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古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)按內(nèi)容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)等。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編收集整理的古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
２、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聽曲入詩(shī)
１．播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。玻畮煟骸蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩(shī)
師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？
補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的.著名詩(shī)人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！庇纫陨剿�(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。
師：王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀�？梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？教師配樂(lè)（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）
師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！
�。ㄍ队俺鍪韭肪�圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？
師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀��？來(lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。
（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
師：是呀，這一別，相見了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？
師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂(lè)響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
過(guò)程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送
誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞？ 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過(guò)。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200 多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧�。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表?yè)P(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
誰(shuí)送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。）誰(shuí)了解王維？誰(shuí)還有補(bǔ)充的？
你來(lái)讀一讀課題？
聽老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來(lái)讀。表?yè)P(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩(shī)歌。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)。
1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫面、讀出情緒來(lái)。
2、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。
3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？
�。ò鍟河辏┦裁磿r(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
�。ò鍟嚎蜕幔┝�，映照出客舍青青。
清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面��！你能把它美美地讀出來(lái)嗎？
這景真美，你再來(lái)讀讀前兩句。
誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫。
三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的`荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人�。。ò鍟汗嗜耍�
2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里�。�
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
�。场⒃磳⑦h(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。（播放樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友��！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意�。�
……
元二，渭城的風(fēng)景多么美啊！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------
元二，親愛的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有-------
元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作――
4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬�。（板書：依依惜別）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來(lái)，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧�。úシ拧蛾�(yáng)關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺(jué)到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫下來(lái)嗎？
四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。
聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒(méi)有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
�。ㄕn件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說(shuō)再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！
五、背古詩(shī)，課外積累
老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨 客舍
依依惜別
柳 故人
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫家�！霸�(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"講的就是王維。曾擔(dān)任過(guò)右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思�！翱蜕帷敝嘎蒙�、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說(shuō)說(shuō)句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過(guò)后，更加青翠。師：這兩行通過(guò)寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"
抓住"更盡”、故人、陽(yáng)關(guān)來(lái)理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽(yáng)關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的.感情。三、背涌、練習(xí)說(shuō)意思。l
四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩(shī)又是怎樣的?
《勞勞亭》
年代:唐
作者: 李白
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。
唐 · 王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么?
生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?
生：?
師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……
生：留下來(lái)。
師：那“留”和“柳”讀音……
生：相近。
師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……
生：留下來(lái)。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過(guò)一首《春夜洛城聞柳》
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?
這里的折柳指的是樂(lè)曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂(lè)曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別
南浦別
唐 · 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。
王勃《滕王閣詩(shī)》
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 · 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。
對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒(méi)有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開闊胸襟和大唐氣象。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的'橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）
�。c(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
�。c(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）
�。c(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。）
【板書設(shè)計(jì)】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒(méi)有感情地朗讀出來(lái)，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)思路】
1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。
2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈一〉知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ).
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
〈二〉能力目標(biāo)
1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標(biāo)
1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)�？凑l(shuí)猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈(zèng)汪倫〉的圖景并配上音樂(lè)）
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］
2、過(guò)渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）
二、讀懂詩(shī)題，了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）
4、誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）
5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］
三、理解詩(shī)意，入境悟情。
（一）、粗讀正字音。
1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）
2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）
（二）、細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情
理解第一、二句詩(shī)
1、過(guò)渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來(lái)看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：
“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。］
3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語(yǔ)言把這幅美景描繪出來(lái)？（指名答）
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)有）為什么？四人小組交流討論。
6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：
生1：因?yàn)樵峭蹙S的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)有心情欣賞。（你真會(huì)理解）
生2：因?yàn)樗麄円x別了，大家都很舍不得，所以沒(méi)有心情欣賞。（你的感受可真深�。�
生3：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過(guò)，不舍得離開，所以沒(méi)有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)�。�
7、過(guò)渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留連！詩(shī)中提到了柳樹，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹的`典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語(yǔ)調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）
理解三四句
1、過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）
2、要經(jīng)過(guò)哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）
過(guò)渡：（出示線路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！
3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指著圖說(shuō)）讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無(wú)人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。
4、過(guò)渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�
生2：元二，你這一走，不知何日才能回來(lái)，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒(méi)有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷呀�。�
生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁�(huì)為好朋友著想�。�
生4：元二，等你回來(lái)以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來(lái)了。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］
6、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬M一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）
7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰(shuí)理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)意）
9、過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示最后兩句）
10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）
11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過(guò)點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：
師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）
師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）
師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）
師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）
師：離別的愁說(shuō)了說(shuō)不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ⒏星槔首x醉詩(shī)境
1、過(guò)渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂(lè)。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］
四、拓展詩(shī)，升華情
1、過(guò)渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？
2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。
3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）
4、過(guò)渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來(lái)的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）
［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。］
五、小結(jié)：
同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！
七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）
1、做個(gè)小書法家：默寫古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。
2、做個(gè)小畫家：通過(guò)繪畫畫出詩(shī)的意境。
3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫成小短文。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石
師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？
生上臺(tái)書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個(gè)）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃�，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻
師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的`那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生：詩(shī)情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——
（課件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋�(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？
生：《贈(zèng)汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題
學(xué)生認(rèn)真聽并思考老師的問(wèn)題，齊讀課題
用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來(lái)看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的.游玩。
2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。
1．展示。（解詩(shī)題，知作者。）（1）我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）我來(lái)介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。
1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習(xí)�；貞浺幌律瞎�(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩(shī)意。
1、將詩(shī)句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來(lái)初步了解詩(shī)意。
2、指名認(rèn)讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問(wèn)題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、解詩(shī)題，知作者。
�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意。
（3）、多誦讀，悟詩(shī)情。
�。�4）、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
�。场⒂懈星榈恼b讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
�。薄⒑椭蛾�(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
�。病⒃l(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲恰㈥�(yáng)關(guān)。）
�。�、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。
�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）
�。�、路程，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨
過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
�。�、雨：
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
�。�、客舍：
客中送客。
（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
３、柳：
留。古人折柳贈(zèng)別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的'，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂(lè)吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)
�。�、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。
�。�、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
３、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫過(guò)一封信，課件出示：
王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)
2.有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2.想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫)
3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20 送元二使安西)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟?
1.解詩(shī)題，知作者。
2.抓字眼，明詩(shī)意。
3.多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.解詩(shī)題，知作者。
(1)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
(3)齊讀課題。
(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊?(孟浩然)
(5)師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢?
(王維701-761)，字摩潔，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。
2.抓字眼，明詩(shī)意。
(1)師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，渭城(字眼，點(diǎn)明地點(diǎn))：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝(字眼，點(diǎn)明時(shí)間)：早上(同朝辭白帝彩云間)
浥：濕潤(rùn)(注意字型)
輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾)
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍)
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?(詩(shī)人與好朋友的'依依惜別之情)
3.多誦讀，悟詩(shī)情
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢?(多誦讀，悟詩(shī)情)誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
(2)現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
(3)匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)
比比誰(shuí)的反應(yīng)快
1.___________________, 客舍青青柳色新。
2.使：________。
3.浥這個(gè)字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?(生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī))今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀古詩(shī)。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩(shī)。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目標(biāo)
有感情、有韻味地朗讀背誦古詩(shī)
感受古詩(shī)意境
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識(shí)嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過(guò)，他們要分開了嗎？）小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，沒(méi)被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡耍瑑蓚�(gè)好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩(shī)，表達(dá)了他此刻難過(guò)的心情，你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的.停頓：送元二使安西
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的`和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？
指名回答。
2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩(shī)中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩(shī)人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭�(lì)學(xué)生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭�。
1．就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。
4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個(gè)“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？怎樣勸？
�。�1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是��！朋友之間有多少知心話要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。
2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。
3、你還知道哪些送別詩(shī)？
師出示四首送別詩(shī)。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西)
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的'這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)�！钡膶懽魈攸c(diǎn)�！�
二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)。
打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少)
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解。】
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
1、畫中物
1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺(jué)得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、�、 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
�、�、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)
�、蕖� 指名朗讀一二句詩(shī)。
�、摺� 齊讀一二句詩(shī)。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)
過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
�、�、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。
�、�、 你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
⑨、 是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。】
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、�、 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷�！�
④、 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、�、 出示課件。
�、�、 對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
⑦、 品酒
v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩(shī)。
�、� 解釋三四句詩(shī)。
四、賞讀古詩(shī)。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂(lè))
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量。】
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。
3 、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4 、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒(méi)有朗讀出來(lái)，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)
重點(diǎn)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一．談話激趣，導(dǎo)入新課
１. 對(duì)古詩(shī)。
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
�。◣熒鷮�(duì)古詩(shī)）
�。�. 板課題。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
板：送元二使安西
【唐】王維
�。I(lǐng)讀課題）
�。�. 解詩(shī)題。
“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣一帶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來(lái)到送別城渭城來(lái)送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？
�。R讀課題）
二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)）
�。� . 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝 舍
這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3. 指導(dǎo)寫“舍”字。
�。�. 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？
�。ㄖ该卮穑涸�(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）
誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）
過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法 ：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）
三. 深入理解，感悟詩(shī)情
�。�. 整體感知，入詩(shī)境。
�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）
�。ǎ玻� 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄐ〗M交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）
２. 分部解讀，悟詩(shī)情。
�。ǎ保� 想象畫面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答 ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境�。ò澹喝朐�(shī)境）
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
解讀三四行詩(shī)：
前兩行詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。康囊_(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）
評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩(shī)情。
透過(guò)你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的.酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行��！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里��！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年��！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）
（３） 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭��！
�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）
�。�. 總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧�。ㄅ錁�(lè)齊背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 讀詩(shī)文
[ 唐 ] 王維 解詩(shī)意
朝雨 柳新 勸酒 入詩(shī)境
依依不舍 悟詩(shī)情
送元二使安西
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
（幫助學(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的.意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！�
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè)范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè)）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫故事。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、明詩(shī)意
1、師：今天讓我們一起走入古詩(shī)教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過(guò)仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無(wú)論是對(duì)于作者或者是詩(shī)意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)相互檢查一下吧。
板書：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩(shī)內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩(shī)。
師：同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，老師再考考大家對(duì)古詩(shī)的理解，試著填一填這個(gè)題：
八、課件支持
問(wèn)題1、（）送（）去（）
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問(wèn)題反饋，老師總結(jié)大家的`問(wèn)題并出示在大屏幕上：
2、什么時(shí)間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩(shī)試著回答一下這些問(wèn)題。
學(xué)生再讀古詩(shī)，試著回答問(wèn)題，從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步理解。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問(wèn)，想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>
問(wèn)：王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩(shī)呢？
學(xué)生試著回答：
生一：因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會(huì)做這首詩(shī)。
生二：因?yàn)橥蹙S想借著這首詩(shī)表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情。
師：“相見時(shí)難別亦難�！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。
板書：送別詩(shī)
二、悟詩(shī)情
1、師：再回頭看看我們這首詩(shī)，詩(shī)中的送別之味你是從哪里品出來(lái)的呢？
生試著說(shuō)
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>
C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說(shuō)什么話來(lái)勸他呢？
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：
課件出示：
A、元兄��！還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說(shuō)一說(shuō)你從哪一個(gè)字中看也來(lái)是工干的呢？
生：“使”
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下“使”是什么意思？
生補(bǔ)充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國(guó)或長(zhǎng)駐國(guó)外。
師：既然如此，我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說(shuō)什么樣的話呢？——祝福的語(yǔ)氣。
元兄啊！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）
C、是啊！出使之路，路途艱險(xiǎn)，前路充滿了未知，在這里，王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在擔(dān)憂什么？
學(xué)生試說(shuō)：
�、偾巴沫h(huán)境如何？
�、谀昙o(jì)大了，以后有可能不會(huì)再相見。
元兄啊！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿前路。
元兄�。�。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容，詩(shī)中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：從這兩行詩(shī)中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺(jué)到了詩(shī)人別離時(shí)的不舍；
生二、從詩(shī)中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；
師：說(shuō)的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩(shī)人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無(wú)疑，詩(shī)人對(duì)友人的惜別之情，如此動(dòng)情，那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠嫻P和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩(shī)中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來(lái)吧！
練習(xí)（一）、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩(shī)中之景；
練習(xí)（二）、在文包詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語(yǔ)言編出藏在詩(shī)中的故事，請(qǐng)用如下開頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地，……
四、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)總結(jié)
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著理解古詩(shī)的.意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。
3．想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R(shí)記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥�(shī)人寫的送別詩(shī)。
�、迫坠旁�(shī)都是寫詩(shī)人在春天送別友人的情景。
�、俚谝皇坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
�、热坠旁�(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的.長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。
說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。
③了解詩(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
�、苷f(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫三首古詩(shī)
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、學(xué)情分析：
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計(jì)特色：
1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出古詩(shī)的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語(yǔ)文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭(zhēng)做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語(yǔ)的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境
雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過(guò)讀文和想象，能由詩(shī)到畫，感受詩(shī)中的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心
體會(huì)詩(shī)人情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句詩(shī)來(lái)教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì)作者的心情，感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。
5.注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過(guò)程與方法：
通過(guò)自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩(shī)眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩(shī)的`好方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)對(duì)接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對(duì)詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。）
2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)送別詩(shī)，從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)入手，引導(dǎo)背誦《贈(zèng)汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的記憶。板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
(二)（通其言）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩(shī)的韻味。
2.自由讀詩(shī)-----指名讀詩(shī)，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩(shī)讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。】
(三)（明其意）品讀詩(shī)句，想象送別景
1.默讀古詩(shī)1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩(shī)中寫了哪些景物？
2.擴(kuò)充詞語(yǔ)，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái)，用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：邊讀詩(shī)歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語(yǔ)感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！�
�。ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦�(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)。
(六)欣賞樂(lè)曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。
【設(shè)計(jì)意圖：“朗朗的書聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典�！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情�！芭d趣是最好的老師�！毙蕾p、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統(tǒng)經(jīng)典�！�
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，又走向生活，運(yùn)用于生活，通過(guò)把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事書面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地�！�
八、板書設(shè)計(jì)
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)19
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認(rèn)識(shí)的'生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。
古詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)20
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
2學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）
二、知詩(shī)人，解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
�。�2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽？(指名讀）
三、讀古詩(shī)，悟詩(shī)情
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師 相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)心情欣賞。（你真會(huì)理解）
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深啊�。�
7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒(méi)，還要讀出他們的離別愁緒，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）
2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間�。‘�(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒(méi)，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷�。。�
5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）
過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的.情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ└星槔首x醉詩(shī)境
已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)跇?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧�。ㄕn件出示)配樂(lè)讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）
五、拓展延伸
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
板書
20送元二使安西
唐 王維
王維 送 元二
情
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