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    《送東陽(yáng)馬生序》原文及譯文

    時(shí)間:2024-08-09 18:55:45 古詩(shī)大全 我要投稿
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    《送東陽(yáng)馬生序》原文及譯文

      《送東陽(yáng)馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉(xiāng)浙江東陽(yáng)縣青年馬君則的文章。在這篇贈(zèng)言里,作者敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境,專(zhuān)心治學(xué)。以下是小編給大家收集了《送東陽(yáng)馬生序》原文及譯文,希望能幫助大家!

    《送東陽(yáng)馬生序》原文及譯文

      原文

      余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致書(shū)以觀,每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。既加冠,益慕圣賢之道,又患無(wú)碩師、名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

      當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此,今雖耄老,未有所成,猶幸預(yù)君子之列,而承天子之寵光,綴公卿之后,日侍坐備顧問(wèn),四海亦謬稱(chēng)其氏名,況才之過(guò)于余者乎?

      今諸生學(xué)于太學(xué),縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無(wú)凍餒之患矣;坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》,無(wú)奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師,未有問(wèn)而不告,求而不得者也;凡所宜有之書(shū),皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專(zhuān)耳,豈他人之過(guò)哉!

      東陽(yáng)馬生君則,在太學(xué)已二年,流輩甚稱(chēng)其賢。余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余,撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,辭甚暢達(dá),與之論辨,言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞,是可謂善學(xué)者矣!其將歸見(jiàn)其親也,余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者,余之志也;詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,豈知余者哉!

      譯文

      我年幼時(shí)就愛(ài)學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F,無(wú)法得到書(shū)來(lái)看,常向藏書(shū)的人家求借,親手抄錄,約定日期送還。天氣酷寒時(shí),硯池中的水凍成了堅(jiān)冰,手指不能屈伸,我仍不放松抄書(shū)。抄寫(xiě)完后,趕快送還人家,不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人們大多肯將書(shū)借給我,我因而能夠看各種各樣的書(shū)。已經(jīng)成年之后,更加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō),又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往,曾快步走到百里之外,手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重,門(mén)人學(xué)生擠滿了他的房間,他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右,提出疑難,詢問(wèn)道理,低身側(cè)耳向他請(qǐng)教;有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥,表情更為恭敬,禮序更為周到,不敢答復(fù)一句話;等到他高興時(shí),就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍,最終還是得到不少教益。

      當(dāng)我尋師時(shí),背著書(shū)箱,把鞋后幫踩在腳后跟下,行走在深山大谷之中,嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽,大雪深達(dá)幾尺,腳上的皮膚受凍裂開(kāi)都不知道。到學(xué)舍后,四肢僵硬不能動(dòng)彈,仆人給我灌下熱水,用被子圍蓋身上,過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。住在旅館,我每天吃兩頓飯,沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服,戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子,腰間掛著白玉環(huán),左邊佩戴著刀,右邊備有香囊,光彩鮮明,如同神人;我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間,毫無(wú)羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事,并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。

      如今我雖已年老,沒(méi)有什么成就,但所幸還得以置身于君子的行列中,承受著天子的恩寵榮耀,追隨在公卿之后,每天陪侍著皇上,聽(tīng)候詢問(wèn),天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q(chēng)頌自己的姓名,更何況才能超過(guò)我的人呢?

      如今的學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)中學(xué)習(xí),朝廷每天供給膳食,父母每年都贈(zèng)給冬天的皮衣和夏天的葛衣,沒(méi)有凍餓的憂慮了;坐在高大的屋子里面誦讀經(jīng)書(shū)[9],沒(méi)有奔走的勞苦了;有司業(yè)和博士當(dāng)他們的老師,沒(méi)有詢問(wèn)而不告訴,求教而無(wú)所收獲的了;凡是所應(yīng)該具備的書(shū)籍,都集中在這里,不必再像我這樣用手抄錄,從別人處借來(lái)然后才能看到了。他們中如果學(xué)業(yè)有所不精通,品德有所未養(yǎng)成的,如果不是天賦、資質(zhì)低下,就是用心不如我這樣專(zhuān)一,難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎!

      東陽(yáng)的年輕人馬君則,在太學(xué)中已學(xué)習(xí)二年了,同輩人很稱(chēng)贊他的德行。我到京師朝見(jiàn)皇帝時(shí),馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我,寫(xiě)了一封長(zhǎng)信作為禮物,文辭很順暢通達(dá),同他論辯,言語(yǔ)溫和而態(tài)度謙恭。他自己說(shuō)少年時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)很用心、刻苦,這可以稱(chēng)作善于學(xué)習(xí)者吧!他將要回家拜見(jiàn)父母雙親,我特地將自己治學(xué)的艱難告訴他。如果說(shuō)我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí),則是我的志意;如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲,難道是了解我嗎?

      詞句注釋

      1、東陽(yáng):今浙江東陽(yáng)市,當(dāng)時(shí)與潛溪同屬金華府。馬生:姓馬的太學(xué)生,即文中的馬君則。序:文體名,有書(shū)序、贈(zèng)序二種,本篇為贈(zèng)序。

      2、余:我。嗜(shì)學(xué):愛(ài)好讀書(shū)。

      3、致:得到。

      4、假借:借。

      5、弗之怠:即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄錄書(shū)。弗,不。之,指代抄書(shū)。

      6、走:跑。

      7、逾約:超過(guò)約定的期限。

      8、既:已經(jīng),到了。加冠:古代男子到二十歲時(shí),舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式,表示已成年。

      9、圣賢之道:指孔孟儒家的道統(tǒng)。宋濂是一個(gè)主張仁義道德的理學(xué)家,所以十分推崇它。

      10、碩(shuò)師:學(xué)問(wèn)淵博的老師。游:交游。

      11、嘗:曾。趨:奔赴。

      12、鄉(xiāng)之先達(dá):當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩。這里指浦江的柳貫、義烏的黃溍等古文家。執(zhí)經(jīng)叩問(wèn):攜帶經(jīng)書(shū)去請(qǐng)教。

      13、稍降辭色:把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。辭色,言辭和臉色。

      14、援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理。

      15、叱(chì)咄(duō):訓(xùn)斥,呵責(zé)。

      16、俟(sì):等待。

      17、卒:終于。

      18、篋(qiè):箱子。曳屣(yè xǐ):拖著鞋子。

      19、窮冬:隆冬。

      20、皸(jūn)裂:皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂。

      21、僵勁:僵硬。

      22、媵人:陪嫁的女子。這里指女仆。持湯沃灌:指拿熱水喝或拿熱水浸洗。湯:熱水。沃灌:澆水洗。

      23、衾(qīn):被子。

      24、逆旅:旅店。

      25、日再食:每日兩餐。

      26、被(pī)綺繡:穿著華麗的綢緞衣服。被,同“披”。綺,有花紋的絲織品。

      27、朱纓寶飾:紅穗子上穿有珠子等裝飾品。

      28、腰白玉之環(huán):腰間懸著白玉圈。

      29、容臭:香袋子。臭(xiù):氣味,這里指香氣。

      30、燁(yè)然:光彩照人的樣子。

      31、缊(yùn)袍:粗麻絮制作的袍子。敝衣:破衣。

      32、耄(mào)老:年老。八九十歲的人稱(chēng)耄。宋濂此時(shí)已六十九歲。

      33、幸預(yù):有幸參與。君子指有道德學(xué)問(wèn)的讀書(shū)人,另譯指有官位的人。

      34、綴:這里意為“跟隨”。

      35、謬稱(chēng):不恰當(dāng)?shù)刭澰S。這是作者的謙詞。

      36、諸生:指太學(xué)生。太學(xué):明代中央政府設(shè)立的教育士人的學(xué)校,稱(chēng)作太學(xué)或國(guó)子監(jiān)。

      37、縣官:這里指朝廷。廩(lǐn)稍:當(dāng)時(shí)政府免費(fèi)供給的俸糧稱(chēng)“廩”或“稍”。

      38、裘(qiú):皮衣。葛:夏布衣服。遺(wèi):贈(zèng),這里指接濟(jì)、給予。

      39、司業(yè)、博士:分別為太學(xué)的次長(zhǎng)官和教授。

      40、非天質(zhì)之卑:如果不是由于天資太低下。

      41、流輩:同輩。

      42、朝:舊時(shí)臣下朝見(jiàn)君主。宋濂寫(xiě)此文時(shí),正值他從家鄉(xiāng)到京城應(yīng)天府(南京)見(jiàn)朱元璋。

      43、以鄉(xiāng)人子:以同鄉(xiāng)之子的身份。謁(yè):拜見(jiàn)。

      44、撰(zhuàn):寫(xiě)。長(zhǎng)書(shū):長(zhǎng)信。贄(zhì):古時(shí)初次拜見(jiàn)時(shí)所贈(zèng)的禮物。

      45、辨:同辯。

      46、夷:平易。

      47、歸見(jiàn):回家探望。

      48、“謂余”二句:認(rèn)為我是在勉勵(lì)同鄉(xiāng)人努力學(xué)習(xí),這是說(shuō)到了我的本意。

      49、詆(dǐ):毀謗。際遇之盛:遭遇的得意,指得到皇帝的賞識(shí)重用。驕鄉(xiāng)人:對(duì)同鄉(xiāng)驕傲。

      創(chuàng)作背景

      明洪武十一年(1378),宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江(浙江省浦江縣)到應(yīng)天府(今江蘇南京)去朝見(jiàn),同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪,宋濂寫(xiě)下了此篇贈(zèng)序,介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,以勉勵(lì)他人勤奮。

      作品鑒賞

      此篇贈(zèng)序是宋濂寫(xiě)給他的同鄉(xiāng)晚生馬君則的。作者贈(zèng)他這篇文章,是以勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí),但意思卻不直接說(shuō)出,而是從自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)中引申而出,婉轉(zhuǎn)含蓄,平易親切,字里行間充滿了一個(gè)碩德長(zhǎng)者對(duì)晚生后輩的殷切期望,讀來(lái)令人感動(dòng)。

      全文分三大段。第一段寫(xiě)自己青少年時(shí)代求學(xué)的情形,著意突出其“勤且艱”的好學(xué)精神。內(nèi)中又分四個(gè)層次。第一層從借書(shū)之難寫(xiě)自己學(xué)習(xí)條件的艱苦。因家貧無(wú)書(shū),只好借書(shū)、抄書(shū),盡管天大寒,硯結(jié)冰,手指凍僵,也不敢稍有懈怠。第二層從求師之難,寫(xiě)虛心好學(xué)的必要。百里求師,恭謹(jǐn)小心。雖遇叱咄,終有所獲。第三層從生活條件之難,寫(xiě)自己安于清貧,不慕富貴,因?qū)W有所得,故只覺(jué)其樂(lè)而不覺(jué)其苦,強(qiáng)調(diào)只要精神充實(shí),生活條件的艱苦是微不足道的。第四層是這一段的總結(jié)。由于自己不怕各種艱難,勤苦學(xué)習(xí),所以終于學(xué)有所成。雖然作者謙虛地說(shuō)自己“未有所成”,但一代大儒的事實(shí),是不待自言而人都明白的。最后“況才之過(guò)于余者乎”的反詰句承前啟后,內(nèi)容十分豐富。首先作者用反詰的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了天分稍高的人若能像自己這樣勤奮,必能取得越自己的卓絕成就。同時(shí)言外之意是說(shuō)自己并不是天才,所以能取得現(xiàn)在的成績(jī),都是勤奮苦學(xué)的結(jié)果。推而言之,人若不是天資過(guò)分低下,學(xué)無(wú)所成,就只怪自己刻苦努力不夠了。從下文知道,馬生是一個(gè)勤奮好學(xué)的青年,他只要堅(jiān)持下去,其前途也是不可限量的。所以這一句話雖寥寥數(shù)字,但含義深厚,作用大,既照應(yīng)了上文,又關(guān)聯(lián)了下文,扣緊了贈(zèng)序的主題,把自己對(duì)馬生的勸誡、勉勵(lì)和期望,誠(chéng)懇而又不失含蓄地從容道出,表現(xiàn)出“雍容渾穆”的大家風(fēng)度。

      第二段緊承第一段,寫(xiě)當(dāng)代太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,與作者青年時(shí)代求學(xué)的艱難形成鮮明的對(duì)照,從反面強(qiáng)調(diào)了勤苦學(xué)習(xí)的必要性!叭沼袕[稍之供”云云是與上文生活條件之苦對(duì)比,“有司業(yè)、博士為之師”云云是與上文求師之難對(duì)比,“凡所宜有之書(shū),皆集于此”云云,與上文借書(shū)之難對(duì)比。通過(guò)對(duì)比,人們很清楚地看出當(dāng)今太學(xué)生在讀書(shū)、求師、生活等幾個(gè)方面,都比作者當(dāng)年的求學(xué)條件優(yōu)越得多,但卻業(yè)有未精,德有未成。最后用一個(gè)選擇句式又加一個(gè)反詰句式,強(qiáng)調(diào)指出:關(guān)鍵就在于這些太學(xué)生既不勤奮又不刻苦。這又是對(duì)上段第四層的照應(yīng)。

      以上兩段從正反兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了勤苦學(xué)習(xí)的重要性,雖未明言是對(duì)馬生的勸勵(lì),而勸勵(lì)之意自明。然而文章畢竟是為馬生而作的,所以至第三段便明確地寫(xiě)到馬生,點(diǎn)明寫(xiě)序的目的,這就是“道為學(xué)之難”,“勉鄉(xiāng)人以學(xué)者”。因?yàn)閯駝?lì)的內(nèi)容在上兩段中已經(jīng)寫(xiě)足,所以這里便只講些推獎(jiǎng)褒美的話,但是殷切款誠(chéng)之意,馬生是不難心領(lǐng)神會(huì)的。

      宋濂為人寬厚誠(chéng)謹(jǐn),謙恭下人。此文也是一如其人,寫(xiě)得情辭婉轉(zhuǎn),平易親切。其實(shí)按他的聲望、地位,他完全可以擺出長(zhǎng)者的架子,正面說(shuō)理大發(fā)議論,把這個(gè)青年教訓(xùn)一通的。然而他卻不這樣做。他絕口不說(shuō)你們青年應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣,而只是說(shuō)“我”曾經(jīng)怎樣怎樣,自己放在與對(duì)方平等的地位上,用自己親身的經(jīng)歷和切身的體會(huì)去和人談心。不僅從道理上,而且從形象上、情感上去啟發(fā)影響讀者,使人感到在文章深處有一種崇高的人格感召力量,在閱讀過(guò)程中,讀者會(huì)在不知不覺(jué)中縮短了與作者思想上的距離,贊同他的意見(jiàn),并樂(lè)于照著他的意見(jiàn)去做。寫(xiě)文章要能達(dá)到這一步,決非只是一個(gè)文章技巧問(wèn)題,這是需要有深厚的思想修養(yǎng)作基礎(chǔ)的。

      其次,作者在說(shuō)理上,也不是憑空論道,而是善于讓思想、道理從事實(shí)的敘述中自然地流露出來(lái)。而在事實(shí)的敘述中,又善于將概括的述說(shuō)與典型的細(xì)節(jié)描繪有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這就使文章具體實(shí)在,不僅在行文上簡(jiǎn)練生動(dòng),而且還具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。例如在說(shuō)到讀書(shū)之難時(shí),作者在概括地?cái)⑹隽俗约阂蚣邑殶o(wú)書(shū),不得不借書(shū)、抄書(shū),計(jì)日以還的情形后說(shuō):“天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠!蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就使人對(duì)作者當(dāng)初讀書(shū)的勤奮及學(xué)習(xí)條件的艱苦,有了一個(gè)生動(dòng)形象的具體感受。理在事中,而事頗感人。這也是此文使人樂(lè)于贊同并接受作者意見(jiàn)的又一個(gè)內(nèi)在的原因。

      而且,文章渾然天成,內(nèi)在結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)密而緊湊。本來(lái)文章所贈(zèng)送的對(duì)象是一篇之主體。然而文章卻偏把主體拋在一邊,先從自己談起,從容道來(lái),由己及人,至最后才談及贈(zèng)送的對(duì)象?此坡唤(jīng)心,實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。在文章的深層結(jié)構(gòu)中,主賓之間有一種緊密的內(nèi)在聯(lián)系,時(shí)時(shí)針對(duì)著主,處處照應(yīng)到主,而卻避免了一般贈(zèng)序文章直露生硬的缺點(diǎn),使文章委婉含蓄,意味深長(zhǎng)。在寫(xiě)作中又成功地運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法,使左右有對(duì)比,前后有照應(yīng),文章于寬閑中顯示嚴(yán)整,“魚(yú)魚(yú)雅雅,自中節(jié)度”。這一點(diǎn)給人的印象也是十分深刻的。

      作者簡(jiǎn)介

      宋濂(1310~1381),字景濂,號(hào)潛溪,別號(hào):玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號(hào)文憲。浦江(今浙江浦江)人,漢族。明初文學(xué)家,曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣”。因其長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案,全家流放茂州,途中病死于夔州(現(xiàn)重慶奉節(jié)縣)。

      《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、理解重點(diǎn)詞的含義;熟讀課文,疏通文意。

     。、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。

      3、有感情地復(fù)述故事,背誦課文。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      錄音材料。

      【設(shè)計(jì)思路】

      文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因?yàn)樗恼Z(yǔ)言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別很大,學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力,在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。安排兩課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      教師導(dǎo)入:這是一篇贈(zèng)序。明洪武年間,宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥,洪武十年致仕。第二年,宋濂至應(yīng)天去朝見(jiàn)明太祖朱元璋。其時(shí),在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的東陽(yáng)人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪,宋濂就寫(xiě)了這篇文章贈(zèng)送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí),現(xiàn)身說(shuō)法,勉勵(lì)后輩專(zhuān)心向?qū)W,刻苦自立,情真意摯,語(yǔ)重心長(zhǎng)。(板書(shū)課題及作者。)

      要求:記住作者。

      二、自主學(xué)習(xí)

      聽(tīng)錄音,在老師的激導(dǎo)人下,自主學(xué)習(xí)完成下列題目。

     。、自由讀課文,畫(huà)出你不明白的字、詞、句,小組內(nèi)討論解決。

      2、積累常用文言詞。

     。、小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事,有感情地朗讀課文。

      三、合作學(xué)習(xí)

     。、小組間交流,相互解決。

     。、班上討論小組解決不了的問(wèn)題。

      四、反饋交流

      師講解故事內(nèi)容,從感情人手拉近與學(xué)生的距離。

     。ㄋ五バr(shí)候就愛(ài)好讀書(shū)。家里窮,沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀,常常向有藏書(shū)的人家去借,自己動(dòng)手抄寫(xiě),計(jì)算著約定的日子及時(shí)歸還。有時(shí)天氣非常寒冷,硯池里的水結(jié)成很硬的冰,手指凍僵,不能彎曲,伸直,也不放松抄書(shū),抄完趕快送還書(shū),不敢稍微超過(guò)約定的期限……“當(dāng)我去求師的時(shí)候,背著書(shū)箱,拖著破鞋子,走在深山大谷里,嚴(yán)寒的冬天,寒風(fēng)凜冽,積雪有幾尺深,腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道,到了書(shū)館,四肢凍得僵硬了,不能動(dòng)彈,服役的人拿熱水給我澆洗,用被子圍著蓋著,很長(zhǎng)時(shí)間才暖和過(guò)來(lái)”。)

      1、讀準(zhǔn)字音:

      嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

      (要求一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),若有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。)

     。、說(shuō)出下列詞的意思:

      無(wú)從:沒(méi)有辦法。

      假借:借!凹佟币彩墙璧囊馑。

      以是:因此。

      患:擔(dān)心,擔(dān)憂。

      碩師:才學(xué)淵博的老師。

      援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理。援,引,提出。質(zhì),詢問(wèn)。

      叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)。

      窮冬:冬末。

      沃灌:澆洗。

      燁然:光彩耀眼的樣子。

      緄袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破舊。

      3、小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。

      要求:

     、乓幻瑢W(xué)復(fù)述故事,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

     、评首x課文采取多種方式,齊讀、個(gè)人讀、默讀等。

      五、研讀賞析

      余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致書(shū)以觀,每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。

     。薄W(xué)生閱讀本段,小組合作完成下列題目。

     、沤忉屜旅婕哟肿值囊馑。

      嗜學(xué):逾約:

      假余:走:

      ⑵簡(jiǎn)潔地概括上述文段的內(nèi)容。

      ⑶作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方?

      2、小組代表發(fā)言。

      明確:(作者在這一層中講述幼時(shí)求學(xué)的情況。開(kāi)篇就點(diǎn)“嗜學(xué)”,為全文奠定基調(diào),“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的,由此引出求學(xué)的勤苦。)

      明確:

     、畔矚g、愛(ài)好;超過(guò);借;跑

     、浦v述“我”幼時(shí)求學(xué)的情況。

     、墙钑(shū)、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。)

      六、梳理鞏固

      談收獲,整理筆記。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》一文中一再說(shuō)自己求學(xué)之難,這與本文的寫(xiě)作意圖是否相差甚遠(yuǎn)?作者到底想對(duì)同鄉(xiāng)說(shuō)些什么呢?

      二、自主學(xué)習(xí)

      師:自讀課文第二部分,注意解決以下問(wèn)題。

     。、識(shí)記難理解的字詞并積累。

     。病⒈径沃v述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,與先前自己形成對(duì)比,試進(jìn)行分析。

      3、作者運(yùn)用對(duì)比,引出說(shuō)明的道理。

      4、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你有何收獲?

      二、合作學(xué)習(xí)

     。、找出難理解的字詞,小組內(nèi)交流。

     。、班內(nèi)討論小組解決不了的問(wèn)題。

      三、理解對(duì)比手法運(yùn)用的作用

      文中共有四組對(duì)比:“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對(duì)比。

      四、本節(jié)課你的收獲是什么?同桌間交流本節(jié)課的收獲

     。ㄖ粚W(xué)生能夠說(shuō)出本堂所學(xué)知識(shí)即可,不可要求面面俱到。)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      送東陽(yáng)馬生序

      宋濂

      遇到的困難?解決的辦法

      無(wú)書(shū)每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄

      無(wú)食日再食,無(wú)鮮肥滋味之享、缊袍敝衣

      無(wú)師又患無(wú)碩師名人與游

     。ㄔ谄D苦的條件下,只要能夠堅(jiān)持勤奮的學(xué)習(xí),就會(huì)成功。)

      《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思

      上完了《送東陽(yáng)馬生序》 這節(jié)復(fù)習(xí)課,我感想頗多。讓我真切體會(huì)到,只有做了,才會(huì)真正認(rèn)真的思考,只有思考了,才會(huì)有真正的收獲。

      應(yīng)該說(shuō),這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn),但對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠,對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫(xiě)上面,沒(méi)有復(fù)習(xí)的很細(xì)致。

      自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題:

      1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。

      在本節(jié)課中,計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的,但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn),即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔,但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情,對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大,可惜在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,將之忽略了。

      2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

      這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆:學(xué)生越是到了高年級(jí),越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí):七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧,九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言,總像缺少了點(diǎn)什么。學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題,所以在復(fù)習(xí)時(shí),只有讓學(xué)生一起回答,有時(shí)不免的顯得有些亂。

      3、練習(xí)處理得有點(diǎn)粗糙。

      對(duì)于這節(jié)課的練習(xí),自認(rèn)為處理得有點(diǎn)粗糙。復(fù)習(xí)課應(yīng)該以練為主,以講為輔,但是復(fù)習(xí)文章的基礎(chǔ)知識(shí)就用了半節(jié)課的時(shí)間,以致于在后來(lái)寫(xiě)完練習(xí)題時(shí)沒(méi)有時(shí)間講評(píng)完,只能留到下一節(jié)課再講,以后應(yīng)該課讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),課堂上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),之后做大量練習(xí),相信會(huì)有更好的效果。

      認(rèn)真的做些事情,才會(huì)有真正的思考,只有靜下心來(lái)思考,才會(huì)真的有收獲。

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