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如何進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
古詩(shī)詞作為古詩(shī)文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化感情的一個(gè)重要紐帶。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句詮釋和翻譯上,致使古詩(shī)詞的審美意蘊(yùn)被分解得支離破碎,使其失去審美價(jià)值和感染力。
作為教師的我們都知道古典詩(shī)詞雖短，但意境很大，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和美育的好題材。其語(yǔ)言精煉優(yōu)美，具有深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界。但是由于古詩(shī)詞與現(xiàn)在小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，又使其成為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z(yǔ)法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，再加上各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因而，小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能生搬硬套，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 以讀為本 欣賞背誦
誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對(duì)于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)的很明白：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也最為活躍。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀、品讀從而達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞的識(shí)記。教學(xué)中讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)加強(qiáng)理解，并真正了解古詩(shī)詞的文化。除此之外，我們還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的最好方法。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。我們所做的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀不僅達(dá)到理解，還可以促進(jìn)背誦。
二、 多體教學(xué) 創(chuàng)設(shè)意境
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老師采取多元化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。例如我在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生停留在對(duì)詩(shī)意的理解，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以我引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，體會(huì)這首別有情趣的七絕。讓學(xué)生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那分純真、無(wú)限童趣和一些專(zhuān)注。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。我在教學(xué)時(shí)不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，無(wú)疑于“推波助瀾”，能帶動(dòng)學(xué)生的心靈的律動(dòng)。這種清新閑逸的感情在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生是有所體會(huì)的。
在教學(xué)在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)中的“飛流直下三千尺”這一句時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象瀑布飛瀉而下的畫(huà)面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩(shī)句的意境。
三、走出教材 群組學(xué)習(xí)
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即所謂要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。這無(wú)異于告訴我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。尤其是小學(xué)高年段的學(xué)生，他們有了一定的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)。例如在學(xué)校群文閱讀本專(zhuān)題研討課中，本人針對(duì)六年級(jí)制作了一節(jié)復(fù)習(xí)的形式的群組詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行題材分類(lèi)的課例——詠物詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)。然后整合對(duì)比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各類(lèi)故事的情趣。這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無(wú)效的環(huán)節(jié)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次較深入的探究，可以起到事半功倍的效果。
古典詩(shī)詞作為我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。作為炎黃子孫的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應(yīng)從娃娃抓起。作為中華傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，納入小學(xué)語(yǔ)文教育重時(shí)在教材之中也應(yīng)根據(jù)不同年齡，學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的編排。而作為一名小學(xué)教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。我們要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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