英語教學(xué)中作業(yè)評語的重要作用
恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語在英語教學(xué)中起到重要的作用，它既是提高英語教學(xué)成績的一個有效手段,也是幫助師生溝通的一種方式。本文淺談英語教學(xué)中作業(yè)評語的重要作用，歡迎閱讀了解。
摘要：小小評語可以被當(dāng)做情感輸出的手段，不僅能通過利用它來體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度及意見，也可以用它來體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。在平時的教學(xué)中，英語作業(yè)評語能彌補課堂教學(xué)的不足。教師利用作業(yè)評語指出學(xué)生作業(yè)或?qū)W習(xí)地優(yōu)缺點，屬于英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它對于促進英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。合理的作業(yè)評語能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果,還給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷,有不可低估的心理教育作用。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 作業(yè)評語 以人為本 發(fā)現(xiàn)亮點
我們一直在探討如何提高學(xué)生英語的成績問題，其實興趣是最好的老師。我想起一個我們常用的方式：作業(yè)評語。批改作業(yè)是我們每一位英語老師天天都在做的工作，英語作業(yè)評語，卻往往成為教學(xué)過程中被遺忘的角落。其實，看似小小的課后評語，也是一種作業(yè)批閱的方式的補充，通過它，可以使學(xué)生更清楚自己作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點；通過它，還可加強老師和學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生在身心等方面和諧發(fā)展。
而且，合理的作業(yè)評語更能鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語興趣，建立自信，對英語學(xué)習(xí)取得好成績有事半功倍的效果。但是，在平時的英語教學(xué)中，為了追求好的教學(xué)質(zhì)量，高的考試成績，我們往往把大量的時間用花費在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學(xué)生的作業(yè)評語上做文章。而且，批改作業(yè)的方式比較單一，處理學(xué)生作業(yè)的方法是不外乎對了“√”錯了“×”；對于作文經(jīng)常用A、B、C、D的等級或只用作文評定的五個檔次來打分。這種只重結(jié)果，不重視學(xué)生知識掌握過程的做法具有很大的局限性――不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。長此以往，往往會使學(xué)生不僅對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。而《新課標(biāo)》更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究、協(xié)作與體悟，更關(guān)注學(xué)生的情感、終身學(xué)習(xí)的學(xué)力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的批閱方式而采取在作業(yè)本上標(biāo)出正誤符號后，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學(xué)生見慣不驚的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。
一、評語――中肯的、激勵性的評語是搭建和諧師生關(guān)系的平臺
古人云：“親其師，信其道”。良好的師生情感應(yīng)該是平等的，友善的；但是長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級。
實踐證明，對部分學(xué)生來說，這樣做，不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反會抑制乃至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我班有位叫馬×的同學(xué)，數(shù)理化超級棒，同學(xué)戲稱其為“高斯”。英語卻總是50分左右。作業(yè)更是潦草不堪，錯誤滿篇。簡單的句子經(jīng)常出錯：
�。�1）我很喜歡他：I very much like him.
�。�2）我和我的朋友去旅游：I and my friend to ravel.
我雖然改了又改，類似的錯誤卻總是不斷出現(xiàn)，有時，我不勝其煩，打了很大，很醒目的“×”，甚至當(dāng)堂指正他的錯誤。慢慢他地作業(yè)也沒有了，他也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心。我意識到自己的粗暴帶來的傷害，我在以后的文章批閱中靜下心來，慢慢發(fā)現(xiàn)他的亮點。給予激勵性的評語：Come on! You have made much progress in your composition！your sentences are much better now.從那以后,他的臉上露出了笑容，也敢于向我發(fā)問，高考時他終于取得了90分的好成績。
二、評語――友善的批評性評語，也是因材施教的重要手段
我所帶的班級高三（3）66人，屬于實驗班，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性很高。高三（4）共有學(xué)生80名，高費生32人，生生之間存在著很大的差異。在課堂上，我所面對的是全體學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能對每個學(xué)生進行一一評價，個別指導(dǎo)，評語成為師生對話的一種極好方式。因此，認(rèn)真做好作業(yè)評語可彌補課堂教學(xué)的不足，讓每個學(xué)生在不同的層面的“長”得以張揚，各方面的“短”得以彌補，并籍此個體化地幫助學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的策略，有針對性地建議、指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。使學(xué)生得到更多地獲得自己尋求知識的方法，成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。作業(yè)的評語不僅僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運用語言，也可以使學(xué)生在老師引導(dǎo)下自學(xué)，教師可以有的放矢，相機點撥,大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我所教的'（4）班，有不少學(xué)生由于種種原因成績較差，作業(yè)常有抄襲現(xiàn)象，對于這部分學(xué)生的作業(yè)，我還會認(rèn)真地給他們打上批語：“Try to do it by yourself! I believe you can!”對于他們的作業(yè)還要注意連續(xù)觀察，點滴進步就要及時給予肯定。比如，“I'm so glad you do your homework by yourself!Work hard，you can do it better!”
三、評語――積極的善意的評語是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效工具
學(xué)習(xí)后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點和不足，根據(jù)學(xué)生的個別差異提出今后改進的具體建議，激發(fā)他們潛在的上進心和求勝欲。如高三（三）班梁×同學(xué)字跡潦草，我撕了又撕，并且罰抄兩遍，效果也不明顯。于是，我只好改變策略，盡量發(fā)現(xiàn)他的新亮點，給予充分的肯定。I'm so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!It's good work!在我的積極引導(dǎo)下，他慢慢恢復(fù)了信心，在以后的作文中取得了明顯的進步，我們作到了“教學(xué)相長”。
四、結(jié)語
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。不過，評語一定要簡單扼要，不要出現(xiàn)過多的生詞和復(fù)雜的句型，盡量使用學(xué)生學(xué)過的詞和句（必要時注明生詞和新句型的意思）。再者評語要有針對性。針對不同知識層次的學(xué)生，做出不同的評語，提出不同要求。最后，作業(yè)評語要有啟發(fā)性。英語作業(yè)評語應(yīng)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題思路等進行。這樣，就會讓他們有種親切感，每當(dāng)發(fā)到作業(yè)的時候就會有種期待感，而不是懼怕感。通過小小的作業(yè)本和短短的評語，一定能夠促進學(xué)生知識和品德的提高。
參考文獻：
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