古詩誦讀楓橋夜泊設(shè)計(jì)
篇一：古詩誦讀楓橋夜泊設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2．通過吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)作者心情。
3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩，誰愿意背一首？
2．簡介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4．質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預(yù)習(xí)情況。
4．指名朗讀。
5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
�。�1）齊讀。
�。�2）逐句重點(diǎn)理解詞語。
�。�3）詩人看到了什么、聽到了什么？
�。�4）詩人因何而愁呢？
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
�。�6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
�。�7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自讀自悟。
1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。
2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點(diǎn)。
3．把四句詩連起來講，體會(huì)詩人的思想感情。
篇二：古詩誦讀楓橋夜泊設(shè)計(jì)
一、教案背景
1，面向?qū)W生：□中學(xué)√小學(xué)2，學(xué)科：語文
2，課時(shí)：
二、教學(xué)課題
《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
三、教學(xué)方法
我認(rèn)為，對(duì)于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩人的愁緒；通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。
四、學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會(huì)了詩人的情感。
另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。
五、 教學(xué)目標(biāo) 本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．有感情地朗讀、背誦詩文；
2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；
3．培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力；
4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩意境，體會(huì)詩人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
七、教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題
1 導(dǎo)入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響。
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧艠蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個(gè)橋叫楓橋，在離楓橋不遠(yuǎn)的地方，有一座寺廟，這個(gè)寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這 1
是為什么呢?對(duì)，這是因?yàn)樘拼娙藦埨^寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。(板書課題) 2 讀詩題，理解詩題。
請(qǐng)齊讀課題。關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問的?楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜——泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?誰用自己的話把這題目的意思說說?誰把船停泊在楓橋?
就在那個(gè)晚上啊。他寫下了這名揚(yáng)千古的詩句。來。咱們?cè)僮x課題!
3 創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?
二、初感詩句
1 自由讀古詩。
為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個(gè)小建議。同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。打開書開始吧。(出示課件，生自由讀古詩。) 從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩的熱情!誰第一個(gè)給大家讀一讀。
2 檢查學(xué)生朗讀情況。
三、再讀古詩，讀出自己的感受
古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
(生自由朗讀古詩。)
說說在讀這首詩的時(shí)候，你有什么感受?你感覺到了什么?
我們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，誰能美美地讀一讀嗎?還有什么感覺嗎?你能讀讀嗎?看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道?
四、細(xì)體詩境
1 你能感覺到詩人的憂愁?
在那個(gè)晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢?……書讀百遍，其義自見!再讀讀。
2 你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?
詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人這時(shí)候的心情? (板書：愁)他愁些什么?我們從哪個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)。哪個(gè)字?
3 抓住“客”字，理解詩人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外地，是嗎?感覺挺有意思的!客，客是什么?(客人……游客……在外做客……)是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。哪怕不是佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候。這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”啊!對(duì)嗎?
晚上睡不著覺，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么?在外漂泊，感覺很累了。一個(gè)人在外面。家鄉(xiāng)的一切他都不知道。
4 介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。
查過資料，介紹作者：詩人因?yàn)閰⒓痈�，沒考中，感到愧對(duì)父母，為前途渺茫而愁。
5 詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的。
再想象一下，詩人臨行前，他母親為他做了些什么?說了些什么?夜深了，他無法入眠。站在船頭上，他非常地想家�？蛇@時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎?……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎?…，夜深了，睡不著， 2
想找個(gè)人說說話，聊聊天——(也沒有)他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句：月落——烏啼——霜滿天……
五、感受詩意
1 在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。
通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩人。也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。
2 理解詩意。 哪個(gè)同學(xué)能把第一、二句詩的意思說出來呢?(月亮已經(jīng)下山了，只聽得小鳥在樹上嗚叫。秋天的夜晚，寒霜透著寒意從四面八方向�？康拇u來。……)聽你這么一說，老師都感到了陣陣寒意。突然，當(dāng)!當(dāng)!沉悶的鐘聲從遠(yuǎn)處傳來。從哪里傳來?傳到了哪里?(傳到了詩人的客船里，飄到詩人的耳朵里。)這就是詩文中第三、四行詩句：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”哪個(gè)同學(xué)把這兩行詩的意思完整地說出來，(半夜時(shí)分從姑蘇城外寒山寺里傳來鐘聲，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，傳到詩人的客船上。)
3 學(xué)生自由說整首詩的意思。
六、拓展延伸
1 創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦。
現(xiàn)在我們?cè)賮碚b讀這首詩，這首詩所描繪的秋景在你們眼里，有聲有色、有動(dòng)有靜，似乎很美。但是，它在詩人的眼里卻不是這樣，這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?
讓我們成為小詩人，坐上小船，回到那個(gè)寒冷的秋夜吧?描述：在一個(gè)月色朦朧的秋夜。詩人乘坐的小船停泊在楓橋邊……(語調(diào)低沉)
此時(shí)此刻，張繼，你有什么感受。你想到了什么?(
學(xué)生說出自己的感受，并朗讀、背誦此詩。)
2 學(xué)唱《楓橋夜泊》這首歌曲。
短短的28個(gè)字，既是一首詩，也像一幅畫，更是一首歌。好，我們一起欣賞，跟隨《楓橋夜泊》這首歌曲，輕聲地唱起來。
八、 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首詩，古人說得好：“一切景語皆情語�！本褪钦f，詩中的景物背后隱藏的是詩人的感情。凄清的烏啼、寒氣襲人的秋霜、江楓、漁火、夜半鐘聲，無不烘托出詩人濃濃的愁思�？傊�，唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
篇三：古詩誦讀楓橋夜泊設(shè)計(jì)
教材分析：
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的`“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景�！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。為什么詩人一夜未眠呢？此處設(shè)問可由學(xué)生回答。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。詩歌從很細(xì)小的景色入手，繪制了一幅朦朧靜謐、清冷幽美的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。 設(shè)計(jì)意圖：
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師
生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
教學(xué)思路：
1、導(dǎo)入新課，激情引趣。
2、初讀感知，體會(huì)意境。
3、欣賞品味，想象悟情。
4、拓展漫談，深入體會(huì)憂愁。
5、指導(dǎo)寫字
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感
情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
2、能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。 教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會(huì)詩人孤寂憂愁
之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。
課前準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句，字典。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激情引趣。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
2、導(dǎo)入：今天我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。
出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片
師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會(huì)有很多游
客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今
天我們就來學(xué)學(xué)這首詩。
揭題：楓橋夜泊。齊讀課題
3、解題。
(1) 指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。
查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。
(2) 生理解《楓橋夜泊》題目的意思。
過渡：就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋
夜泊》，板書：張繼
簡介張繼。
師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)
《楓橋夜泊》，一起去感受感受。
二、初讀感知，體會(huì)意境。
1、生自學(xué)古詩。
出示：①自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。 ②
思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會(huì)畫面給自己帶來的感受。
學(xué)生自讀古詩。
2、師：誰來讀一讀這首詩？
指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。
3、讀得還不錯(cuò)，但要使詩歌讀得有韻味，可以劃出詩的節(jié)拍。出示： 月落/烏啼∥霜/滿天，
江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺，
夜半/鐘聲∥到/客船。
誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？
小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是
一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
三、欣賞品味，想象悟情。
1、欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。
�。�1）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？
師范讀。（配樂）
�。�2）指名回答。相機(jī)板書：月落 霜滿天 江楓 漁火烏啼 鐘聲根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問：看到滿天的霜，你什么感受？“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？從寺中傳來了鐘聲，這鐘聲怎樣？
簡介寒山寺。
�。�3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿
天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？
生交流討論，指名回答。
師相機(jī)提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說：思鄉(xiāng)）， 有點(diǎn)兒（引說：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）
小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。
師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。
2、品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。
�。�1）提問：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？（板書：愁）此時(shí)此
刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？
生質(zhì)疑。師相機(jī)板書學(xué)生的問題。
�。�2）師：問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想你
們的這些問題。
學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。
師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。
生回答。
師：這是一種怎樣的愁��？你從哪里知道？
（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）
3、師：在這里，還有一種愁。
老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。 出示：（《不朽的失眠》片斷）誰愿意來讀一讀？（配樂 他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。船行似風(fēng)。
江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。 月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。
【古詩誦讀楓橋夜泊設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
古詩誦讀楓橋夜泊02-22
《楓橋夜泊》古詩02-22
楓橋夜泊古詩02-22
古詩《楓橋夜泊》02-22
古詩楓橋夜泊02-22
楓橋夜泊的古詩03-31
楓橋夜泊 古詩原文是？12-07
楓橋夜泊古詩讀音02-20
楓橋夜泊的古詩注音02-22