靜夜思古詩教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是指真實(shí)記錄下師生在課堂上所有行為和語言的文本或音視頻。有整堂課的,也有片段的。 教案就只是教師在上課前預(yù)先準(zhǔn)備的文本。下面來看看小編整理的靜夜思古詩教學(xué)實(shí)錄，希望對您有幫助~
靜夜思古詩教學(xué)實(shí)錄一
一、復(fù)習(xí)舊課
出示學(xué)習(xí)步驟：
１、知詩人，解詩題。
�。病⒆プ盅�、明詩意。
�。场⑵吩娋�、悟詩情。
�。�、誦感情、賞詩文。
二、學(xué)習(xí)課文
師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。
�。ㄉJ(rèn)真聽，一部分學(xué)生模仿）
師：你覺得哪一句詩寫得好？
生１：我認(rèn)為“疑是地上霜”寫得好。
生２：我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫得好。
生３：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。
……
過渡：是的，這首詩寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)習(xí)第一行詩。
師：請大家齊讀第一行詩。
生：（大聲朗讀）
師：你認(rèn)為這句詩哪個(gè)詞寫得好？
生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。
�。ㄗ掷碜R字：電腦課件出示--明，兩字進(jìn)行對比讓學(xué)生說出表示日，表示月，太陽與月亮同時(shí)出現(xiàn)表示非常亮。）
（師指導(dǎo)朗讀，理解詩意）
�。�、學(xué)習(xí)第二行詩。
師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時(shí)候要注意什么？
生１：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。
生２：“疑”要重讀。
�。ㄉ首x第二行詩）
師：讀到這里你有什么疑問？
生１：李白為什么把月光當(dāng)作白霜？
生２：因?yàn)椤八焙汀霸鹿狻倍际前咨摹?/p>
生３：因?yàn)樽髡吆芡聿荒苋胨a(chǎn)生錯(cuò)覺，所以把月光看成了白霜。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀第二行詩，重讀“霜”，體會(huì)詩意，然后齊讀１、２行詩）
３、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩？
生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。
師：請大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩。
�。▽W(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。）
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
生１：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”？
生２：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要“望”。
�。◣燑c(diǎn)撥，分析“望”的字理。）
師：請大家仔細(xì)觀察“望”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。
生２：它也讀左上角“亡”的音。
生３：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系？
師：（引導(dǎo)）月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。
生１：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎？
師：你們說呢？
生１：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么？
師：你用“看”造一個(gè)句子行嗎？
生１：我正在燈下看書。
生２：我知道了，“望”指向高處、遠(yuǎn)處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。
師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會(huì)是怎樣？
生１：他一定覺得自己很孤獨(dú)。
生２：他肯定想念好的媽媽。
生３：他想快點(diǎn)回家。
……
師：你會(huì)讀這句嗎！
生：這一句語調(diào)要有一種孤獨(dú)感，語調(diào)要低沉。
師：你們還學(xué)會(huì)了什么？
生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）
生２：看到圓圓的`月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。
師：這時(shí)李白想對親人說些什么？
生１：李白說“親人們，我一個(gè)人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú)，很想你們。”
生２：他會(huì)說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒�！�
生３：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了�！�
……
師：八月十五你們是怎么過？
生１：我們拿著月餅，點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。
生２：我們家看電視來歡度八月十五。
生：……
師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎？（進(jìn)行思想教育）
生１：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。
生２：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。
�。◣熤笇�(dǎo)讀：用低沉語調(diào)讀出思念之情）
生：（齊讀全詩）
三、給詩譜曲
師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌�，F(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。
�。◣熥约鹤V曲演唱）
師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。
�。ㄉ〗M討論匯報(bào)）
生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）
生２：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。
生３：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。
生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）
生５：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）
……
四、背誦課文
１、齊背、分組背、指名背。
�。�、課后找李白詩。
五、總結(jié)（略）
【評議】：
１、字理教學(xué)不光運(yùn)用在識字教學(xué)，也能運(yùn)用在閱讀教學(xué)，教師進(jìn)行了大膽的嘗試，在課文中對一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行字理分析，突出了字理教學(xué)。
２、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。
素質(zhì)教育最主要是面向全體，突出學(xué)生的文體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到實(shí)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)注重運(yùn)用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。在自學(xué)三、四行詩時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
３、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
靜夜思古詩教學(xué)實(shí)錄二
師：同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮
生：星星多，有月亮
師：看插圖中小女孩觀察天空，在一個(gè)晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來。真美�。�
師：引入新課：靜夜思（板書）
師：范讀。
生：讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：
師：自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
生：讀課文
師：學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
生：認(rèn)讀生字：
師：出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。
生：認(rèn)讀生字，開火車讀。
師：游戲“運(yùn)西瓜”。
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。師：讀整行詩。
師：“明月光”是指怎樣的月光？
生：亮
生：十五的月光
生：白色的月光
師：第一行詩意，明亮的月光照在詩人床前。
4、學(xué)習(xí)第二行
生：讀整行詩。
師：根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思
生：懷疑
生：好像
師：“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
師：說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
師：朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師：用冷清的語氣范讀
生：試著用冷清的語氣讀。
師：學(xué)習(xí)第三行
生：讀整行詩。
生：做動(dòng)作理解“舉頭”。
師：想想詩人在干什么？
生：詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。
師：朗讀、引導(dǎo)。
師：激情，古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
師：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
生：會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人
生：反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
師：讀整行詩，說說詩句的意思。
生：將三、四行連起來說說詩意
師：指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
生：用自己的話說說全詩的意思。
師：以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
生：在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
師：指名有感情地朗讀。
生：有感情地齊讀，背誦。
師生共同朗讀：
教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。
師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動(dòng)作。
指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生評議。
全班齊背。（配樂）
師：指導(dǎo)寫字
�。薄⒂^察田字格里的字：
�、庞^察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。
�、浦笇W(xué)生說一說再書空。
�、葘W(xué)生書寫后展示、評議。
�。病W(xué)生觀察“頭、來”兩個(gè)字在田字格中的位置：
⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時(shí)要注意。
�、茣�、書寫、展示、學(xué)生評議。
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