
一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1~3題。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，工具生產(chǎn)到器皿制作，實(shí)用與鑒賞、物質(zhì)與精神，其間的融通與升華往往妙不可言�！对�(shī)經(jīng)》中把對(duì)骨器、象牙、玉石的加工形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”，工匠那種精雕細(xì)琢、醉心忘我的情態(tài)躍然于詩(shī)句之間。
器物制造崇尚“工匠精神”，藝術(shù)創(chuàng)作亦然。曾侯乙編鐘高超絕倫的鑄造技術(shù)和近乎完美的演奏性能，記載于世界音樂(lè)史；北宋徽宗時(shí)的汝瓷，其釉如“雨過(guò)天青云破處”“千峰碧波翠色來(lái)”，那種至高至上的追求將中國(guó)瓷藝推向一個(gè)歷史巔峰。這些都是中國(guó)“工匠精神”的藝術(shù)呈現(xiàn)。
要明白什么是藝術(shù)創(chuàng)作的“工匠精神”，得先弄明白什么是“工匠”。東漢許慎在《說(shuō)文解字》中解釋說(shuō)：“匠，木工也；工，巧飾也。”南唐文字訓(xùn)詁學(xué)家徐鍇則曰：“為巧必遵規(guī)矩、法度，然后為工�！币陨详U釋可以有三層理解：首先工匠來(lái)自生活實(shí)踐，工匠做出來(lái)的物品源于生活，用于生活；其次是這物品要“巧”，要可“飾”，要既滿足實(shí)用需求，還具備賞鑒品性，這就需要工匠用心、用腦、用情；另外工匠的勞動(dòng)有規(guī)矩，有法度，要追求精巧而非花巧，這體現(xiàn)了工匠職業(yè)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)要求。
言及中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)的“工匠精神”，齊白石先生是一個(gè)生動(dòng)的典型。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》一篇藝術(shù)評(píng)論曾這樣描述：“他（齊白石）出身于農(nóng)民家庭，曾是一個(gè)鄉(xiāng)村木匠，因?yàn)榘V迷而愛(ài)上藝術(shù)。在他的畫(huà)筆之下，花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蝦都有了生命�！彼囆g(shù)家徐冰指出，白石先生善于觀察各種動(dòng)物、植物，勤于實(shí)踐，潛心鉆研，他的畫(huà)作融會(huì)了不少生物學(xué)知識(shí)。做工匠易，做有精神的工匠，需要不斷求索的心性，長(zhǎng)期踐行不輟。齊白石先生堪稱(chēng)有“工匠精神”的藝術(shù)巨匠。
中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人是一個(gè)典型的“文化工匠”群體。太行山區(qū)的王俊川14歲拜師學(xué)唱襄垣鼓書(shū)，一唱就是60多年。平遙推光漆藝有2000多年歷史，以手掌推出光澤及描金彩繪而出名，為了不讓這項(xiàng)工藝失傳、變味兒，傳承人薛生金六十多年來(lái)一直堅(jiān)持傳統(tǒng)，用天然大漆制作工藝品，還手把手培養(yǎng)出200多名學(xué)生和十多名徒弟。王星記扇廠創(chuàng)建于清光緒元年，是“中華老字號(hào)”企業(yè)，檀香扇的核心技術(shù)是“拉花”技藝，傳承人孫亞青當(dāng)年進(jìn)廠一學(xué)就是13年。他說(shuō)，學(xué)這門(mén)手藝很辛苦，每天就像拉鋸一樣反復(fù)用鋼絲鋸著木片，但這是掌握技藝的必由之路。這些傳承人經(jīng)歷各異，但對(duì)文化技藝的理解卻驚人的類(lèi)似：首先是熱愛(ài)，再就是苦練，還有就是責(zé)任，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著讓已經(jīng)幾百年甚至上千年的傳統(tǒng)技藝?yán)^續(xù)流傳的使命。
在當(dāng)前的藝術(shù)環(huán)境下，“工匠精神”的倡議之所以引發(fā)強(qiáng)烈反響，也在于這一精神訴求承受著現(xiàn)實(shí)的壓抑和沖擊�！安辉诿佬g(shù)館，就在去美術(shù)館的路上”這句話此前在藝術(shù)圈刷屏，從某個(gè)側(cè)面反映出一些藝術(shù)創(chuàng)作者忙于藝術(shù)社交，疏于潛心創(chuàng)作的現(xiàn)象。對(duì)照“工匠精神”的本質(zhì)要求，追逐功利、無(wú)法靜心、潛心，就難言創(chuàng)作，更談不上追求那種物我相融的藝術(shù)境界，其作品即便冠以藝術(shù)之名，也難副其實(shí)。
“工匠精神”內(nèi)涵豐富，包括精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注堅(jiān)持等等，藝術(shù)精品的打造不能舍棄這些要求。
“工匠精神”的樹(shù)立，還需要全社會(huì)對(duì)工匠的敬重，只有那些兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的藝術(shù)創(chuàng)作者得到社會(huì)和公眾的贊賞和敬佩，“藝術(shù)工匠”才會(huì)人才輩出。
“工匠精神”的蔚然成風(fēng)，需要傳統(tǒng)，要有文化習(xí)俗，另外還需要機(jī)制和政策。在藝術(shù)領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)作者和作品的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制朝向真才與精品，藝術(shù)工作者就會(huì)潛心于藝術(shù)的精進(jìn)。
自古而今，中國(guó)文化藝術(shù)創(chuàng)作從來(lái)不乏“工匠精神”。所謂“工匠”是為生存而求精，所謂“精神”，即為質(zhì)量而執(zhí)著。中國(guó)藝術(shù)繁榮需要涌現(xiàn)大批踏踏實(shí)實(shí)的“藝術(shù)工匠”。當(dāng)越來(lái)越多的藝術(shù)創(chuàng)作者專(zhuān)于道、精于技，才會(huì)造就出一批批真正的藝術(shù)家，誕生真正的時(shí)代藝術(shù)精品。
�。ㄕ幾远ㄖ邸端囆g(shù)創(chuàng)作的工匠之思》，有刪改）
1．下列各項(xiàng)中，內(nèi)容上不屬于表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的“工匠精神”的一項(xiàng)是（3分 ）
�。ǎ�
A．唐朝詩(shī)人賈島騎驢賦詩(shī)，吟得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”句，其中“敲”字初擬用“推”字，不能確定，便在驢上用手做推敲之狀，不覺(jué)沖撞了韓愈的馬隊(duì)，韓愈見(jiàn)狀問(wèn)其故，勸他用“敲”字。
B．郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說(shuō)：“你是沒(méi)有骨氣的文人！”排演時(shí)郭先生在臺(tái)下聽(tīng)，嫌這話不夠味。一位演員建議把句中的“是”改為“這”，郭先生認(rèn)為這樣改很恰當(dāng)，一字之差，表達(dá)就夠味了。
C．法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)過(guò)：“我們不論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要突出它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞；我們必須苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞和形容詞不可�！�
D．上海飛機(jī)制造有限公司高級(jí)技師胡雙錢(qián)技藝非凡，工作精益求精，中國(guó)第一代大飛機(jī)上有很多零部件是他親手打磨出來(lái)的，他打磨的飛機(jī)零部件百分之百合格，好比精美的藝術(shù)品。
2．下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（）
A．《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)工匠們加工骨器、象牙、玉石時(shí)“如切如磋”“如琢如磨”工作情景的形象描述，生動(dòng)地表現(xiàn)出工匠們精雕細(xì)琢、醉心忘我的情態(tài)。
B．許慎《說(shuō)文解字》從字面上解釋了“工匠”的含義，徐鍇講的是對(duì)“工匠”工作的要求，本文作者則對(duì)許慎和徐鍇的闡釋作了細(xì)致、深入的解讀。
C．曾侯乙編鐘之所以能在世界音樂(lè)史上占有一席之地，原因在于它的鑄造技術(shù)高超絕倫，其演奏性能十分完美。
D．美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》曾對(duì)齊白石的畫(huà)作給予了高度評(píng)價(jià)，藝術(shù)家徐冰則道出了齊白石能成為藝術(shù)大師的原因——具備藝術(shù)創(chuàng)作的“工匠精神”。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）（）
A．藝術(shù)創(chuàng)作與器物制造一樣，都需要“工匠精神”，不論是作為樂(lè)器的曾侯乙編鐘，還是作為瓷器的汝瓷，抑或是齊白石的畫(huà)作，都是“工匠精神”的藝術(shù)呈現(xiàn)。
B．唱襄垣鼓書(shū)的王俊川，推光漆藝傳承人薛生金和檀香扇“拉花”技術(shù)傳承人孫亞青，三人職業(yè)不同，但體現(xiàn)在他們身上的“工匠精神”卻是相同的。
C．當(dāng)前，在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域倡導(dǎo)“工匠精神”有不小的困難，問(wèn)題的根源在于藝術(shù)創(chuàng)作者心氣浮躁、追名逐利，不能潛心創(chuàng)作，其結(jié)果是作品名不副實(shí)。
D．藝術(shù)精品的打造需要“工匠精神”，而“工匠精神”的樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)光大需要有多方面的因素，諸如全社會(huì)敬重工匠的良好風(fēng)氣、傳統(tǒng)、文化習(xí)俗、評(píng)價(jià)機(jī)制和政策等。
二、古代詩(shī)文閱讀（36分）
�。ㄒ唬┪难晕拈喿x（19分）
閱讀下面的文言文，完成4——7題。
李善長(zhǎng)，字百室，定遠(yuǎn)人。少讀書(shū)，有智計(jì)，習(xí)法家言，策事多中。太祖略地滁陽(yáng)，善長(zhǎng)迎謁。太祖知其為里中長(zhǎng)者，禮之，留掌書(shū)記。嘗從容問(wèn)曰：“四方戰(zhàn)斗何時(shí)定乎？”對(duì)曰：“秦亂，漢高起布衣，豁達(dá)大度，知人善任，不嗜殺人，五載成帝業(yè)。今元綱既紊，天下土崩瓦解。法其所為，天下不足定也！”太祖稱(chēng)善。從下滁州，為參謀，主饋餉，甚見(jiàn)親信。太祖威名日盛，諸將來(lái)歸者，善長(zhǎng)察其材，言之太祖。復(fù)為太祖布款誠(chéng)，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲為調(diào)護(hù)。郭子興中流言，疑太祖，稍?shī)Z其兵柄。又欲奪善長(zhǎng)自輔，固謝弗往,太祖深倚之。太祖軍和陽(yáng)，自將擊雞籠山寨，少留兵佐善長(zhǎng)居守。元將諜知來(lái)襲，設(shè)伏敗之，太祖以為能。
太祖為吳王，拜右相國(guó)。善長(zhǎng)明習(xí)故事，裁決如流，又閑于辭命，太祖有所招納，輒令為書(shū)。嘗請(qǐng)榷兩淮鹽，立茶法，皆斟酌元制，去其弊政。既復(fù)制錢(qián)法，開(kāi)鐵冶，定漁稅，國(guó)用益饒，而民不困。吳元年九月，論平吳功，封善長(zhǎng)宣國(guó)公。改官制，尚左，以為左相國(guó)。太祖初渡江，頗用重典，一日，謂善長(zhǎng)：“法有連坐三條，不已甚乎？”善長(zhǎng)因請(qǐng)自大逆而外皆除之，遂命與中丞劉基等裁定律令，頒示中外。
洪武三年，大封功臣，帝謂：“善長(zhǎng)雖無(wú)汗馬勞，然事朕久，功甚大，宜進(jìn)封大國(guó)。”封韓國(guó)公，歲祿四千石，子孫世襲。予鐵券，免二死，子免一死。時(shí)封公者，善長(zhǎng)位第一，制造比之蕭何，褒稱(chēng)甚至。
善長(zhǎng)外寬和，內(nèi)多忮刻。參議李飲冰、楊希圣稍侵善長(zhǎng)權(quán)，即按其罪奏黜之。貴富極，意稍驕，帝始微厭之，四年，以疾致仕。后坐惟庸黨死。
�。ü�(jié)選自《明史李善長(zhǎng)傳》，有刪改）
4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）（）
A. 有以事力相齟齬者齟齬：意見(jiàn)不合
B. 善長(zhǎng)明習(xí)故事故事：舊的典章制度
C. 又閑于辭命閑：通“嫻”，擅長(zhǎng)
D. 即按其罪奏黜之按：按照
5．對(duì)原文詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．古人幼時(shí)取名，成年取字。在他人面前說(shuō)自己一般說(shuō)字，以示謙虛與禮貌；稱(chēng)呼他人一般稱(chēng)名，以示尊重和祝愿。
B．太祖，太宗之類(lèi)的稱(chēng)呼叫做廟號(hào)，一般人去世之后都可以有這種封號(hào)。只針對(duì)特定人群去世之后的封號(hào)稱(chēng)為謚號(hào)。
C．布衣指平民百姓的最普通的廉價(jià)衣服，代指平民；紈绔指用細(xì)絹?zhàn)龅难澴樱褐父患易拥艽┑娜A美的衣服，后世稱(chēng)富家子弟。
D．致仕是指交還官職，即官員退休。致仕的年齡一般是六十歲，有疾病可以提前。官員自請(qǐng)退職也可稱(chēng)之為乞骸骨。
6．下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．向朱元璋投誠(chéng)的人，因?yàn)橄嗷ヒ庖?jiàn)不合，產(chǎn)生矛盾，李善長(zhǎng)寧肯自己受委屈也要讓他們和好。
B．郭子興聽(tīng)信流言而懷疑朱元璋，逐漸剝奪了他的兵權(quán)，由此可知朱元璋當(dāng)時(shí)還是郭子興的部將。
C．朱元璋既贊賞李善長(zhǎng)有謀略，又稱(chēng)贊他面對(duì)危險(xiǎn)形勢(shì)，臨危不亂，制勝敵人的能力。
D．朱元璋大封功臣的時(shí)候，李善長(zhǎng)位居公侯之首，榮寵無(wú)雙，但由于性格弱點(diǎn)，李善長(zhǎng)逐漸被朱元璋厭煩，終至被殺。
7．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）
�。�1）（3分）太祖知其為里中長(zhǎng)者，禮之，留掌書(shū)記。
�。�2）（3分）從下滁州，為參謀，主饋餉，甚見(jiàn)親信。
�。�3）（4分）又欲奪善長(zhǎng)自輔，固謝弗往，太祖深倚之。
（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）
閱讀下面這首詩(shī)，完成8——9題。
情詩(shī)
曹植
微陰翳陽(yáng)景，清風(fēng)飄我衣。游魚(yú)潛淥水，翔鳥(niǎo)薄天飛。
眇眇客行士，徭役不得歸。始出嚴(yán)霜結(jié)，今來(lái)白露晞。
游子嘆黍離，處者歌式微。慷慨對(duì)嘉賓，凄愴內(nèi)傷悲。
【注】①黍離：出自《詩(shī)經(jīng)》，是東周人緬懷故都之作，后借指故國(guó)之思。這里取其感傷亂離、行役不已之意。式微：出自《詩(shī)經(jīng)》，意為家人期盼役夫早歸。②處者：指役夫的家人。
8．下列對(duì)本詩(shī)的理解不正確的`兩項(xiàng)是（5分）（ ）（）
A．開(kāi)篇兩句寫(xiě)景，薄云遮蔽了陽(yáng)光，清風(fēng)吹動(dòng)著衣裳，景中含情，引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。
B．三、四句運(yùn)用了“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法，與“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”所用手法一致。
C．七、八句借物象變化，既寫(xiě)出時(shí)間流逝，也表現(xiàn)了游子離鄉(xiāng)與歸家時(shí)不同的心情。
D．九、十句所運(yùn)用的典故，委婉含蓄地傳達(dá)出“游子”和“處者”思親盼歸的情感。
E．這首詩(shī)造語(yǔ)自然精妙，音節(jié)流美鏗鏘，意象生動(dòng)傳神，觸目所感，情與景會(huì)。
9．這首詩(shī)與曹操的《短歌行》都體現(xiàn)了建安文學(xué)“悲歌慷慨”的特點(diǎn)，它們表達(dá)的情感有何不同？（6分）
�。ㄈ┟淠瑢�(xiě)（6分）
10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）
�。�1）《赤壁賦》中，客人在聽(tīng)了蘇子“看破變化，共識(shí)山水”的議論后，轉(zhuǎn)悲為喜，兩人再次開(kāi)懷暢飲，最后在杯盤(pán)狼藉中“，”。
�。�2）針對(duì)魏晉名士崇尚虛無(wú)的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了一句“，”來(lái)批評(píng)。
�。�3）“，可以無(wú)悔矣，？”指出只要“盡吾志”，雖然不能達(dá)到目的，也可以無(wú)譏無(wú)悔。
三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）
11.閱讀下面的文字，完成（1）——（4）題。（25分）
蠶兒
陳 忠實(shí)
從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開(kāi)，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來(lái)，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙跑進(jìn)教室，坐在課桌旁，把書(shū)打開(kāi)。
老師駝著背走進(jìn)來(lái)，側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
“二年級(jí)上課，其他年級(jí)寫(xiě)字�！崩蠋煱岩粡垺冻朔ǹ谠E表》掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來(lái)：“一六得六……”
我念著，偷偷摸一下胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái)，但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。
一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，展開(kāi)棉團(tuán)兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，趴著兩條螞蟻一樣的小蠶兒，一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來(lái)，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開(kāi)外殼，伸出黑黑的頭來(lái)，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。
上課的哨聲響了。
“二年級(jí)寫(xiě)字。”老師給四年級(jí)講課了。我揭開(kāi)墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬(wàn)可別壓死了。
我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。
哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯�。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后。慌亂中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那個(gè)小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶子兒的棉團(tuán)兒。
我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。
過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。
他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，“我叫蔣玉生。”
多新鮮��！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，以前的老師，從來(lái)不在學(xué)生面前說(shuō)自己的姓名。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出了血。
“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。
他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的溫暖。
“怎么弄破的？”他問(wèn)�！吧蠘�(shù)……摘桑葉�！蔽仪由鼗卮稹�
“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣�！拔剐Q兒。”我也不怕了。
“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多哩！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說(shuō)：“你們養(yǎng)蠶干什么？”
“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了�！�
“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”
“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。
于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)，他在坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。
三天后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒哩！
老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。
我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們?cè)賶�，�?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。
“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩子，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了�！笨蓻](méi)過(guò)多久，老師被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把這兒的情況反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”
于是我想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！
三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。
我從日記本里給他取出一張絲片兒來(lái)。
“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。
哪能呢？我告訴他，我中學(xué)畢業(yè)后，回到鄉(xiāng)間，也在那所小學(xué)里教書(shū)。當(dāng)老師的第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片兒，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。
蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了……
�。ㄟx自《小小說(shuō)選刊》2016年第16期）
�。�1）下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）
A．小說(shuō)第二段寫(xiě)到，老師“側(cè)過(guò)頭把小小的教師掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”，短短兩句話表現(xiàn)出老師的威嚴(yán)，并為下文寫(xiě)他懲罰學(xué)生的粗暴行為埋下了伏筆。
B．“我”是個(gè)喜歡養(yǎng)蠶、愛(ài)貪玩的孩子，把蠶帶到教室，還不時(shí)地偷看，課堂上不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，受到老師的嚴(yán)厲懲罰理所當(dāng)然。
C．原先那位老師因體罰學(xué)生而被上級(jí)部門(mén)調(diào)走，因而這才有了名叫“蔣玉生”的年輕教師來(lái)校教一二年級(jí)，這位新老師與原先的老師有很大的不同。
D．年輕的蔣老師順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與學(xué)生打成一片，深受學(xué)生喜愛(ài)，但村民們對(duì)他并不認(rèn)可。
E．小說(shuō)對(duì)蔣老師與學(xué)生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫(xiě)得細(xì)膩而生動(dòng)，傳達(dá)出師生共同勞動(dòng)的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調(diào)走，這便構(gòu)成了行文的波瀾。
�。�2）小說(shuō)中的蔣老師具有怎樣的形象特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
（3）小說(shuō)以“蠶兒”為標(biāo)題，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）
�。�4）小說(shuō)在人物塑造和主旨表達(dá)方面主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)結(jié)合全文分別進(jìn)行分析。（8分）
四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
12. 下列各句中劃線成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是（3分）（）
①站在華山之巔，放眼望去，天無(wú)際涯，頓覺(jué)自己渺小，登高自卑之感油然而生。
�、谠诖罅康姆缸镒C據(jù)面前，犯罪分子抱殘守缺，丑態(tài)百出，最終不得不如實(shí)交代了自己的罪行。
�、墼诤芏鄬W(xué)校，雖沒(méi)有公開(kāi)的“重點(diǎn)班”與“普通班”、“快班”與“慢班”，但實(shí)際上家長(zhǎng)和學(xué)生心里都十分清楚，只是心照不宣而已。
�、芨銓W(xué)術(shù)研究若方向不明確，時(shí)而東時(shí)而西，就會(huì)歧路亡羊，很難取得成果。
�、菰詾樗ケ本┠軌蛎摳濉奥阒v”，結(jié)果他卻四平八穩(wěn)的念起了稿子，這實(shí)在深孚眾望。
�、藜偃缑總�(gè)人都能見(jiàn)賢思齊，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，那么我們便會(huì)不斷進(jìn)步，生活也不會(huì)更美好。
A．①④⑤ B．③④⑥ C．②⑤⑥ D．①③④
13. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．“低碳”——這個(gè)原本有些陌生與拗口的詞開(kāi)始走進(jìn)公共生活，“我為全球減斤碳”的口號(hào)得到大眾的積極響應(yīng)，“低碳生活”有望成為新的時(shí)尚流行全球。
B．近日，很多網(wǎng)友吐槽“中國(guó)校服丑到爆”。有教育工作者回應(yīng)指出，統(tǒng)一校服能防止學(xué)生不再穿名牌來(lái)互相攀比。
C．這部由新銳導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時(shí)代印記，表現(xiàn)主人公拒絕平庸、追尋夢(mèng)想的勵(lì)志故事，具有很強(qiáng)的感染力。
D．面對(duì)電商領(lǐng)域投訴激增的現(xiàn)狀，政府管理部門(mén)和電商平臺(tái)應(yīng)及時(shí)聯(lián)手，打擊侵權(quán)和制售假冒偽劣商品，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。
14. 依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）（ ）
千百年后凝視王羲之的《蘭亭序》 ，光是那么一點(diǎn)，可以領(lǐng)略的內(nèi)涵，用十年時(shí)間去理解都不嫌多。
①碰到紙上的纖維，順勢(shì)微微回轉(zhuǎn)，
�、趩伪扌顒�(shì)，繼續(xù)向左緩緩?fù)瞥觥?/p>
�、厶珮O云手般向右下沉去，力道隱含未盡，
�、苋匀豢梢愿惺芡豸酥P尖每一個(gè)纖細(xì)的動(dòng)作，
�、萦篮途拍隁q在癸丑，那永字的一點(diǎn)如凌空而來(lái)風(fēng)聲，
A．④②①⑤③ B．⑤②①③④ C．⑤④②③① D．④⑤①③②
15.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）
幾乎所有人都有這種經(jīng)歷：出門(mén)后總在擔(dān)心屋門(mén)是否忘記鎖了，煤氣、電器是否關(guān)好，甚至?xí)虼嘶丶覚z查。如果程度較重，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)引起嚴(yán)重焦慮等情緒障礙的話， ① 。強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥狀一般包括：強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，前者表現(xiàn)為反復(fù)思考一些想法，比如懷疑、回憶、窮思竭慮等； ② ，如反復(fù)檢查、反復(fù)計(jì)數(shù)、反復(fù)洗手等。 ③ ，以致手上有一股濃重的肥皂味，有人甚至把手都洗出血來(lái)。
16.仿照畫(huà)線句補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句，并保持語(yǔ)意連貫。（6分）
一年四季，語(yǔ)文相伴。語(yǔ)文是一位畫(huà)家，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，她用柔和的筆觸勾勒出生機(jī)盎然的春柳圖；語(yǔ)文是一位音樂(lè)家， ① ；語(yǔ)文是一位詩(shī)人，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊；語(yǔ)文是一位攝影家，②。
五、寫(xiě)作（60分）
17.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）
“偷”在日常生活中是一個(gè)不那么友好、溫情的詞語(yǔ)，帶有貶義色彩，但“偷”也是一種智慧的較量。神偷為了完成任務(wù)，可謂精心策劃、巧妙周旋，煞費(fèi)苦心�！巴怠币彩且环N人生態(tài)度，有的人熱衷功名，不學(xué)無(wú)術(shù)，溜須拍馬，“偷來(lái)官銜”；有的人規(guī)劃周全，工作提前完成，“把未來(lái)偷到手”；有的人“偷善良”，贈(zèng)給那些無(wú)惡不作的人；有的人“偷來(lái)雨露甘霖”，獻(xiàn)給干涸的大地“偷”可以光明正大，也可以暗箱操作；可以給人溫暖，也給人冰冷�！巴怠卑巳f(wàn)千情感與世態(tài)人情。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請(qǐng)以“偷點(diǎn)”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整；選好角度，明確文體，不要套作，不得抄襲。
【高一語(yǔ)文第二學(xué)期期中復(fù)習(xí)題】相關(guān)文章：
蘇教版語(yǔ)文高一第二學(xué)期期末拼音復(fù)習(xí)題和答案06-03
高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試復(fù)習(xí)題09-04
2017年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中復(fù)習(xí)題11-22
高一語(yǔ)文必修3第二單元復(fù)習(xí)題12-09
人教版高一第二學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷09-21