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李白《行路難》的教學(xué)實(shí)錄
李白《行路難》的教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入，詩化詩仙形象
師：同學(xué)們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。
�。ò鍟盒新冯y 李白。）
二、誦讀，把握感情波瀾
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。
�。ㄉ杂衫首x課文。）
師：誰愿意為大家讀一讀？
（一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。）
師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對(duì)你的贊賞。但我覺得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長一點(diǎn)。
�。ㄒ簧鲃�(dòng)朗讀課文，全班掌聲。）
師：我覺得節(jié)奏有點(diǎn)小問題�！巴１�/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。
�。◣熌７聦W(xué)生讀書。）
師：這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節(jié)奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
（師范讀。）
生1：聽您朗誦《行路難》，仿佛感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。
師：謝謝，我多么希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。
生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩的后半部分讀得很有氣勢(shì)。
師：你是一個(gè)善于傾聽的學(xué)生，注意到了這首詩情感的抑揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，注意結(jié)合書下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。
�。ㄉ杂勺x詩歌及注釋。）
師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無助之刻誦讀李白的詩歌，都可以感受到一種力量。誰愿意再來朗讀一遍。
�。ㄒ簧首x，全班掌聲。）
師：情感比較到位，請(qǐng)你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的？
生3：一開始是……說不出來。
師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩是天寶三年李白離開長安時(shí)所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩�，F(xiàn)在，你可以試著用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情？
生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。
�。ò鍟嚎鄲�。）
師：好，感覺出來了。那接下來呢？
生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無奈。
師：感覺越來越好。其他同學(xué)愿意接著說嗎？
生5：我覺得從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。
（板書：希望 迷惘。）
生7：最后，他很自信，認(rèn)為還是要實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負(fù)。
�。ò鍟鹤孕拧＃�
師：這首詩歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。
（師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）
師：請(qǐng)大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。
三、玩味，叩擊詩人心扉
師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是——
生（齊）：行路難。
師：“難”在何處？面對(duì)困難，又會(huì)如何？抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從＿＿＿的詩句中，我讀出了一個(gè)＿＿＿的李白”來說話。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。
師：是啊，對(duì)于“嗜酒見天真”，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然”，你們看行嗎？
生2：我覺得缺少對(duì)李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫，顯得大而空洞。
師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語速慢些，語調(diào)低沉些，體會(huì)此處的情感。
�。ㄉR讀句子。）
生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。
師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？
生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。
師：這句詩怎樣理解？
生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。
師：這是用典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事來說話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的.含義是詩人希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，被委以重任。
生5：老師，我還覺得“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。
師：好，有眼光�！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。
生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。
師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。要不，我們?cè)囍o改一下？
（生思考討論。）
師：有沒有改好的？說說你是怎樣改的？
生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？
�。◣熒笮�。）
師：我覺得這同學(xué)改得不錯(cuò)，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺怎么樣？
�。ㄉ懻�，交流，思考。）
生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺語氣和感情好像沒有原句強(qiáng)烈。
師：不錯(cuò)，你能從語氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問題，語感非常好。那誰能結(jié)合原文具體地說一說，為什么原文的語氣和感情更強(qiáng)烈呢？
生3：請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)烈地感嘆行路之難；后面則是用問號(hào)，有質(zhì)問和詰責(zé)的意味。
�。ㄈ嗾坡�。）
師：多聰明啊！善于捕捉細(xì)節(jié)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來感悟情感。還有誰要補(bǔ)充嗎？
�。ㄉ聊�。）
師：大家可以從句式特征來體會(huì)表達(dá)效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過。回憶起來了嗎？長句和短句的表達(dá)效果？
生4：短句字?jǐn)?shù)少，簡潔有力；長句字?jǐn)?shù)多，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。
師：你說得很好。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么改句不及原句好。
生5：原詩不但運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩人所要表達(dá)的感情是一致的。
師：你說得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨(dú)不得出。朗讀時(shí)，語調(diào)先揚(yáng)后抑，語速先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。
�。◣熒钋槔首x該句，生熱烈鼓掌。）
師：這首詩中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白？
生1：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。
師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。你認(rèn)為怎樣朗讀，可以傳達(dá)這樣的情感？
�。ㄉ首x最后兩句，師生掌聲。）
師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)�，煥發(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎祝フb讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。
�。◣熒R誦全詩。）
四、拓展，延宕詩歌意蘊(yùn)
師：離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲�？梢哉f，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩句來勉勵(lì)自己——
師生（齊）：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�
師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”�？释ü�，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！
人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿這節(jié)課能夠用李白的詩歌和大家共勉，更希望同學(xué)們愛詩讀詩，最后送大家一句話：“在不利和困難中百折不撓。”
�。ò鍟涸诓焕屠щy中百折不撓。）
李白《行路難》的教學(xué)實(shí)錄 篇2
行路難教學(xué)實(shí)錄。
李白以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。今天，小編跟大家分享行路難教學(xué)實(shí)錄這一優(yōu)秀教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，行路難教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧!
師：說到中國古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩;說到唐詩，我們又不能不提起李白;而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他、他的詩和酒一并聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座”的另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在其《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”詩的意思我想大家是不難明白的(生紛紛點(diǎn)頭)。我們學(xué)過的李白的詩作中也有一部分是提到了酒的，請(qǐng)大家回憶一下，有哪些?
生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
生：青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。
師：我們今天學(xué)習(xí)的這首《行路難》也不例外地提到了酒。請(qǐng)哪位同學(xué)把相關(guān)的句子給大家讀一下。
生：(讀)金樽清酒斗十千盤珍饈值萬錢。
師：你能給大家說一下這—是什么意思嗎?
生：就是說酒具是用金子做成的，清酒每斗價(jià)值十千，玉做的盤子盛滿了非常珍貴的食物，價(jià)值萬貫。
師：呵呵，十千是多少啊?
生：(齊)一萬。
師：可是為什么不說“萬”呢?
(生思考。短暫的沉默)
生：老師，是不是為了避免和下句的“萬”重復(fù)啊。我記得好像你說過在一首詩尤其是一聯(lián)中應(yīng)該盡力避免重復(fù)用字。
師：說得不錯(cuò)!可是我們有時(shí)不考慮避免用字的重復(fù)也有類似的用法。誰能舉一下例子?我提示一下，我們唱過的那首《長城長》中就有這樣用的。是哪一句呢?有誰想起了嗎?
生：老師，你說的是“四萬萬同胞心一條，新的長城萬里長”這一句吧。
師：是這一句。四萬萬是多少，不就是四億嗎?數(shù)值是一樣的，可是這里為什么就不直接說四億呢?
生：我覺得四萬萬比四億感覺更多，說出來更有氣勢(shì)了。
師：你的語感非常好，是這樣的。我們接著往下看，可是為什么是清酒呢?
生：就是說酒比較清。
師：是啊，為什么要說酒是清的呢?聯(lián)系一下，開動(dòng)腦筋，難道還有不清的嗎?
生：有。范仲淹《漁家傲》中有“濁酒一杯家萬里”。
生：還有，陸游《游山西村》中有“莫笑農(nóng)家臘酒渾”。
師：那么，這兩者的區(qū)別何在?李白在這里這樣寫的用意又是什么呢?
生：邊塞生活艱苦，農(nóng)家生活清苦，所以是濁酒。我想這里的清酒應(yīng)該是比較好的酒吧?
師：不敢肯定啊，到底是不是呢?
生：是的。金樽、玉盤、珍饈都是非常好的東西。所以這里的清酒應(yīng)該是好酒。
師：是的。要配套才是啊。金樽玉盤，清酒珍饈都價(jià)值萬貫，看來檔次高得很啊。呵呵，我看有的同學(xué)的哈拉子就要流出來了。(同學(xué)笑)
師：李白在詩中寫道：“會(huì)須一飲三百杯”。面對(duì)如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休不醉不歸了吧?
生：沒有。
師：詩中怎么說的?
生：(讀)停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。
師：能說說這句詩是什么意思嗎?
生：放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出寶劍，往四下看，心里茫茫然一片。
師：其他的我們?nèi)菀桌斫��？墒菫槭裁匆纬鰧殑δ?
(生思考。沉默)
師：大家知道這樣一個(gè)成語，叫項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興的。我們知道，李白是偉大的浪漫主義詩人，他性格豁達(dá)，交友廣闊，無酒不成飲�？墒侨缃衩鎸�(duì)如此的美酒佳肴，——呵呵，最低也得四星級(jí)吧，(學(xué)生笑)李白為什么食不下咽，心里一片茫茫然呢?
生：仕途受阻了。
師：(笑)你是怎么知道的怎么看不出來啊。
(生沉默)
師：好像下一句沒有提到啊，只說“冰塞川”“雪滿山”啊。
生：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句看出來的啊。這一句運(yùn)用了典故。
師：是嗎?可是這里說的是兩位古人的事，沒有提到我李白怎么怎么樣、要走仕途什么的啊。
(生沉默)
師：大家可以反過來想一下，為什么在這里提到的不是李白佩服的詩人謝靈運(yùn)或是別的什么人呢?
生：因?yàn)槔畎椎睦硐胧亲鲆粋�(gè)政治家。
師：是這樣的。李白在二十六歲那年，抱著“四方之志”，出蜀遠(yuǎn)游。但李白卻不愿意像當(dāng)時(shí)多數(shù)知識(shí)分子一樣通過科舉考試來實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，而是希望借廣泛的結(jié)交和詩文投贈(zèng)培養(yǎng)聲譽(yù)以此得到不尋常的提拔。終于，在他四十一歲時(shí)被玄宗召至長安，進(jìn)入了翰林院。然而此時(shí)李隆基已經(jīng)昏聵了，不理政事，他不過把李白看做文學(xué)弄臣，只是想用李白的才華為宮廷生活作點(diǎn)綴粉飾太平。李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也同權(quán)貴們格格不入，如此種種，在宮廷不久即蒙受讒言，被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想還沒有來得及實(shí)現(xiàn)，就在一旦之間付之汪洋。這首詩就是寫在李白無奈離京朋友為他設(shè)酒送別之時(shí)。你說他的心情能好得了嗎?所以才會(huì)面對(duì)如此美酒佳肴而食不下咽呢。
這下大家知道李白有這樣表現(xiàn)的深層原因了吧。
生：(齊)知道了。
師：那好。我們繼續(xù)回到前邊的問題上來。李白在這里運(yùn)用這兩個(gè)典故的目的是什么呢?
生：暗示古人能有些機(jī)遇，自己也不見得沒有。
師：呵呵，這句話似曾相識(shí)啊。
生：是課下注釋上說的。
師：也行啊，書上如果有現(xiàn)成的概括得比較好的，我們完全可以移花接木啊。
(生大笑)
師：既然李白相信自己也會(huì)有這樣的機(jī)遇，那么我們的大詩人該暢想一下自己的未來了吧?我請(qǐng)一位同學(xué)把下面一句給大家讀一下。誰來讀一下?
生：“行路難，行路難!多歧路，今安在?”
師：同桌你來點(diǎn)評(píng)一下，他讀得怎樣?
生：感覺不大好。感情好像沒有出來。
師：那么你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感情呢?
生：很氣憤，很迷惘。
師：噢，很氣憤，很迷惘。理解得不錯(cuò)�？磥砝畎讻]有在想到兩位終有成就的古人之后繼續(xù)暢想自己的未來，而是又回到了眼前的現(xiàn)實(shí)中來。不知道大家注意了沒有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。
生：其他每句都是七個(gè)字，而這里都是三個(gè)字三個(gè)字的。
師：還有嗎?
(生沉默)
師：大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎?
生：前面是用了感嘆號(hào)，后面是用了問號(hào)。
師：你們感覺怎樣?我個(gè)人感覺不大好。我感覺如果全詩都以七字句出現(xiàn)，從形式上可以構(gòu)成一種美感。不知大家如何看。要不，我們?cè)囍o改一下，改成七個(gè)字樣式的?給大家?guī)追昼姇r(shí)間，試一試。可以商量。
(生思考，討論)
師：有沒有改好的?(指一生)說說你是怎樣改的?
生：行路難啊行路難，多歧路兮今安在。
(師生大笑)
師：呵呵，有沒有別的改法的?看來短時(shí)間內(nèi)改出來是有一定難度的。我試著也給改一下，大家看看好不好�！奥沸捱h(yuǎn)兮窮且艱!青天大道知何邊?”大家感覺怎么樣?是不是感覺比李白的原句還要好那么一點(diǎn)點(diǎn)?并且也整齊得多了，不是嘛?
(生搖頭)
師：我自我感覺改的這個(gè)句子還是可以的。先說第一句。屈原說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！边@里的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”既是指真理求索之路，也是屈原實(shí)現(xiàn)其政治理想的仕途。我這第一句“路修遠(yuǎn)兮”便是取這個(gè)意思�！案F且艱”是說窮途末路，仕途艱難。李白此時(shí)不正是這樣的境況嗎?和“行路難”的意思是差不多的。第二句呢，李白在另外一首詩中寫道：“大道如青天，我獨(dú)不得出�！泵珴蓶|在詞中寫道：“一片汪洋都不見，知向誰邊?”我這里改為“青天大道知何邊?”意思是說“世上的道路有千萬條，可是我李白可以走的道路是哪一條呢?”大家體會(huì)體會(huì)，看怎么樣?
(生有人點(diǎn)頭，有人搖頭)
師：呵呵，我看干脆換成我這個(gè)得了。不但意思沒變，而且句式上更整齊了。
生：不行。
師：為什么不行?僅僅是因?yàn)樽髡呤抢畎�，所以不能改�?
(生不語)
師：既然不能改，我們總得說出個(gè)所以然來啊。大家可以互相討論一下。
(生討論，交流，思考)
師：有誰來談?wù)勛约旱目捶▎?
生：感覺老師的改句雖然形式上整齊了，也有一定的文采，意思也差不多，可是語氣和感情好像沒有原句強(qiáng)烈。
師：呵呵，不錯(cuò)，你的語感非常好。你能結(jié)合原文仔細(xì)地說一說，為什么原文的'語氣和感情更強(qiáng)烈些嗎?
(生沉默)
師：我提示一下，我們可以先從修辭的運(yùn)用這個(gè)角度來體會(huì)一下。(生沉默思考，片時(shí))
生：行路難，行路難!這兩句是運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。
師：你能結(jié)合本句具體說說反復(fù)在本句中起到了什么作用嗎?
生：從語氣和感情上強(qiáng)調(diào)行路難，并且好像有很氣憤的意思。
師：你把握得很好。下一句呢?
生：下一句運(yùn)用了反問的修辭手法。
師：具體說說。
生：語氣很強(qiáng)烈，世上有那么多路，可是哪一條才是我李白可以走的路呢?感情很憤慨。
師：不錯(cuò)。還有嗎?還有誰要補(bǔ)充的嗎?(生沉默)
師：請(qǐng)大家再注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：前面是強(qiáng)烈的感嘆，感嘆行路之難，后面則有強(qiáng)烈的質(zhì)問和詰責(zé)的意味了。
師：是這樣的。可是我感覺我的改句也行啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒變，也有這樣的意思啊�？墒谴蠹覟槭裁淳驼J(rèn)為老師的改句不及李白的好呢?(生沉默)
師：大家可以從句式特征的不同來體會(huì)表達(dá)效果的異同。這一點(diǎn)以前我們提到過�；貞浧饋砹藛�?長句和短句的表達(dá)效果?
生：我想起了。短句字?jǐn)?shù)少，容量小，簡潔有力。長句字?jǐn)?shù)多，容量大，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容，表述往往更準(zhǔn)確嚴(yán)密。
師：那具體到這一句和我的改句呢?
生：李白想到自己努力了多年的政治理想就這樣付之東流了，心情很不好，感情很強(qiáng)烈，人在沖動(dòng)的時(shí)候是沒有時(shí)間考慮那么多的，所以往往選擇短句。老師你改的詩雖然形式上整齊了，但是對(duì)于李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心深處的感情表達(dá)卻削弱了。
師：你說得很好。那么，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么我的改句不及原句好。哪位同學(xué)來總結(jié)一下?
生：原詩不但運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這些都和他所要表達(dá)的感情是一致的。
師：你說得很好�？磥硎恰靶√幉豢呻S便”啊。(這是一個(gè)大家都熟知的故事。聽到這里，同學(xué)們會(huì)意地笑了)要想我們的文章錦上添花，看來這細(xì)節(jié)也是不能忽略的。
通過剛才的分析，想必大家對(duì)這一句的理解已經(jīng)很深入了。誰能帶著自己的理解，把這一句給大家讀一下。
生：(讀)行路難，行路難歧路，今安在?
師：誰來點(diǎn)評(píng)一下?
生：老師，我感覺他讀得還可以，基本上把李白當(dāng)時(shí)郁悶、氣憤、徘徊、惶惑的心情給讀出來了。
師：他讀得不錯(cuò)，你點(diǎn)評(píng)也很好。是啊，為了自己的政治理想，苦心經(jīng)營多年，終于一朝選在君王側(cè)，可是只如曇花一現(xiàn)般，沒來得及華美燦爛，就這樣結(jié)束了。這不由得使他不開心，對(duì)自己的前途發(fā)出深沉的追問：多歧路，今安在?究竟我的出路何在呢?大道如青天，為什么我獨(dú)不得出呢?是我的選擇錯(cuò)了嗎?還是我缺乏足夠的才華與能力呢?人間事不如意者十有八、九，一次慘痛的失敗后，有的人會(huì)改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執(zhí)著來繼續(xù)自己的追求，即使頭破血流也殞身不惜。而李白呢?我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。師生齊：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�
師：這句話的意思大家明白嗎?
生：明白，是說我的遠(yuǎn)大的抱負(fù)一定會(huì)有實(shí)現(xiàn)的那一天的。
師：看來，李白并沒有因?yàn)檫@次失敗而懷疑自己的理想和動(dòng)搖自己的信念。在這次離開長安后，李白仍執(zhí)著于自己的理想，關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。這可以看做是李白的第二次從政。這次和第一次一樣，也是以失敗而告終，甚至比第一次還要慘。這時(shí)李白已經(jīng)是五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇，放棄自己的信念，這讓我們想起屈原的名句“雖九死而其猶未悔”。流放歸來后，李白報(bào)國之愿不減，后來史朝義叛亂，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，當(dāng)時(shí)六十二歲。縱觀詩人李白的一生，他的兩次從政經(jīng)歷都是以失敗而終結(jié)，但是他始終沒有放棄過自己的追求與努力。在李白激情的政治熱情中，包含的是他對(duì)國家和社會(huì)的關(guān)切以及對(duì)自己“天生我材必有用”的確信。李白的一生是和一次次地失敗交織在一起的，我們的未來也不會(huì)一帆風(fēng)順，或許我們可以從李白的身上汲取一些成長的養(yǎng)分，當(dāng)我們?cè)诔砷L的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩來勉勵(lì)自己。來，同學(xué)們，讓我們一起把最后一句齊聲讀一遍：
(師生齊讀)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”
(下課鈴響)
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