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《沁園春·雪》原文及賞析
《沁園春·雪》是毛澤東的詩(shī)詞名篇，于1936年(丙子年)2月在山西省石樓縣留村創(chuàng)作。1945年10月，毛澤東遠(yuǎn)赴重慶談判，將詩(shī)作抄錄送給詩(shī)人柳亞子，隨后刊登在重慶各大報(bào)紙，廣為流傳。以下是小編為大家精心整理的《沁園春·雪》原文及賞析，歡迎大家參考！
《沁園春·雪》原文
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
賞析：
《沁園春·雪》分上下闋。上闋因雪起興，借雪景抒寫(xiě)情懷。起筆不凡，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！辈幌葘�(xiě)“雪”字，而首推“北國(guó)風(fēng)光”，不僅突出了詩(shī)人對(duì)北方雪景的感受印象，而且造境獨(dú)到優(yōu)雅，可以冠結(jié)全篇。接著是對(duì)雪景的大筆鋪陳，“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！贝笱└采w了一切，黃河也失去了滔滔流動(dòng)貌，無(wú)邊無(wú)際的茫茫雪景。這里“惟余莽莽”“頓失滔滔”凸現(xiàn)了北方雪景的深度�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！笨芍^靜中寫(xiě)動(dòng)，披滿(mǎn)白雪、連綿起伏的群山，像銀蛇舞動(dòng)，而白雪皚皚的高原丘陵地帶，像蠟白色的象群在奔兀。群山高原與低垂的冬雪云天相連成一片，因而作者信手拈來(lái)“欲與天公試比高”之句�！般y蛇”“蠟象”兩個(gè)生動(dòng)比喻，賦予雪境以生命感，且有動(dòng)中見(jiàn)靜的藝術(shù)效果。“水到渠成”地引出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。一個(gè)“紅裝素裹”的美人的象征，初步形成此詞的意境。
上闋描寫(xiě)乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河。
前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，總寫(xiě)北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界�！氨眹�(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬(wàn)里”兩句是交錯(cuò)說(shuō)的，即千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬(wàn)里”都遠(yuǎn)非目力所及，是詩(shī)人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開(kāi)闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧�，包容一切�！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。
第四句至第七句“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，是對(duì)雪景的大筆鋪陳�！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句�！巴�，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩(shī)人自身的形象，使人感受到作者那豪邁的意興。“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，也正是中國(guó)的形象。“長(zhǎng)城內(nèi)外”是從南到北，“大河上下”是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬(wàn)里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄�！拔┯嗝А薄邦D失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”�！拔┯唷倍郑瑥�(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象�！邦D失”二字，則寫(xiě)出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。此四句用視覺(jué)形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
第八句至第十句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高“，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力�！吧健薄霸倍际庆o物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使作者眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
第十一句至第十三句”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“寫(xiě)的是虛景，與前十句寫(xiě)眼前的實(shí)景形成對(duì)比，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷�！翱础弊峙c“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤�，贊美的激情溢于言表。
下闋由毛澤東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)作者偉大的抱負(fù)及胸懷。
第十四句至第十五句”江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰“，可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無(wú)縫�！敖饺绱硕鄫伞背猩�，總括上片的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無(wú)隙的感受。
祖國(guó)的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為統(tǒng)一天下而奮斗。一個(gè)“競(jìng)”字，寫(xiě)出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫(xiě)出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)歷�！罢垩钡男蜗�，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。
第十六句至第二十二句”惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕“，以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論。詩(shī)人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開(kāi)一幅幅歷史畫(huà)卷，使評(píng)論得以具體形象地展開(kāi)，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說(shuō)。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意�！皬澒浯蟮瘛保浅魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
第二十三句至第二十五句”俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“，“俱往矣”三字，言有盡而意無(wú)窮，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題�！敖癯笔且粋�(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物來(lái)帶領(lǐng)。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。這震撼千古的結(jié)語(yǔ)，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來(lái)，那一刻豪情萬(wàn)丈，那一刻傲視古今。
《沁園春·雪》突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負(fù)，與廣闊雄奇的北國(guó)雪景發(fā)生同構(gòu)，作者目接“千里”“萬(wàn)里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點(diǎn)江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。
全詞用字遣詞，設(shè)喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達(dá)，一瀉千里。毛澤東講究詞章格律，但又不刻意追求。全詞合律入韻，似無(wú)意而為之。雖屬舊體卻給人以面貌一新之感。不單是從詞境中表達(dá)出的新的精神世界，而首先是意象表達(dá)系統(tǒng)的詞語(yǔ)，鮮活生動(dòng)，凝練通俗，易誦易唱易記。
翻譯：
北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬(wàn)里雪花飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無(wú)邊無(wú)際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想與老天爺比比高。要等到晴天的時(shí)候，看紅艷艷的陽(yáng)光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。江山如此媚嬌，引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學(xué)才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱(chēng)雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過(guò)去了，稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。
注釋?zhuān)?/strong>
1、北國(guó)：該詞源于中國(guó)古代的分裂時(shí)期，如宋稱(chēng)遼、金為北國(guó)，東晉稱(chēng)十六國(guó)等為北國(guó)，南北朝時(shí)代南方的各朝代稱(chēng)在北方與之對(duì)抗的各朝代為北國(guó)等。毛澤東詩(shī)中的“北國(guó)”使人在不覺(jué)中產(chǎn)生出一種我國(guó)疆土廣大的民族自豪感。
2、雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時(shí)候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說(shuō)，這首詞作于“初到陜北看見(jiàn)大雪時(shí)”。
3、惟：只。
4、馀：剩下。此字一作“余”，但刊出的書(shū)法作品中寫(xiě)作“馀”，以此為準(zhǔn)。
5、莽莽：無(wú)邊無(wú)際。
6、大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。
7、頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。描寫(xiě)黃河水結(jié)冰的景象。
8、山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑�！霸敝父咴�，即秦晉高原。蠟象，白色的象。
9、天公：指天，即命運(yùn)。
10、須：等到；需要。
11、紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。
12、分外妖嬈：格外婀娜多姿。
13、競(jìng)折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說(shuō)爭(zhēng)著為江山奔走操勞。
14、秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
15、漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
16、略輸文采：文采本指辭藻、才華�！奥暂斘牟伞�，是說(shuō)秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。
17、唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝。
18、宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
19、稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。
20、一代天驕：指可以稱(chēng)雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真只識(shí)彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類(lèi)的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手�！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”，是說(shuō)只以武功見(jiàn)長(zhǎng)。
21、俱往矣：都已經(jīng)過(guò)去了。 俱，都。
22、數(shù)風(fēng)流人物：稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱(chēng)得上的意思。
創(chuàng)作背景
1935年11月間，中央紅軍、陜北紅軍和鄂豫皖北上紅軍勝利會(huì)師；12月9日，北京爆發(fā)了“一二·九”運(yùn)動(dòng)，中國(guó)共產(chǎn)黨提出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號(hào)，中國(guó)人民的革命事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代。面對(duì)祖國(guó)的大好河山和新的歷史任務(wù)，毛澤東寫(xiě)下了這首詞。
《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年2月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后．領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
還有一種說(shuō)法，1936年，毛澤東率領(lǐng)紅軍渡黃河?xùn)|征，從山西省石樓縣第一次踏上了山西的土地，并在石樓縣留村寫(xiě)下了《沁園春·雪》�！肚邎@春·雪》是構(gòu)思于渡河期間，寫(xiě)成于石樓境內(nèi)。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東（1893～1976）字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83歲遺體在北京天安門(mén)水晶棺內(nèi)。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、思想家、軍事家、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩(shī)詞》（共43首）。
沁園春·雪教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀這首詞，感受其音樂(lè)美和意境美。掌握本詞中寫(xiě)景、議論與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
2.學(xué)生能準(zhǔn)確指出本詞中運(yùn)用的修辭手法。
3.感受作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情及其作為領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：吟誦、品味這首詞，感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞作中寫(xiě)景、抒情、議論的句子去正確而充分地理解詞作所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，品味生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.熟讀并背誦本詞，深入感受詞的意境，體會(huì)作者的思想情感。
2.掌握本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，品味本詞準(zhǔn)確、凝練的詞語(yǔ)。
3.感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師提示：用同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東的詞《卜算子·詠梅》來(lái)告訴同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉人毛澤東的另一首詞。（出示課件1）
教師引導(dǎo)：四季，是我們寫(xiě)作的永不變更的話(huà)題，風(fēng)花雪月是我們歌詠的對(duì)象，在我們課本中有許多寫(xiě)雪的詩(shī)詞文。（出示課件2、3）
教師引出新課，順勢(shì)寫(xiě)出課題：
1沁園春·雪（出示課件4）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1.學(xué)生查閱文本修改資料，了解作者及寫(xiě)作背景。
�。�1）了解文題
教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詞，了解詞牌、詞目的含義，在課上交流。
預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)撥指正。（出示課件6）
“沁園春”是詞牌名�！扒邎@”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后文人作詩(shī)詠其事，調(diào)名由此而來(lái)�！把笔沁@首詞的題目，揭示了所寫(xiě)的內(nèi)容。
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)不少詩(shī)詞，其中我們熟悉的用“沁園春”填詞的《沁園春·長(zhǎng)沙》。
�。�2）走近作者
教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件7）
�。�3）寫(xiě)作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首詞的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本次內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件8）
2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）讀一讀生字詞。（出示課件9）
教師提示：注意“分外”中的“分”的讀音，是多音字；“成吉思汗”中的“漢”也是多音字，注意在少數(shù)民族首領(lǐng)稱(chēng)呼中的讀音。
�。�2）分一分多音字。（出示課件10）
教師提示：要求學(xué)生注意在不同語(yǔ)境、詞語(yǔ)中同一個(gè)詞語(yǔ)的不同讀音，即語(yǔ)境辨讀音。
�。�3）辨一辨形近字。（出示課件11）
教師提醒：要求學(xué)生根據(jù)讀音不同，寫(xiě)出不同的字形。
�。�4）解一解詞語(yǔ)。（出示課件12、13、14）
教師提示：我們?cè)诮忉屧~語(yǔ)的意思時(shí)，除了查閱工具書(shū)，好可以根據(jù)文本語(yǔ)境推斷、解釋詞語(yǔ)意思。
注意：“妖嬈”與“妖艷”的區(qū)別，兩個(gè)詞都有“美麗”的意思；“妖嬈”指嬌艷美好；嫵媚多姿。既可形容人，也可形容景。多用于書(shū)面語(yǔ)�！把G”指艷麗而不莊重。多含貶義。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
1.利用多媒體手段有感情地朗讀課文，要求學(xué)生注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（出示課件16、17、18、19）
2.教師要求學(xué)生再讀課文，結(jié)合詞語(yǔ)注釋?zhuān)米约旱脑?huà)概括上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
教師：要求同學(xué)們同桌之間討論，然后歸納，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。
教師點(diǎn)撥：向同學(xué)們介紹什么是詞的上下闋，詞是怎樣分配片段的相關(guān)知識(shí)，幫助同學(xué)們更好地對(duì)詞的上下闋內(nèi)容進(jìn)行歸納。
預(yù)設(shè)：（出示課件20）
上闋：描繪北國(guó)雪景，展現(xiàn)山河壯麗。
下闋：評(píng)價(jià)歷代英雄，抒發(fā)作者抱負(fù)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.深入文本，領(lǐng)略了北國(guó)之雪的風(fēng)姿，欣賞詞作的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)特色。
2.感受到了作者的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧上課，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們識(shí)記了生字、詞語(yǔ)，疏通了詞的大意，了解了詞的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)這首詞有了初步的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步感受一下一代偉人毛澤東的英雄氣魄吧。
二、新課學(xué)習(xí)，精讀細(xì)研
（一）學(xué)習(xí)上闋寫(xiě)景
教師要求學(xué)生再次朗讀上闋，思考上闋是怎樣寫(xiě)景的，所寫(xiě)景物有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。
1.上闋分幾層意思？請(qǐng)理出寫(xiě)景順序。？
教師引導(dǎo)：這首詞寫(xiě)景非常講究順序，同學(xué)們朗讀后分析，可以根據(jù)寫(xiě)景層次分析歸納。
預(yù)設(shè)：（出示課件23）
第一層：（1—3句）概括描寫(xiě)北國(guó)的壯麗雪景。
第二層：（4—10句）具體描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)河山的壯麗。
第三層：（11—13句）想象描寫(xiě)，描繪雪后天晴的壯麗景象。
2.第一層從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解本詞描寫(xiě)雪景的角度及雪景特點(diǎn)。）
教師：哪一句是總領(lǐng)句？同學(xué)們思考后回答。
預(yù)設(shè)：北國(guó)風(fēng)光。
教師：第一層描寫(xiě)雪景是如何動(dòng)靜結(jié)合的？首先找到描寫(xiě)雪景的句子，再作分析。
預(yù)設(shè)：千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
教師：你們找的對(duì)，“千里冰封”一句從“靜態(tài)”的角度寫(xiě)，“萬(wàn)里雪飄”從“動(dòng)態(tài)”的角度寫(xiě)，兩句寫(xiě)法為動(dòng)靜結(jié)合。
預(yù)設(shè)：（出示課件24）
3.第二層對(duì)雪景的描述由哪個(gè)詞領(lǐng)起？有什么效果？
教師提示：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)曹操的《觀滄�！罚�(shī)圍繞一個(gè)“觀”字展開(kāi)，同學(xué)們想一想我們這首詞圍繞哪個(gè)詞或字展開(kāi)，或由哪個(gè)詞領(lǐng)起這首詞？
教師：同學(xué)們，再次朗讀這首詞，分析討論一下。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是“雪”，本文無(wú)論題目，還是上闋都是圍繞雪在寫(xiě)或展開(kāi)的。
學(xué)生：熱烈討論，提出不同的看法與答案。
教師追問(wèn)：你們說(shuō)的都有一定的道理，大部分認(rèn)為是“望”，我也認(rèn)為是“望”字。觀點(diǎn)一致了，我們?cè)俳涣飨乱粋�(gè)問(wèn)題，這個(gè)字有什么表達(dá)效果？
學(xué)生討論分析后回答：
有登高遠(yuǎn)眺的意思，也有很大的想象成分，顯示了詩(shī)人豪邁的意興。
教師指正：（出示課件25）
4.“望”字之后，作者寫(xiě)到了哪些景觀？從用詞、修辭和寫(xiě)法的角度進(jìn)行賞析。
教師：“望”字是這首詞語(yǔ)的統(tǒng)領(lǐng)。（出示課件26、27）
教師追問(wèn)：“望”字之后，作者有寫(xiě)到了哪些景觀？同學(xué)們分析討論一下。
�。▽W(xué)生討論后搶答。）
長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
教師：同學(xué)們，我們從用詞、修辭和寫(xiě)法的角度對(duì)這些詞句進(jìn)行賞析。
教師：“惟余莽莽”中的“惟余”一詞有作用？
預(yù)設(shè)：強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。
教師：“頓失滔滔”一句中的“頓失”一詞有什么表達(dá)效果？同學(xué)們結(jié)合詞境分析一下。
預(yù)設(shè)1：立刻失去。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)有感覺(jué)到，已經(jīng)失去。
預(yù)設(shè)3：寫(xiě)出變化之速，寒威之烈。使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔的雄壯氣勢(shì)。
教師：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！边@四句從什么角度、寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生朗讀這四句詞句，討論分析。
預(yù)設(shè)：從視覺(jué)角度，突出了冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
教師追問(wèn)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句從修辭和寫(xiě)法的角度對(duì)這兩句進(jìn)行賞析一下。同學(xué)們可以分組討論分析一下，再歸納回答。
學(xué)生1搶答：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，顯得格外活潑奔放。
學(xué)生2搶答：這兩句用“化靜為動(dòng)”角度寫(xiě)景。
……
教師：“欲與天公試比高”呢？同學(xué)們可以結(jié)合上面的幾句來(lái)分析回答。
預(yù)設(shè)：表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。
5.第三層中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述這三句的意境。（出示課件28）
教師：同學(xué)們，第三層中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？
教師補(bǔ)充：什么是虛寫(xiě)？什么是實(shí)寫(xiě)？
虛寫(xiě)則是通過(guò)感受，想象，對(duì)比，映襯等手法間接渲染，側(cè)面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。
實(shí)寫(xiě)就是直接描述事實(shí)，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實(shí)感和逼真感。
預(yù)設(shè)：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
教師：哪位同學(xué)可以試用散文化的語(yǔ)言描述這三句的意境。同學(xué)們注意，描述的語(yǔ)句要通順、連貫、詩(shī)意。
學(xué)生在課堂用5分鐘寫(xiě)作，然后展示。
教師指正：
等到雪后天晴，你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷美好！
6.上闋通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（出示課件29）
教師：同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即寫(xiě)景是為了抒情，這首詞的上闋寫(xiě)景，我們共同分析一下其中蘊(yùn)含著怎樣的情感。
要求學(xué)生再讀這首詞的上闋，然后討論分析。
教師指正：
作者先總寫(xiě)了北國(guó)雪景，然后具體描寫(xiě)長(zhǎng)城、大河、山、原等雪中景物，最后描寫(xiě)想象中雪后天晴的美麗景色，虛實(shí)結(jié)合地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、贊美之情。
教師總結(jié)：（出示課件30）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋抒情
教師要求學(xué)生大聲朗讀下闋，想想作者是怎樣由景過(guò)渡到情的，又是怎樣展開(kāi)議論的，表達(dá)了什么思想感情。
1.下闋分幾層意思？（出示課件32）
教師：同學(xué)們，先大聲朗讀這首詞的下闋，再分層次，然后歸納每層的層意。
學(xué)生1回答：第一層：（14、15句）承上啟下，由上文的寫(xiě)景過(guò)渡到下文的議論。
學(xué)生2回答：第二層：（16—22句）具體評(píng)價(jià)五位帝王。
學(xué)生3回答：第三層：（23—25句）總結(jié)，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)代英雄。
2.上闋寫(xiě)景，下闋議論、抒情，作者是怎樣把這兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起的？（出示課件33）
教師：同學(xué)們討論一下這首詞上下闋是如何過(guò)渡的，一定要聯(lián)系上下闋內(nèi)容來(lái)分析回答。
學(xué)生討論，教師巡視。
學(xué)生1回答：“江山如此多嬌”一句，承接上文，總括上闋的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)。
學(xué)生2回答：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，引出下文，“引”作為領(lǐng)字，引出下闋對(duì)歷代英雄對(duì)了評(píng)論。
3.第一層中的“引”字到底引出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（出示課件34、35）
教師提問(wèn)：我們知道這首詞中提到許多英雄人物，第一層中“引”字到底引出了哪些英雄人物？我們仔細(xì)找一下，然后回答。
學(xué)生甲搶答：秦始皇、漢武帝。
學(xué)生乙搶答：唐太宗、宋太祖。
教師：哪個(gè)同學(xué)，可以具體說(shuō)一下，即補(bǔ)充一下或說(shuō)完整。
學(xué)生丙搶答：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
教師：同學(xué)們，你們?cè)谶@些歷史人物身上有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共性？思考一下，然后分析歸納。
預(yù)設(shè)1：他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物。
預(yù)設(shè)2：他們都有雄才大略。
預(yù)設(shè)3：他們都對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。
……
教師：同學(xué)們，上面都是對(duì)歷史人物正面的共性的歸納，下面能不能對(duì)他們做另一方面或欠缺的共性的歸納。
學(xué)生甲搶答：他們都忽視文治。
教師：你的回答很有道理，下面分析一下“略輸”“稍遜”與“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)的程度的輕重，你們可以根據(jù)詞的內(nèi)容來(lái)回答。
預(yù)設(shè)：“略輸”“稍遜”與“只識(shí)”，“只識(shí)”的否定程度大于前兩個(gè)。
4.第二層中作者用哪個(gè)詞對(duì)五位帝王作了總體評(píng)價(jià)？說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞所包含的感情。（出示課件36）
教師：同學(xué)們?cè)诖酥姓乙幌履膫�(gè)詞對(duì)五位帝王作了總體評(píng)價(jià)？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是“惜”字，這一字寓意深刻。
教師提問(wèn)：這個(gè)詞所包含的感情有哪些？同學(xué)們?cè)僮x這首詞的下闋，分析回答。同學(xué)們分組討論，如何搶答。
學(xué)生甲搶答：“惜”中含褒�？隙ㄋ麄冇行鄄糯舐�，是中國(guó)歷史上的英雄。
學(xué)生乙搶答：“惜”中含貶。在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，委婉指出他們短于文治（略輸、稍遜、只識(shí)）。
學(xué)生丙搶答：“惜”中寓志�！跋А辈⒉皇强燎蠊湃�，而是蘊(yùn)含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上豪邁氣概及超越歷代英雄人物的自信。
5.如何理解第三層？
教師提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“俱往矣”一句的隱含意思？
學(xué)生回答：把幾千年的封建社會(huì)和歷代帝王的英雄歷史一筆帶過(guò)，旨在突出今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，三個(gè)字結(jié)束評(píng)古，氣勢(shì)逼人。點(diǎn)明全詞的主題。
教師提問(wèn)：那么，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”呢？同學(xué)們討論一下回答。
學(xué)生回答：“數(shù)風(fēng)流人物”指一個(gè)新的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代需要新的風(fēng)流人物�！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是作者堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。
6.結(jié)合全詞及當(dāng)今時(shí)代，說(shuō)說(shuō)“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。
教師：同學(xué)們，在此我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了詞的闋內(nèi)容，上面提到的“風(fēng)流人物”，我們一起探討一下其內(nèi)涵是什么？
學(xué)生同桌之間一起探討，教師最后指正。（出示課件40）
教師小結(jié)：（出示課件38、39）
三、課堂小結(jié)
1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。（出示課件41）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：《沁園春·雪》是毛澤東主席的名篇，分上下兩闋。上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)偉大抱負(fù)。
2.同學(xué)們，通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）
師生共同討論，最后教師指正。
預(yù)設(shè)1：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！笔前�，中華大地，英才輩出。我們要放眼未來(lái)，努力學(xué)習(xí)，成為新時(shí)代維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)和建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的“風(fēng)流人物”。
預(yù)設(shè)2：
品讀毛澤東的《沁園春·雪》，我們感受到的是他要?jiǎng)?chuàng)造偉大業(yè)績(jī)的英雄氣概，他堅(jiān)定的信念、遠(yuǎn)大的抱負(fù)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。
四、明晰寫(xiě)法，體會(huì)特色
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，師生共同歸納本詞寫(xiě)作特色。
1.教師：同學(xué)們可以從本詞寫(xiě)作手法方面去討論一下。（出示課件43）
教師指正：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映。
靜景如“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”，動(dòng)景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這些是實(shí)景�！绊毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈”是虛景。這樣動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，描寫(xiě)出了北國(guó)壯麗的風(fēng)光，贊美之情溢于言表。
2.教師：同學(xué)們從修辭手法運(yùn)用角度探討一下。（出示課件44）
教師指正：巧妙運(yùn)用多種修辭手法。
預(yù)設(shè)1：比喻、對(duì)偶：如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，把群山比喻成一條條銀蛇在舞動(dòng)，把高原上的丘陵比喻成許多白象在奔跑，既形象，又增加了動(dòng)感的美。
預(yù)設(shè)2：擬人：“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”擬人化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。
預(yù)設(shè)3：借代：“文采”“風(fēng)騷”本指的是辭藻、才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。
3.同學(xué)們，我們?cè)購(gòu)谋磉_(dá)方式方面去考慮一下。（出示課件45）
教師指正：寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。
這是一首雄壯的抒情詞作。上闋寫(xiě)景，氣勢(shì)磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)河山的豪情。下闋議論，由評(píng)論歷史人物轉(zhuǎn)到歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄，抒發(fā)作者的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情于一爐，使主題鮮明突出，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件47、48、49）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
六、知識(shí)遷移，拓展延伸
1.請(qǐng)同學(xué)們下面讀一下柳宗元的《江雪》，回答后面的問(wèn)題。（出示課件50）
教師：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)的這首《江雪》，言簡(jiǎn)意深。請(qǐng)同學(xué)們思考分析，這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？是什么原因造成的？（出示課件51）
教師指正：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的“蓑笠翁”。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2.下面在請(qǐng)同學(xué)們讀毛澤東的另外一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，思考回答后面的問(wèn)題。（出示課件52）
要求學(xué)生獨(dú)立完成題目，然后同桌互相訂正，最后教師指正。
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！
�。�1）體會(huì)作者在詞中抒發(fā)的思想感情，感受《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》的共同之處。（出示課件53）
�。�2）當(dāng)年《沁園春·長(zhǎng)沙》中作者提出的“悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”在《沁園春·雪》中是否有了回答？（出示課件54）
七、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件55）
1.有感情地朗讀并背誦這首詞。
2.搜集并背誦毛澤東詩(shī)詞。（至少三首）
附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件46）
【教學(xué)反思】
本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是品味詩(shī)詞，感受詞的意蘊(yùn)和意境。第一課時(shí)以品讀課文為主，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了剖析；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句、寫(xiě)作特色等方面對(duì)課文進(jìn)行再次欣賞�？瓷先ズ孟衽c第一課時(shí)有點(diǎn)重復(fù)，其實(shí)是從另一角度對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理。整節(jié)課看是以感受作者為主，但是每一步都離不開(kāi)對(duì)詩(shī)詞的理解。拓展延伸的比較閱讀也是結(jié)合作者的詩(shī)詞作品來(lái)進(jìn)行的。這樣，學(xué)生在對(duì)偉人毛澤東有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，品讀了許多詩(shī)詞，對(duì)于要學(xué)習(xí)從詩(shī)詞的語(yǔ)言中來(lái)賞析詩(shī)詞這一點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)對(duì)本詞藝術(shù)特色的賞析沒(méi)有充分展開(kāi)，對(duì)學(xué)生更高審美能力的培養(yǎng)還不到位。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書(shū)和課本注釋對(duì)第2課《周總理，你在哪里》的重點(diǎn)字詞的音形義進(jìn)行疏通，掃清學(xué)習(xí)本課障礙。
2.請(qǐng)同學(xué)們課后聽(tīng)《周總理，你在哪里》示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)。
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