小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)1
《天上的街市》
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的.街燈。
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)2
我看見(jiàn)古舊的墻上，有斑駁如畫(huà)的字，隨著歲月風(fēng)云，在眼前跳動(dòng)、飛翔。
那些字，還原成象形，如日、如月、如鳥(niǎo)、如馬，都是神秘的圖畫(huà)。
鐫在石頭上的，在舞蹈，鑄在銅鼎上的，在呼號(hào)，寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的，唱著歌謠。
一個(gè)個(gè)圖畫(huà)的'字，不懼饕餮，乘著風(fēng)云，流動(dòng)成精美的花紋
從蟄伏到飛動(dòng)，展現(xiàn)歷史滄桑，復(fù)活古老傳說(shuō)。
我捕捉古老又年輕的文字，不斷地排列、組合，編織成故事、詩(shī)與歌，每一個(gè)字都是智慧的火花。
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)3
《我想》
我想把小手
安在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠呀，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的`營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)呀，長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮，望呀，望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，變小花，開(kāi)得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我會(huì)飛呀，飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)4
就是這樣的
現(xiàn)在的氣溫正灼熱
讓你透不過(guò)氣
因此你在嘆息聲中
戀念已久的那個(gè)人
因此你不說(shuō)話
只在心里
歇涼的'時(shí)候 一只鳥(niǎo)
向你飛來(lái)
在這棵樹(shù)陰下
風(fēng)帶來(lái)的氣息
是她 戀愛(ài)只是自己的唯一
是你戀愛(ài)的很深
已至于到了這個(gè)時(shí)候
再告訴給你
記住我嗎
現(xiàn)在以后的日子
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)5
《留住童年》
摘下這片樹(shù)葉
珍藏起一個(gè)不老的春天
詩(shī)會(huì)從此常綠
直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)
童年沒(méi)有遺憾
失落的往事是繽紛的花瓣
風(fēng)中飄來(lái)風(fēng)中飄去
芳香在生命中彌漫
擋在前面的.是山
踏在腳下的也是山
迷路的只是眼睛
清醒的總是腳板
留住童年
留住一份勇氣和果敢
如果前面是一片海
那就做一條乘風(fēng)破浪的船
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)6
1、《兩朵花》
兩朵花被貼在風(fēng)里，我被貼在誰(shuí)耳朵上
轱轆、水車(chē)、大房子在風(fēng)里旋轉(zhuǎn)
似阿花帽沿、許多放著光水粒子
小花園里突然來(lái)兩個(gè)孩子
她們舞動(dòng)小鏟子在植樹(shù)
好象滾動(dòng)兩只頑皮驢子
水用大缸裝著，突然跑到孩子身上激動(dòng)呼吸。
我想到一個(gè)叫小美孩子
一天她安靜地坐在草車(chē)上
拍打黃色麥稈，另一個(gè)孩子走過(guò)
抓走麥芽糖香
跑到黃昏地里掂著腳
對(duì)春天小苗大口吹氣。
2、《冬天的樹(shù)葉》
作者：苦孩子
樹(shù)葉在冬天里渴望
渴望變綠
渴望穿梭在歲月變幻的時(shí)空
將一生的夢(mèng)
寄托給南歸的`雁
無(wú)奈寒冷的親近
一片片樹(shù)葉落下
涼意刺痛大地
纖細(xì)明晰的脈絡(luò)
將疲憊寫(xiě)進(jìn)血液
帶著季風(fēng)削落的傷痕
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)7
冬天厭倦著那份古老
便在蒼茫的季節(jié)
綻放出情懷
冬天選擇了雪花
雪花因而有了情懷
飄逸出了風(fēng)釆
給寒冷的冬季
帶來(lái)一片純潔的愛(ài)
雪花為什么會(huì)飄逸
因她已改變了心態(tài)
哭泣已不在
心愉在表白
雪花為什么會(huì)潔白
因她已改變了性格
傷痛已不在
歡樂(lè)在開(kāi)懷
雪花為什么會(huì)有六角形態(tài)
因她已擁有了愛(ài)情
寂寞已不在
訴說(shuō)著情愛(ài)
雪是冬天里的花朵
帶來(lái)一片潔白
讓蒼茫的`心靈
展露出浪漫的色彩
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)8
老師，您是園丁，我們就是園中的花朵。
老師，您是樂(lè)譜，我們就是樂(lè)譜中的音符。
老師，您是藍(lán)天，我們就是藍(lán)天上翱翔的雄鷹。
老師，您是風(fēng)，我們就是風(fēng)中放飛的風(fēng)箏。
老師，您是大樹(shù)，我們就是您懷抱中生長(zhǎng)的枝葉。
老師我拿什么來(lái)報(bào)答您呢？
我想為您開(kāi)座果園，每當(dāng)秋天到來(lái)，我都要獻(xiàn)給您那可口的果子；
我想栽株紫丁香在您的窗前，每當(dāng)您走過(guò)窗前，您會(huì)聞到它的芳香。
我想把甜甜的山泉奉獻(xiàn)給您，來(lái)滋潤(rùn)您沙啞的喉嚨；
我想把大大的荷葉奉獻(xiàn)給您，為您遮住那火辣辣的'太陽(yáng)；
我想把暖暖的太陽(yáng)奉獻(xiàn)給您，讓您的冬天不再寒冷；
我要把最好的禮物——
好好學(xué)習(xí)，天天向上，獻(xiàn)給您。
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)9
人和人之間
最重要溫暖的.動(dòng)作
非它末屬
許多人靠在一起
在那安心的感覺(jué)中
讓人心感到溫暖
而在惡劣的天氣
心中那片春天卻不受影響
甚至更溫暖
即使它很常見(jiàn)
但它卻拉近人與人的距離
也把那代表不信任的墻上
開(kāi)出了一扇門(mén)
它是什么
是陪伴
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)10
《我召喚青青的小樹(shù)林》
我召喚青青的小樹(shù)林
同我一起到原野上飛奔
搖一簇早春的`新葉
那是綠色的旗幟
拽一片細(xì)碎的繁花
桃色的、白色的云
送一支新條作教鞭
給年輕的女教師
送一支新條當(dāng)馬騎
給沒(méi)有上學(xué)的孩子
跟我一起越過(guò)山脊
化為奔馬脖頸上的馬鬃
跟我一起踱過(guò)河邊
一串串身影落入春水中
春風(fēng)輕淺地掠過(guò)林梢
我們一路吹著柳哨
春風(fēng)猛揚(yáng)起我們的頭發(fā)
我們狂喜地向前快跑
跑累了，就攙扶著站定
在月光下悄悄地閉上眼睛
如果地面被春雨打濕
那是我們的熱汗淋淋
來(lái)吧，青青的小樹(shù)林
同我一起到原野上飛奔
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)11
小學(xué)生如何寫(xiě)詩(shī)歌？
1、詩(shī)太實(shí)則笨，太虛則假，或者是空洞
2、詩(shī)就寫(xiě)作對(duì)象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節(jié)奏感、形象感、質(zhì)感、動(dòng)感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng)作者的精神思想與藝術(shù)素養(yǎng)，然而，最終還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：多用實(shí)詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹(jǐn)慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實(shí)物名詞，少用抽象名詞；句子的結(jié)構(gòu)要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個(gè)詩(shī)篇不可能每個(gè)詞每個(gè)句子都是詩(shī)意的，或者說(shuō)它的詩(shī)意是沉寂的，但不能視其為無(wú)用，許多情形里，只要你找到一個(gè)關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說(shuō)的“振起全篇”吧，如是，詩(shī)篇才能在表面看起來(lái)的笨拙中實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)硬，獲得質(zhì)感。
3、現(xiàn)代詩(shī)”強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。
4、 “詩(shī)如其人”，“詩(shī)是其人”，我們倡導(dǎo)詩(shī)人與詩(shī)在內(nèi)涵、外延上要合為一體，即詩(shī)人在詩(shī)中用語(yǔ)碼肯定的、弘揚(yáng)的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩(shī)人也要在俗世中用實(shí)際行動(dòng)去踐行，從而使詩(shī)成為詩(shī)人的行動(dòng)準(zhǔn)則，使詩(shī)人的俗世德行成為詩(shī)的有機(jī)組成部分，使生存理念能轉(zhuǎn)化為詩(shī)性現(xiàn)實(shí)，從而使人的詩(shī)性本質(zhì)在特定個(gè)體的日常生活中得以完成，讓詩(shī)中、紙上、網(wǎng)上的詩(shī)人成為名付其實(shí)的生活中的詩(shī)人。
5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對(duì)它有不同的解說(shuō)；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩(shī)歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：
�。�1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語(yǔ)義和深層語(yǔ)義之間的差異。
�。�2）詩(shī)歌文體的一般性原則，也就是說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言從來(lái)就不是或不應(yīng)該是單一的、透明的符號(hào)系統(tǒng)；任何一首詩(shī)的語(yǔ)言，不論寫(xiě)作者的“主觀”意圖是什么，都會(huì)由于語(yǔ)境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。
詩(shī)歌的寫(xiě)作手法主要有哪些?
1、表達(dá)方式
詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。
2、結(jié)構(gòu)形式：
詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：
主要的修辭手法有："對(duì)偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"寄寓 寄托等，
4、寫(xiě)作技巧：
寫(xiě)作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。
5、藝術(shù)風(fēng)格：
包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約
6、怎樣寫(xiě)作現(xiàn)代詩(shī)歌？需要注意些什么問(wèn)題
寫(xiě)作現(xiàn)代詩(shī)歌要熱愛(ài)、熟悉生活，培養(yǎng)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用「形象語(yǔ)言」表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達(dá)成“溫柔敦厚”、“喻蘊(yùn)深遠(yuǎn)”的美學(xué)韻文藝術(shù)。
1.精煉，簡(jiǎn)單的.說(shuō)，精煉就是用最少最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)出完整的意思。
2.形象語(yǔ)句就是善用人們感官知覺(jué)（眼、耳、口、鼻、心、觸覺(jué)、感覺(jué)---等）可以直接體會(huì)的文字，而不是抽象的字眼或敘述語(yǔ)句。
3.善用名詞、動(dòng)詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）
4.詩(shī)的語(yǔ)句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗(yàn)與用心才能做好。
7、艾略特認(rèn)為，創(chuàng)造形象就是“尋找思想的客觀對(duì)應(yīng)物。”具體方法很多，例如：虛與實(shí)轉(zhuǎn)化；人與物轉(zhuǎn)化；物與物轉(zhuǎn)化；內(nèi)與外轉(zhuǎn)化；大與小轉(zhuǎn)化；遠(yuǎn)與近轉(zhuǎn)化；少與多轉(zhuǎn)化；部分與整體轉(zhuǎn)化；歷史與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實(shí)與未來(lái)轉(zhuǎn)化等。
需要強(qiáng)調(diào)的是：詩(shī)中的詩(shī)人形象和景物形象都是為表現(xiàn)情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩(shī)的情感性重于形象性，離開(kāi)抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩(shī)歌。
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)12
跟在一群人后面
我來(lái)到北京
北京，祖國(guó)的心臟
我已經(jīng)想好了
留下什么
帶走什么
兩天下來(lái)
滿足了我?guī)醉?xiàng)要求
游天安門(mén)廣場(chǎng)，毛主席紀(jì)念堂，人民英雄紀(jì)念碑
和珅府，萬(wàn)里長(zhǎng)城，清華大學(xué)，故宮
而額外附加的珠寶店和購(gòu)物場(chǎng)
加重了我的負(fù)擔(dān)
心中的香山紅葉
耽誤在百里燕山之外
當(dāng)飛往上海的飛機(jī)掠過(guò)長(zhǎng)空時(shí)
我心中的失落
何止萬(wàn)里長(zhǎng)空
十月的北京，有許多值得看的景物
我最想看的`是香山紅葉
我最想帶走的是一片紅葉
放在我生命的書(shū)夾里
來(lái)生，我憑這片葉子去與一個(gè)人相認(rèn)
告訴她，我已經(jīng)苦苦地等了她一生
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)13
好的陪伴無(wú)聲
卻如影隨形
就像睫毛和眼睛
保護(hù)你不受傷害
守住你的大門(mén)
擋下所有的塵埃
你睜開(kāi)，我眨動(dòng)著為你歡呼
你閉著，我安靜地給你喝彩
好的陪伴像紅花和綠葉
同氣連枝唯美和諧
又綻放著各自的風(fēng)采
什么也不說(shuō)
陪伴一直都在
葉的綠意生機(jī)勃勃
花的嬌美姹紫嫣紅
陪伴是無(wú)聲的守候
淡淡的.，常忽略它的存在
卻異常的溫暖
你在，樹(shù)就綠天就藍(lán)花兒朵朵開(kāi)
你在，風(fēng)就輕云就淡艷陽(yáng)暖心懷
有你陪伴，心中就寧?kù)o安然
有你陪伴，歲月就靜好無(wú)礙
有你陪伴，天地就豁然開(kāi)朗
有你陪伴，生活就喜樂(lè)開(kāi)懷
小學(xué)生歌頌陪伴現(xiàn)代詩(shī)歌
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)14
大年夜，我們換上了華麗的新衣，而有一位小女孩，無(wú)家可歸，兜里還揣著許多的火柴。
大年夜，我們吃著美味的.佳肴，而有一位小女孩，又冷又餓，只能幻想著噴香的烤鵝。
大年夜，我們與伙伴快樂(lè)地玩耍，而有一位小女孩，孤獨(dú)無(wú)助，隔著窗戶看別家的圣誕樹(shù)。
大年夜，我們?nèi)倚腋F(tuán)聚，而有一位小女孩，無(wú)人相伴，只在夢(mèng)里與奶奶一起飛翔。
小女孩，你別怕，到了另一個(gè)世界
你一定有機(jī)會(huì)，做最美的自己！
小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)15
《天鵝》
仙境中你展開(kāi)輕盈的雙翅，妙曼地舞著迷人的夢(mèng)幻。
飄飛的身影，勾畫(huà)出眩目的字符，讓情思在藍(lán)天綻放。
你的歌聲如洪鐘高亢，卻帶著縷縷哀傷。
當(dāng)湖水與你擁抱的時(shí)候，你把高貴和靜美，在湖面上疊放。
于是不知道是白云穿行于湖底，還是你的倩影暢游于天上。
你可是英俊的王子，不屈服于魔法的猖狂。
一顆頑強(qiáng)的心，充滿對(duì)自由的向往。
從春到秋，從冬到夏，你優(yōu)雅地閑庭信步，讓豪情驅(qū)走心中的悲涼。
年復(fù)一年的南北奔波，可是在尋找情花的'芬芳？
只有那美麗公主的傾心一吻，才能讓你在毒咒中解放。
你躲避百花的溫柔，你謝絕高山的豪放。
你只將潔白的身軀，伴著那耀眼的水光。
因?yàn)槟羌儩嵉乃�，有天地為你流下的凄傷�?/p>
于是那千古神話，伴隨你的舞姿，展現(xiàn)不絕的滄桑。
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