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初中語文文言文閱讀有效教學的實踐研究參考
文言文是我國古代的書面文章，記載了中華文化的發(fā)展過程。優(yōu)秀的文言文是中華民族精神文明的結(jié)晶，滲透著古代賢人智者的思想和才華，彰顯了中華漢字的風采和志氣，是中華民族美和智慧的集中表現(xiàn)。初中階段開始設(shè)置了文言文閱讀課程，但新課改理念落實尚不到位，下面結(jié)合筆者教學實踐，對文言文閱讀有效教學的實踐展開研究。
一、初中語文文言文閱讀教學存在的不足
1.偏重于翻譯，忽視了自我感悟能力的培養(yǎng)
部分初中教師在中考的指針下，著重對學生講授詞匯和句式的翻譯，強化對文言文知識的學習，將文言文解析為若干詞匯和語法，忽視對語言本身蘊含的思想和美感的體會，不利于學生對文言文的自我感悟和體驗，降低了教學的層次和深度。
2.脫離文本，片面強調(diào)對藝術(shù)欣賞技巧的傳授
文言文教學實踐中，部分教師會直接脫離文本，大量講授文本中的人物形象及其藝術(shù)特色，雖然在一定程度上能提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，但是其實際效果并不是很理想。
二、初中語文文言文閱讀有效教學的實踐策略
1.提高文言文閱讀素養(yǎng)
文言文對初中生來說難度較大，必須加強對文本的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有利于實現(xiàn)其他教學目標。閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，教師要確定科學教學方法，提高初中生文言文閱讀能力。
�。�1）鼓勵學生自主學習
應(yīng)該改變傳統(tǒng)文言文教學中過分依賴教師和參考書的弊端，教師培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法，首先讓學生充分預(yù)習，大聲誦讀課文，在誦讀中加深對文言文的理解和體會，誦讀中遇到生字詞學生找注解或者資料自學，基本能弄懂文章大概意思，在誦讀和自學中增加了語感和語文知識儲備。教師可以給學生發(fā)放預(yù)習提綱，學生在通讀和預(yù)習生字詞的基礎(chǔ)上，按照提綱問題進行深入探究和思考，再次感悟文言文的精髓和重、難點，提高自主思考能力，實現(xiàn)自我提升。
�。�2）創(chuàng)設(shè)合理教學情境
文言文內(nèi)容和形式距離初中生久遠，教師應(yīng)該搭建學生和傳統(tǒng)文化的有效橋梁，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，幫助學生增強對文言文中的內(nèi)容和情感的體驗，讓學生參與到文本描述的情境中，讓學生參與到課堂活動中，激發(fā)學生對文言文學習的興趣。例如，教師講授《桃花源記》《陋室銘》時可以配上優(yōu)雅的古琴伴奏，學習《醉翁亭記》《岳陽樓記》時可讓學生課下收集景觀的資料，讓他們講述對景物的了解，教師播放景觀的紀錄片，讓學生在美的感受中，積極投入到文本的學習中。
�。�3）做好文言文閱讀的課后拓展
教師應(yīng)該關(guān)注文言文講授完畢后的拓展工作，讓學生及時歸納文言文知識點，提高運用知識的能力，同時還要注重讀寫結(jié)合，根據(jù)不同文章特點，進行仿寫、擴寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，其中最有效和普遍的方法就是書寫讀后感。寫好讀后感的前提是，學生必須從整體到細節(jié)對文章有準確和詳細的把握，并在此基礎(chǔ)上，對作者的創(chuàng)作意圖和真情實感進行深入挖掘，這就潛移默化地促使學生對文章進行再研讀和再創(chuàng)作，從而提高初中生的文言文素養(yǎng)，把握文言文學習的精髓，在不斷練習中摸索出文言文考試的規(guī)律和考點。
2.加強文言文中考訓(xùn)練
文言文是中考語文的重點題目，因此，教師要在增強學生閱讀素養(yǎng)和情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)試能力，加強對文言文題型的綜合性訓(xùn)練。
�。�1）做真題把握規(guī)律
教師可以將近五年中考文言文閱讀習題進行分類整理，讓學生通過訓(xùn)練提高做題效率，了解出題的共性角度、思維等，結(jié)合自身實際，找出薄弱環(huán)節(jié)進行針對性聯(lián)習。
�。�2）開展針對性練習
�、俜g題：在日常教學中，教師應(yīng)該注重對學生翻譯能力的培養(yǎng)，多讓學生進行口頭即興翻譯，通過課堂比賽式訓(xùn)練和實時練習，提升初中生思考和反應(yīng)速度，出現(xiàn)問題及時糾正，為中考打下良好的知識和效率基礎(chǔ)。
②有效閱讀能力訓(xùn)練：對教材的閱讀和試題的閱讀有所不同，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提升。教師要為學生精選習題，在做典型例題中尋找語感，讓學生適應(yīng)考試。教師還要對文言文閱讀題進行集中訓(xùn)練，讓學生在考試規(guī)定時間內(nèi)，進行快速閱讀，再根據(jù)文言文試題的設(shè)問進行回答，學生與教師共同交流，在爭辯和改正中提高答題的方向性，總結(jié)答題規(guī)律。
3.學生自主總結(jié)
老師要留足時間讓學生自己總結(jié)考試重點。學生自愿總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己需要復(fù)習的重點，老師在其中僅僅起輔助的作用。發(fā)現(xiàn)學生關(guān)于復(fù)習總結(jié)的好筆記時，就拿出來在全班分享，或者讓學生互相交換筆記，互相學習，取長補短，在復(fù)習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
總之，初中語文文言文閱讀課堂中，教師應(yīng)該不斷研究有效教學模式，結(jié)合學生的基礎(chǔ)和能力，制訂針對性的訓(xùn)練計劃，提高學生的文學素養(yǎng)和興趣，在閱讀中提升對文言文的理解，將古老的文字與現(xiàn)代現(xiàn)階段教學手段和方法有機結(jié)合，讓學生充分體驗到漢字的魅力美和內(nèi)涵美，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
參考文獻：
陸艷紅.課改城市化：廣西農(nóng)村語文教師的挑戰(zhàn)及對策研究[D].廣西師范大學，2014.
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