《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�。�、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
３、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句
１、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 看注解理解詞義。
⑶ 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思中。
�、� 反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
�。�、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)（閱讀古詩(shī)的基本方法）
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞
二、比較學(xué)習(xí)
�。�、引導(dǎo)比較異同：
師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？
�。�、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
３、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
三、引導(dǎo)歸納
１、相同點(diǎn)：
詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的'同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。
２、不同點(diǎn)：
從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導(dǎo)感情朗讀
體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。
五、背誦，默寫
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、溫故知新，把握主旨
1、導(dǎo)入：在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把它讀得有味。
2、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。
3、指幾名學(xué)生讀，正音。
4、對(duì)比閱讀，初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，因此，詩(shī)句與詩(shī)句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
5、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
6、你感受最深的是什么？任選一首讀。
二、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
�、鍖W(xué)習(xí)《秋思》
1、指名朗讀古詩(shī)。
2、借助圖、課后注釋交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
⑴“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：
�、佟耙姟笔裁匆馑�？見到什么？（秋風(fēng)）
�、诳吹健扒镲L(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
�、矍镲L(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
�、苷n件播放繁華的洛陽(yáng)城，再對(duì)比反襯引思：面對(duì)如此繁華的洛陽(yáng)城，詩(shī)人卻只“見秋風(fēng)”？
“欲作家書意萬(wàn)重”句點(diǎn)撥：
�、佟凹視笔鞘裁匆馑迹抗湃苏f(shuō)，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？
�、诤�(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
�、巯胂笳f(shuō)話：假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你會(huì)在家書中寫些什么呢？
④秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，讓人一言難盡呀!用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”，讀出“意萬(wàn)重”之感。
�、萸楦欣首x前兩句詩(shī)。
�、啤皬�(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。”從這兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？
點(diǎn)撥：
�、倏纯次闹胁鍒D，找找畫的`應(yīng)該是哪句詩(shī)的意思？
�、凇伴_封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？
�、蹞Q位思考，寫話體驗(yàn)：
出示提示語(yǔ)：想一想，如果你是詩(shī)人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？家書“開封”后，你會(huì)怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）如果你是“行人”，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個(gè)小故事。
學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。
⒊誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)在詩(shī)人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、臨發(fā)又開封的家書）。
�、鎸W(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
1、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。
2、談初讀感受：讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺?
3、欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋，嘗試用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景。
(學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)
4、全班交流。
�、鸥惺苓吶娐蒙钪啵�
�、僬f(shuō)說(shuō)讓你感受最深的一句詩(shī)的意思。
�、谙鄼C(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無(wú)法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？
�、勐�(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f(wàn)水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
�、葡胂蠊蕡@和諧寧?kù)o之美：
�、佟肮蕡@”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？
②全班交流：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……
�、菍�(duì)比反襯“碎”字之苦澀：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰(shuí)再來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？（帶著心碎的感覺讀下闋。）
1、質(zhì)疑：既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國(guó)家。
2、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
2、體悟這三首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。
3、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）
4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！
四、作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答。)
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
�、凑n后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
�、�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
�、础⒏惺茉�(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
�、弁ㄟ^誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
�、谡n文插圖。
第一課時(shí) 《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
●由題入手，弄清題意
①板書課題。
②自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
�、鄢鍪静鍒D，觀察感受。
�、芎�(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
●反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
�、俳處煼蹲x，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
�、趯W(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
�、壑该首x，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
�、芙M內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
�、萑嘟涣�，講講詩(shī)意。
●品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
�、僮杂烧b讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
�、谥鹁淦吩u(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的`同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
③想象畫面，有感情地朗讀。
●背誦，積累語(yǔ)言
●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
�、侔凑諏W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
�、谛〗M內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�、廴嘟涣髯詫W(xué)成果。
�、鼙痴b。
第二課時(shí) 《漁歌子》
●激情導(dǎo)趣，理解課題
�、俳處熡懈星榈匾髡b《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？
�、谀阒朗裁词窃~嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
●反復(fù)吟誦，理解詞義
①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
�、谡l(shuí)愿意讀給大家聽？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
�、勰x詞，畫出詞中描寫的各種景物。
�、茉僮x詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
�、萑嘟涣鳎�
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
●指導(dǎo)朗讀，想象畫面
�、俳處煂�(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
�、诮處煼蹲x，體會(huì)詩(shī)情畫意。
�、蹖W(xué)生練讀，想象整體畫面。
�、苤该首x，教師指導(dǎo)。
�、萃阑プx，相互欣賞。
●積累運(yùn)用，拓展延伸
�、儆懈星榈乇痴b《漁歌子》。
�、诒骋槐衬阆矚g的詞。
③默寫兩首古詩(shī)。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地背誦、正確地默寫古詩(shī)詞
2、理解其內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩(shī)詞的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握基本的鑒賞古詩(shī)詞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
《西江月》的課外練習(xí)上，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用。
四、教法和學(xué)法
1、講析法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。
五、課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
各位同學(xué)大家好﹗今天見到大家我非常激動(dòng)。這是為什么呢？因?yàn)槲以诖蠹覡N爛的笑臉上，看到了明媚的春光，感受到了盎然的春意。我們每一位同學(xué)都是這大好春光里的一道亮麗的風(fēng)景。希望在這節(jié)課上，大家能占盡春光，展現(xiàn)自我。好不好？
�。ǘ┍骋槐�
今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩(shī)詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來(lái)一個(gè)男女生背詩(shī)對(duì)抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的背誦情況。
�。ㄈ┵p一賞
同學(xué)們，我們的詩(shī)人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來(lái)欣賞一下。（出示幻燈片3——17）
同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你在欣賞畫面的時(shí)候，你聯(lián)想到哪些有關(guān)的`古詩(shī)句？欣賞完之后，你能不能寫出來(lái)？
�。ㄋ模⿲懸粚�
出示幻燈片18
要求學(xué)生寫出欣賞畫面時(shí)聯(lián)想到的古詩(shī)句。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩(shī)句。其余的學(xué)生在下邊寫。寫完后找學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生的默寫情況。
（五）梳一梳
在學(xué)生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩(shī)詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生保存。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致，接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。)
3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題，你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩(shī)題。
4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn))，朗讀時(shí)注意。
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
籬落/疏疏/一徑深，
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，
飛入/菜花/無(wú)處尋。
4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎?
三、再讀課文，品讀感知。
1.師配樂范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。
(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)
2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。
3.講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。
(1)“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)
你能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?
男生一起來(lái)讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺?
(感覺非常有趣)
4.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)
5.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。
6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽?
(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。
(2)填空式背誦。
(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。
1.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。
2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)
4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事，感悟詩(shī)境。
1.動(dòng)動(dòng)手，畫一畫。
讀了這首詩(shī)，你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。)
2.這是一首詩(shī)，是一幅畫，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)
宿新市徐公店
贊美春色
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?
3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見》……)
4.簡(jiǎn)介作者。
(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。
指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)
2.注意節(jié)奏。
(1)聽范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。)
(3)指名試讀，評(píng)議。
(4)教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文，品讀感知。
1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)
2.交流感想。
通過文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩(shī)意。
自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論，集體交流。
(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)
你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂的心情)
5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。
2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
4.有感情地背誦給父母聽。
板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其二十五)
對(duì)田園風(fēng)光的熱愛
- 第三課時(shí) -
一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺。)
4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺。
5.那就帶著這種感覺一起來(lái)讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。
2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽?(教師正音)
3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學(xué)生朗讀。
5.齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?
(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。)
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過討論解決了哪些問題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公�！皨嫛弊筮吺且粋�(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的.意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文，感受韻律。
1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。
大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習(xí)讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。
我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩(shī)詞，展開想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
(畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖�，帶著醉意在互相逗趣、取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。
這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?
從哪里可以看出小兒可愛呢?
(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”)
那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”，實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)
哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?
(學(xué)生想象:小兒很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)
師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠�？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。
1.帶著感情來(lái)朗讀。
(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(2)在小組內(nèi)展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒，讀出他的——勤勞。
喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象，拓展延伸。
1.展開想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來(lái)讀一下吧:
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)
你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂，配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!
2.延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂·村居》。
板書設(shè)計(jì)
清平樂·村居
恬靜優(yōu)美
平和無(wú)憂
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過程中通過不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。
3.《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、課件演播，引入課題。
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“1.古詩(shī)詞三首”）
[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng ，我們學(xué)過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。
4、交流：
�。�1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？
�。�2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義。
1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的'漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩(shī)，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問。
3．全班再讀，教師追問。
（1）“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？
�。�2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽到些什么？會(huì)想到些什么？
�。�3）本來(lái)，還有眾多鳥相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能通過詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫。
1．通過探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4．背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
�。场W(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：
唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？
�。ㄔ�(shī)圣、詩(shī)仙）
�。�、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
１、讀題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
２、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
１、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
�。�、自讀古詩(shī)，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
�。�、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
�。病⒔涣髟�(shī)意。
五、全班交流
�。�、指名回答，評(píng)議交流。
�。�、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
�。场W(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
�。础⒃诶斫庠�(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
�。薄ⅰ丢�(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
�。�、多種形式讀詩(shī)：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
�。�、自由吟讀。
�。�、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
１、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
�。�、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
１、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
�。�、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
�。�、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
１、你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
�。病⑴c上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
�。�、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
�。�、說(shuō)說(shuō)你知道的'描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
�。病⒄n外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
�。薄е厦娴膯栴}自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�。�、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
�。场⒅该磮D說(shuō)出意思。
４、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
�。薄⒃�(shī)一開頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
２、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
１、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
２、語(yǔ)調(diào)處理：
一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
３、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2．感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3．朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
↘樂調(diào)情
1．播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2．聽！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？[
↘讀入情
1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2．指數(shù)名讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”）
3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。
4．看看詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。
5．那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的'伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說(shuō)。指數(shù)名答。
↘品悟情
1．詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2．指名答。
3．“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5．哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──（生答：洛陽(yáng)城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來(lái)的是陣陣──（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。）
6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
7．這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？指名答。
8．你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。
9．引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封�！�
10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說(shuō)也──（生答：說(shuō)不完）道也──（生答：道不盡）。
11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
13．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
14．全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲�！�
↘議深情
1．學(xué)生任選一首配樂背誦。
2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。
3．總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
↘記生字
1．找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2．正音。注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p”帳”的翹舌音zh。
3．說(shuō)說(shuō)：你有什么好辦法記住它們？指名答。[
4．指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
5．學(xué)生練寫。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課前預(yù)習(xí)
1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩(shī)
2．了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
第一課時(shí)（《泊船瓜洲》）
↘導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
�。ǔ鍪镜貓D標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1．談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
�。痢般晁�，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：
王昌齡的「洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟」，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2．板書詩(shī)題，讀題。
3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
↘整體感知，直撲重點(diǎn)
1．用自己的方式讀古詩(shī)。
2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）
5．你最欣賞詩(shī)中哪句呢？
↘賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1．剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保┪覀円粔K兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2．能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。
3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4．同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5．指數(shù)名說(shuō)。
6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7．那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8．聽了同學(xué)們的'描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
10．是呀，作者放眼望去，看見了──
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。
學(xué)生口述。
11．詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──
�。ㄉ穑壕G色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。[
12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）
14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？
我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”
18．這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
↘品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。
2．詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3．你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
4．學(xué)生上臺(tái)指明。（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）
簡(jiǎn)介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。
7．你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
8．指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。
9．練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
↘回歸整體，深化體驗(yàn)
1．這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
2．有感情地讀。
3．學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛？
4．王安石，北宋時(shí)期著名的－（生答：文學(xué)家，詩(shī)人）政治家，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬(wàn)千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范！：不要放過這么優(yōu)秀的詩(shī)篇，趕快背下來(lái)吧。
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