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古詩(shī)朗誦心得
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，又稱(chēng)古體詩(shī)或古風(fēng)。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編為大家收集的古詩(shī)朗誦心得，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)朗誦心得1
隨著社會(huì)的發(fā)展，古詩(shī)詞已成為一種流傳至今的文化遺產(chǎn)。它們選自各個(gè)時(shí)代、不同朝代的文學(xué)經(jīng)典，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和文化內(nèi)涵，給人們帶來(lái)了無(wú)盡的思考與啟示。為了弘揚(yáng)古詩(shī)詞文化，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，本校于近日舉辦了一次校園古詩(shī)詞朗誦會(huì)。在這次的活動(dòng)中，我深深感受到了古詩(shī)詞的魅力和其對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的積極影響。
首先，古詩(shī)詞朗誦會(huì)讓我重新認(rèn)識(shí)了古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們用各自擅長(zhǎng)的方式將經(jīng)典的古詩(shī)詞娓娓道出，配合著音樂(lè)和舞蹈，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力和獨(dú)特品味。古詩(shī)詞朗誦會(huì)的獨(dú)特感召力，在于它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將觀眾帶入詩(shī)詞的境地之中，使人們不僅僅收獲了藝術(shù)的享受，更是能夠從中獲取內(nèi)在的滿(mǎn)足感和精神的升華。
其次，古詩(shī)詞朗誦會(huì)也讓我體驗(yàn)到了情感共鳴的獨(dú)特魅力。在同學(xué)們的朗誦過(guò)程中，我感受到了深深的情感共鳴，仿佛穿越時(shí)空與古人心靈溝通，感受到古人的歡喜、悲愴、絕望和希望。在古詩(shī)詞朗誦會(huì)這樣一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)的展示和交流平臺(tái)上，同學(xué)們可以?xún)A聽(tīng)內(nèi)心的聲音和自我展示，感受到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的深刻感情和永恒的人生哲理，引導(dǎo)我們更加深入地探索人生的意義和自我價(jià)值。
另外，古詩(shī)詞朗誦會(huì)更是帶給我了一份成長(zhǎng)的愉悅與深刻反思。在日常生活中，我們面對(duì)著各種瑣事和煩惱，而古詩(shī)詞朗誦會(huì)則給了我一個(gè)放松和釋放情感的'平臺(tái)，讓我在此感受到了生命的美好與價(jià)值。在朗誦會(huì)的過(guò)程中，我也對(duì)自己的表達(dá)能力和人文素養(yǎng)有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑對(duì)我的成長(zhǎng)與提升產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。
最后，古詩(shī)詞朗誦會(huì)更是喚起了我對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在活動(dòng)期間，我不僅僅深入了解了古詩(shī)詞文化的歷史和背景知識(shí)，更是積極參與了詩(shī)詞創(chuàng)作和朗誦技巧的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中達(dá)到了藝術(shù)和自我認(rèn)知的雙重提升。
總的來(lái)說(shuō)，參加古詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓我深深地感受到了古詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，也讓我更好地了解了自我，感受到了人生的美好與價(jià)值。我將會(huì)繼續(xù)努力去學(xué)習(xí)和探究古詩(shī)詞，去欣賞和傳承古詩(shī)詞文化，以更加豐富和深刻的方式，去展現(xiàn)人生的多彩和魅力。
古詩(shī)朗誦心得2
今天，老師布置了一個(gè)作業(yè)，就是讓我們看中小學(xué)生古詩(shī)文朗誦比賽。看完以后我深有感受，這個(gè)節(jié)目的主題是“愛(ài)我中華”，人人都有一個(gè)美好的祖國(guó)，它給我們送來(lái)了明媚的
早晨，留下了愉快的黃昏。祖國(guó)啊祖國(guó)，你是雄偉壯麗的高山，巍峨的站立在那里。你是蜿蜒起伏的巨龍，翱翔五湖四海。你有一個(gè)神圣的名字，那就是中國(guó)。我深深?lèi)?ài)戀的祖國(guó)。
其中令我印象深刻的是海珠區(qū)的一所學(xué)校朗誦的“梅花魂”，梅花魂講了這樣一件事：
一位身居異國(guó)、漂泊他鄉(xiāng)的老華僑喜愛(ài)中國(guó)的梅花，把愛(ài)祖國(guó)的情懷奇托在梅花身上，并教育自己的孩子要學(xué)習(xí)梅花那種越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓的秉性。并且教會(huì)我們中國(guó)人的精神：
不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭這節(jié)。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。從她們的'聲音中我體會(huì)到了梅花的精神。
看完這個(gè)節(jié)目，我學(xué)到了不少知識(shí)，作為中國(guó)人就應(yīng)該像梅花一樣頂天立地。
新聞內(nèi)容：受9月份爆發(fā)的“三鹿——奶粉”事件影響，中國(guó)10月乳制出口數(shù)量銳減9成多，海關(guān)分析，9月份的“三鹿——奶粉”事件，不僅使國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)國(guó)產(chǎn)乳制品的信心受到嚴(yán)重的打擊，也使許多國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始限制進(jìn)口我國(guó)的乳制品。
我的看法：這個(gè)新聞很好，很強(qiáng)大，自從三聚氰胺事件爆發(fā)后，很多人都對(duì)乳制品如蛇錫了，那甘甜的牛奶搞不好會(huì)是致命的毒藥，請(qǐng)大家小心謹(jǐn)慎。
古詩(shī)朗誦心得3
古詩(shī)作為中國(guó)文化的瑰寶，承載著豐富的情感和智慧。而朗誦古詩(shī)，則是一種融合了音韻、節(jié)奏和情感的藝術(shù)形式，既是文學(xué)的演繹，同時(shí)也是一種身心的陶冶。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直醉心于朗誦古詩(shī)這項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)朗誦，我領(lǐng)略到了這一藝術(shù)形式的魅力，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，朗誦古詩(shī)使我更好地理解古人的思想與情感。在演繹古詩(shī)的過(guò)程中，我不僅僅是在背誦文字，更是試圖理解句句藏著的哲理和情感。例如我喜歡朗誦杜牧的《秋夕》，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)調(diào)和重音，我嘗試表達(dá)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨，同時(shí)也感受到了他在古詩(shī)中所表達(dá)的淳樸與堅(jiān)守。在朗誦的過(guò)程中，我仿佛和詩(shī)人溝通起來(lái)，體會(huì)到了他們才情橫溢的智慧與才華。
其次，朗誦古詩(shī)讓我更深入地感受中國(guó)古典文化的魅力。每當(dāng)我嘗試演繹一首古詩(shī)，我都會(huì)仔細(xì)研究詩(shī)中的意境和修辭手法。例如在朗讀白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，我會(huì)注重把握悲切而又激昂的情感，通過(guò)應(yīng)用遞進(jìn)、對(duì)偶和擬人等修辭手法，讓詩(shī)歌的意蘊(yùn)更加生動(dòng)。通過(guò)這樣的細(xì)致體會(huì)，我才發(fā)現(xiàn)古人所創(chuàng)作的古詩(shī)承載著中國(guó)古代文化的深邃，它們展示了中國(guó)古代人民的智慧和情感，引領(lǐng)著人們思考和探尋。
朗誦古詩(shī)也深化了我對(duì)音韻的理解。每一首古詩(shī)都有其獨(dú)特的韻律和音節(jié)變化。通過(guò)朗誦，我學(xué)會(huì)了如何把握句子中的韻腳，并將韻腳的變化與情感的變化相呼應(yīng)。例如在朗讀杜甫的《月夜憶舍弟》時(shí)，我會(huì)刻意在重要的韻腳處加重語(yǔ)氣，以強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的含義和情感。通過(guò)朗誦古詩(shī)，我不僅對(duì)音韻和韻律有了更深入的了解，同時(shí)也提高了我的'口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。這對(duì)我平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的促進(jìn)作用。
朗誦古詩(shī)還讓我更好地培養(yǎng)了自己的自信和溝通能力。在學(xué)校的朗誦比賽中，我常常通過(guò)演繹一首古詩(shī)來(lái)展示自己的才華。朗誦古詩(shī)需要背誦詩(shī)句，理解詩(shī)句的情感并將其傳遞給觀眾。每一次的朗誦都是一次面對(duì)觀眾的表演，這讓我認(rèn)識(shí)到了自己的能力和潛力。通過(guò)不斷地接受評(píng)判和改進(jìn)，我漸漸變得更加自信，也學(xué)會(huì)了更好地與他人溝通和交流。朗誦古詩(shī)不僅僅是一種藝術(shù)表演，更是培養(yǎng)自信和溝通能力的一種方式。
通過(guò)朗誦古詩(shī)，我領(lǐng)略到了古詩(shī)的魅力，理解了中國(guó)古代文化的厚重和美麗。朗誦古詩(shī)讓我更深入地了解古人的思想和情感，提高了自己的音韻感和表達(dá)能力。同時(shí)，朗誦古詩(shī)也為我鍛煉了自信和溝通能力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，朗誦古詩(shī)既是一種藝術(shù)的欣賞，更是心靈的陶冶，我將繼續(xù)堅(jiān)持朗誦古詩(shī)，一直走下去。
古詩(shī)朗誦心得4
古詩(shī)，是華夏文明瑰寶的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。朗誦古詩(shī)，是傳承和弘揚(yáng)中華文化的一種方式。通過(guò)誦讀古詩(shī)，可以感受其中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味，領(lǐng)略古人的智慧和情感。在過(guò)去的幾年里，我一直對(duì)朗誦古詩(shī)保持著濃厚的興趣，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，朗誦古詩(shī)可以幫助我提高口才和表達(dá)能力。在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中，我需要念準(zhǔn)、念順、念準(zhǔn)確，這要求我對(duì)古詩(shī)的每個(gè)字、每個(gè)音質(zhì)都要有深入的理解和把握。通過(guò)不斷地誦讀，我逐漸掌握了如何運(yùn)用聲音的力量來(lái)表達(dá)情感，如何通過(guò)聲音的起伏、變化來(lái)潛移默化地影響觀眾。這樣的訓(xùn)練不僅僅提高了我的朗誦水平，也給了我更大的自信和勇氣去面對(duì)公眾演講等自己覺(jué)得困難的事情。
其次，朗誦古詩(shī)是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種傳承和弘揚(yáng)。古詩(shī)包含了豐富的中華文化內(nèi)涵，它們展現(xiàn)了中國(guó)古代社會(huì)的風(fēng)貌、歷史人物的英雄事跡、國(guó)家的興衰歷程等。通過(guò)朗誦古詩(shī)，我在誦讀的同時(shí)也在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更好地理解了這些文化背后的思想意義和價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)向他人展示我朗誦古詩(shī)的表現(xiàn)，我也在以身作則地傳承和弘揚(yáng)這一寶貴的傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和喜愛(ài)古詩(shī)，在他們心中埋下了一顆“古詩(shī)之種子”。
第三，朗誦古詩(shī)是我感受藝術(shù)美的重要方式之一。古詩(shī)是中華文化的瑰寶，它們通過(guò)精煉而富有韻律的語(yǔ)言，描繪了自然、人生、愛(ài)情等豐富多彩的畫(huà)面和情感。在我誦讀古詩(shī)的那一刻，我不僅是一個(gè)“朗誦者”，更是與古人心靈相通的人。在那一刻，我可以與古代詩(shī)人一同展望流水、傲骨，感受時(shí)間的變幻，領(lǐng)略宇宙的遼闊。朗誦古詩(shī)讓我感受到了詩(shī)歌的美，讓我對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)更加深入，對(duì)于美的`追求也更加熱情。
第四，朗誦古詩(shī)讓我更好地了解我自己。在誦讀古詩(shī)時(shí)，我不僅僅要理解和表達(dá)詩(shī)人的意境和情緒，更要將自己的情感與之融合，通過(guò)語(yǔ)音的表達(dá)來(lái)展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅僅理解了古人的情感和智慧，也更深入地了解了我自己的內(nèi)心世界，找到了適合我自己的發(fā)聲方式和情感表達(dá)。因此，朗誦古詩(shī)不僅僅是一種藝術(shù)的表演，更是一種自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知的過(guò)程。
總的來(lái)說(shuō)，朗誦古詩(shī)是一種優(yōu)雅而獨(dú)特的文化體驗(yàn)。通過(guò)大量的實(shí)踐和持之以恒的學(xué)習(xí)，我不僅僅提高了自己的朗誦水平，也增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，更重要的是，通過(guò)朗誦古詩(shī)，我找到了一種獨(dú)特而深入的藝術(shù)表達(dá)方式，也更好地了解了自己的內(nèi)心世界。朗誦古詩(shī)給我?guī)?lái)的收獲不僅是技能上的提升，更是精神上的滿(mǎn)足和心靈的愉悅。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持朗誦古詩(shī)，并將其作為一個(gè)重要的修身養(yǎng)性之道。
古詩(shī)朗誦心得5
一、高中語(yǔ)文教師要深刻挖掘古詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦
創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)意的優(yōu)美的教學(xué)情境，需要語(yǔ)文教師平時(shí)的積淀和對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的深刻挖掘，才能生成吟誦的精彩。言為心聲，古詩(shī)詞都是作者感情、心情的表現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，語(yǔ)文教師要走進(jìn)歷史，走進(jìn)古詩(shī)詞，走進(jìn)作者，真正的了解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，能夠?qū)旁?shī)詞做到正確的吟誦，從而引導(dǎo)學(xué)生真正沉下心來(lái)，進(jìn)入古詩(shī)詞的意境，讀好古詩(shī)詞。
朗讀和吟誦需要一定的技巧。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確吟誦。古詩(shī)詞都有韻律在里面，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平仄朗讀指導(dǎo)，旨在體驗(yàn)音韻。平聲有綿延之感，含強(qiáng)調(diào)之意。平聲即現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一二聲，仄聲即現(xiàn)代漢語(yǔ)中的三四聲。入聲字短促有力，含頓挫之意�！耙欢暺饺呢�，入聲歸仄很奇特。平聲吟長(zhǎng)仄聲短，韻字平仄皆回緩”，掌握了朗讀古詩(shī)詞的歌訣，有利于提高學(xué)生朗讀的興趣。
二、語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，入情入境
在古詩(shī)詞吟誦中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明確，詩(shī)詞是作者情緒、情感的.堆積，一定要透過(guò)詩(shī)詞中所描寫(xiě)的景象來(lái)體會(huì)作者的情感。比如，在吟誦“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“你讀這兩句時(shí)是否有視覺(jué)沖擊？”緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：師生明確全詩(shī)是通過(guò)大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等景物組合在一起來(lái)表現(xiàn)情感的。在這種理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白了詩(shī)歌留給我們的那種極為壯觀壯闊的景象，極令我們視野開(kāi)闊，極易讓人激動(dòng)興奮的情感。沒(méi)有心靈的沉靜就不會(huì)有詩(shī)歌的誕生，沒(méi)有心靈的吟誦就不會(huì)有真正意義上的古詩(shī)詞教學(xué)，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教育一定要回歸傳統(tǒng)吟誦。
三、語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造吟誦情境，把握好吟誦的時(shí)機(jī)
為激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，在講解中穿插播放專(zhuān)家朗讀；為鞏固對(duì)文本的識(shí)記，可在講解后組織反復(fù)齊聲朗讀……朗讀時(shí)機(jī)的選擇，概言之，主要有講解前的朗讀，講解中的朗讀，講解后的朗讀三種。講前朗讀，是為進(jìn)入文本預(yù)熱，要求將字句讀通，音節(jié)讀準(zhǔn)；講中朗讀，是為深度閱讀加溫，要求讀出情感滋味；講后朗讀，是為積淀內(nèi)化鋪墊，要求讀熟，爛熟于胸。營(yíng)造朗讀情境，要做到境與情諧，才能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解、體會(huì)文本的情感。
四、語(yǔ)文教師既要發(fā)揮吟誦的熏陶漸染功能，又要發(fā)揮吟誦的語(yǔ)言學(xué)得功能
從情感教育角度看，吟誦具有凈化情感、陶冶情操的功能。優(yōu)秀的膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)文，無(wú)不熔鑄了作者的真性情；接受者在澄心凈慮的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到震撼，他的情感也獲得了升華。
古詩(shī)朗誦心得6
究其原因，這與老師疏于朗讀的指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。有的老師認(rèn)為教學(xué)時(shí)間有限，反復(fù)的朗讀指導(dǎo)會(huì)擠占詩(shī)詞的解析時(shí)間；有的老師自身的朗讀能力較為薄弱，索性放棄朗讀指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行校正字音、斷句，或者在著力挖掘詩(shī)歌的深意與藝術(shù)手法的間隙無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生讀上一讀，然后或不置可否，或輕描淡寫(xiě)地一語(yǔ)帶過(guò)。這樣的教學(xué)處理結(jié)果如何呢？課堂上，學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟；考場(chǎng)上，學(xué)生視古詩(shī)詞鑒賞題如猛虎。
既然如此，我們?yōu)槭裁床辉囍诶首x上多花點(diǎn)時(shí)間，向朗讀要質(zhì)量呢？要突破古詩(shī)詞的教學(xué)瓶頸，最終仍需依靠老師的身體力行。普通話(huà)不準(zhǔn)又如何，語(yǔ)音有瑕疵又何妨？朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于老師與學(xué)生同讀齊感受，與學(xué)生一起在反復(fù)的朗讀中讀出理解，讀出情感，在保量保質(zhì)的朗讀中，真正沉靜下來(lái)理解古人的淺吟低唱，讓學(xué)生的鑒賞能力與精神層面在優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品朗讀學(xué)習(xí)中同步提升。
要保證古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的質(zhì)量，以下三個(gè)教學(xué)步驟是不可或缺的：
第一步，引導(dǎo)學(xué)生做好朗讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)階段更多地需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
首先，大幅增加朗讀時(shí)間，課前預(yù)習(xí)成誦。多數(shù)教師都是在上完新課后要求學(xué)生完成熟讀、背誦的任務(wù)。但筆者往往會(huì)提前一至兩個(gè)單元教學(xué)的時(shí)間就安排布置熟讀、背誦任務(wù)。這樣做主要是基于以下兩個(gè)原因：
①古詩(shī)詞單元的背誦任務(wù)都比較密集。以現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文必修三唐詩(shī)單元為例，該單元中共有7首詩(shī)，其中課后要求背誦5首：《蜀道難》《琵琶行》《杜甫詩(shī)三首》；《錦瑟》雖不作要求，但實(shí)際已列入福建高考背誦篇目范圍。因此，實(shí)際背誦篇目為6首。而本單元的教學(xué)時(shí)間一般安排是7課時(shí)左右，要不同層次的學(xué)生在各科作業(yè)的重壓下，都跟上教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成背誦任務(wù)，是比較困難的；
�、� “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)反復(fù)誦讀，無(wú)論基礎(chǔ)如何，多多少少是會(huì)有些感受的，哪怕這種感受可能還含糊不清，但也為課堂上朗讀教學(xué)法的運(yùn)用做足了準(zhǔn)備。
其次，要求學(xué)生在自主朗讀時(shí)，對(duì)照課本注釋理解詩(shī)詞大意并嘗試進(jìn)行節(jié)奏切分。詩(shī)詞內(nèi)容的把握是學(xué)生朗讀時(shí)傳情達(dá)意的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生在課前無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)，老師在課堂上要舍得拿出時(shí)間完成相應(yīng)的教學(xué)。
第二步，做足朗讀指導(dǎo)，整體朗讀感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)需要老師的積極投入與引領(lǐng)示范，主要分為三個(gè)層面：
�、賯�(gè)體抽查，了解學(xué)情，有針對(duì)性地做好語(yǔ)音與節(jié)奏指導(dǎo)。每首古詩(shī)詞教學(xué)的首次課堂朗讀，筆者一般不采用齊讀的方式，而是指定一名語(yǔ)文成績(jī)中等偏下一些的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體讀，目的是掌握學(xué)情，了解學(xué)生在前一階段的課外誦讀情況，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行最基本的讀音校正和節(jié)奏切分指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞讀通讀順。不同的詩(shī)體節(jié)奏必然不同。我們除了應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情和詩(shī)作適時(shí)講解基本的節(jié)奏劃分，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意隨文切分，并進(jìn)行特定的句內(nèi)停頓的點(diǎn)撥。因?yàn)榍蟹值恼_與否，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。例如《蜀道難》中“其險(xiǎn)也/如此”的停頓與朗讀，學(xué)生自己一般是無(wú)法做到準(zhǔn)確的節(jié)奏停頓把握的，更無(wú)法把握朗讀時(shí)“險(xiǎn)”與“也”之間語(yǔ)氣的粘連度。
�、趲熒x互動(dòng)，交流個(gè)體理解，適時(shí)講解朗讀技巧。在全班將詩(shī)詞讀通讀順之后，還需要再次進(jìn)行指名朗讀。這次的要求是讓學(xué)生試著在朗讀中帶出自己的理解。老師要適時(shí)點(diǎn)撥，并注意以讀帶講，結(jié)合作品簡(jiǎn)單說(shuō)明為什么要這樣讀。必要的時(shí)候，老師可以范讀或帶讀，以明確音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。因?yàn)橐袅康妮p重，語(yǔ)速的快慢緩急，語(yǔ)調(diào)的輕重抑揚(yáng)是讀出詩(shī)情與詩(shī)味的關(guān)鍵。
�、垡龑�(dǎo)聯(lián)想、想象，嘗試讀出情感。要讀出情感，很重要的方法就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，在朗讀時(shí)想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。例如讀《蜀道難》中“危乎高哉”時(shí)，學(xué)生如能結(jié)合生活體驗(yàn)在腦中或眼前同步浮現(xiàn)一座高聳入云的山峰，那就能更好地體會(huì)作者“噫吁健敝中的驚嘆之情了。將文字朗讀同步轉(zhuǎn)換為畫(huà)面想象，力求在朗讀中見(jiàn)詩(shī)中景、尋詩(shī)中人、看詩(shī)中事，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的交融，必然能讀出一些情感。當(dāng)然，此時(shí)的情感還是粗糙與表層的，因?yàn)閷?duì)作品的`理解主要依賴(lài)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的程度。
第三步，局部“品”、“讀”、“評(píng)”，在鑒賞探究中生成情感。經(jīng)過(guò)第二個(gè)步驟的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)個(gè)體朗讀、老師帶讀、齊讀等形式的交流，已經(jīng)能帶著情感讀出自己對(duì)作品的感受。但此時(shí)的朗讀更多地還帶有老師指導(dǎo)與模仿的痕跡。要想讓學(xué)生能真正表達(dá)出自己的閱讀感受，做到個(gè)性化朗讀，還需要師生深入作品，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞探究，做到“知其所以然”。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要牢記心中的原則是“以講促讀”，無(wú)論是品味語(yǔ)言、分析思想、揣摩情感還是賞析風(fēng)格，整個(gè)鑒賞教學(xué)都應(yīng)適時(shí)安排朗讀，而且鑒賞教學(xué)中讀的目標(biāo)和要求要非常明確，以求在讀中加深對(duì)每一個(gè)理性賞析的理解，促進(jìn)情感的深化。只要在這個(gè)賞析階段適時(shí)安排好局部朗讀，離最后“吟詠”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不遠(yuǎn)了。
例如李清照《聲聲慢》的語(yǔ)言品析，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句的疊字運(yùn)用是必然的教學(xué)點(diǎn)。但是我們不能滿(mǎn)足于學(xué)生回答出“疊字的運(yùn)用能增加韻律美”、“奠定情感基調(diào)”這類(lèi)套話(huà)，而應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生分析詞人有所“尋覓”，卻無(wú)所得，周遭一片“冷清”，心中無(wú)限“凄戚”，心神不寧的層次區(qū)別后，趁熱打鐵讓學(xué)生自由朗讀體會(huì)詞人深沉凝重的愁情，再指名朗讀此句，要求嘗試讀出詞人的千般愁緒，無(wú)限痛楚。隨后，教師應(yīng)即刻圍繞學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)的情意與自身之前分析的情感之間的契合度來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從“品”到“讀”再到“評(píng)”，有序地激活學(xué)生的情緒，把握情感契機(jī)，讓學(xué)生由理性世界進(jìn)入情感世界，悟情入境。當(dāng)然，限于朗讀技巧掌握的不足，學(xué)生無(wú)法將這句詞讀到哽咽欲哭之境，但是卻已經(jīng)能神游其間，悠然心會(huì)，較好地傳情達(dá)意了。
古詩(shī)朗誦心得7
古詩(shī)是中華文化的瑰寶，不僅反映出了我國(guó)古代詩(shī)歌的氣質(zhì)，更展現(xiàn)了中華民族深沉的文化底蘊(yùn)。而朗誦古詩(shī)作為一種傳統(tǒng)文化表達(dá)方式，不僅可以傳承中華文化，更可以提高人們的文化素養(yǎng)。今天，我想談?wù)勎以诶收b古詩(shī)中體會(huì)到的一些心得體會(huì)。
一、投身于古詩(shī)中，感悟幸福人生。
朗誦古詩(shī)是一種別樣的體驗(yàn)，它可以讓人放下日常的喧囂，進(jìn)入古詩(shī)的世界，直面千年的古韻。在朗誦古詩(shī)的過(guò)程中，我感受到了它給人帶來(lái)的愉悅和享受。比如，從《清明上河圖序》中，我感受到了作者對(duì)生活熱愛(ài)的真摯之情，在《將進(jìn)酒》中，我領(lǐng)略到了豪情萬(wàn)丈的人生態(tài)度，這些感受給我?guī)?lái)了一份幸福感。
二、理解古詩(shī)中的韻律與意境。
古詩(shī)之所以能夠千年不衰，與其內(nèi)在的韻律和意境密不可分。朗誦古詩(shī)的過(guò)程，讓我更深刻地理解了古詩(shī)中的韻律和意境。比如，在領(lǐng)悟《靜夜思》的生動(dòng)意境時(shí)，朗誦它的.時(shí)候，感觸到了“床前明月光,疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的情感，這些表現(xiàn)令我領(lǐng)略到了“望月懷鄉(xiāng)”的情懷。
三、錘煉口才，提升表達(dá)能力。
朗誦古詩(shī)除了可以激發(fā)我們的情感，同時(shí)還可以錘煉我們的口才，提升我們的表達(dá)能力。在朗誦古詩(shī)的過(guò)程中，不僅需要準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌中的語(yǔ)音、韻律、音調(diào)等元素，同時(shí)還要表達(dá)出其內(nèi)在的情感，這對(duì)我們的口才和表達(dá)能力都是一種很好的鍛煉。
四、感悟古人的文化積淀和人生哲理。
古人的文華大量融入到古詩(shī)當(dāng)中，通過(guò)朗誦古詩(shī)，可以讓我們更好的感受到古人的文化積淀和人生哲理。例如，在《登高》中，可以感受到唐代詩(shī)人杜甫在登高時(shí)所獲得的深刻體驗(yàn)，領(lǐng)悟“覆巢無(wú)完卵”的人生哲理。
五、傳承中華文化，弘揚(yáng)民族精神。
朗誦古詩(shī)的過(guò)程不僅可以提高我們的個(gè)人素養(yǎng)，更可以傳承中華文化和弘揚(yáng)民族精神。古詩(shī)中的詩(shī)句、意境、韻律都是中華文化的精粹，這些精華都通過(guò)古詩(shī)流傳下來(lái)，體現(xiàn)出了中華民族的審美情趣和人文精神。通過(guò)朗誦古詩(shī)，可以更好地把這些極具文化價(jià)值的精華傳遞下去，讓更多人了解、認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)中華古詩(shī)文化。
總之，朗誦古詩(shī)是一種非常好的文化傳承方式，它不僅是一種傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，更是一種文化精神的傳承和弘揚(yáng)。在朗誦古詩(shī)的過(guò)程中，我們可以感受到古人的文化積淀和哲理思考，錘煉自己的口才和表達(dá)能力，更可以提高我們的文化素養(yǎng)和民族自信心。只有通過(guò)更多的朗誦古詩(shī)，才能讓我們更好的傳承和弘揚(yáng)中華文化。
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