麥哨教學(xué)實(shí)錄及評(píng)語
麥哨，是一種玩具，清明到，吹麥哨。清明到，吹麥哨。漫天爽著小雨。兩簇桃花，放肆妖嬈地開。以下是小編整理麥哨教學(xué)實(shí)錄及評(píng)語的資料，歡迎閱讀參考。
課前交流
師：同學(xué)們，我、你們都來自休寧海陽二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧！
生掌聲！
師：我是汪老師，今年教二年級(jí)，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個(gè)游戲，好嗎？
生：（齊）好。
師：（點(diǎn)鼻子游戲）舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準(zhǔn)備，聽清老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
師：眼睛！耳朵！嘴巴……
師：呵呵，有少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)了，我們加快點(diǎn)速度。鼻子！鼻子！鼻子！……
師：（出反方向的游戲）我們?cè)賮碜龅诙䝼�(gè)游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手?jǐn)[好，聽清老師的指令做相反的動(dòng)作。
師：我出左手。
生：出右手。
師：右手！右手！右手……，加快點(diǎn)速度啦，右手！右手！左手！……
師：孩子們，高興嗎？
生：高興！
師：那我們就帶著這份高興進(jìn)入課堂。上課！
【愛玩是孩子的天性，課前和學(xué)生做簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的游戲（點(diǎn)鼻子，出反方向），看似尋常，實(shí)乃是喚起學(xué)生沉睡的童心、童趣，為學(xué)習(xí)同樣一篇反映童樂、童真的課文《麥哨》奠定了良好的基調(diào)。當(dāng)然如果課前出示實(shí)物（想方設(shè)法弄到），設(shè)計(jì)和學(xué)生一起玩吹麥哨，學(xué)生的玩性些許會(huì)更高漲，過度會(huì)更自然，對(duì)新知的學(xué)習(xí)也更具有針對(duì)性�！�
一、一吹麥哨，初步感知
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
師：認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫第一個(gè)字（板書：哨），讀字，看它的偏旁和什么有關(guān)？
生：嘴巴！
師：那給它組詞吧。（生組“口哨”）對(duì)，用嘴巴吹的。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《麥哨》，請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題一遍
師：不要拖音，再讀一遍。
生再齊讀課題
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”， 呼麥哨
師：見過麥哨嗎？它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——
�。ㄔS多學(xué)生呼出來了）
師：這么多同學(xué)都會(huì)呀，那你就大聲地吹出來吧。
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
……
【“麥哨”一詞是難點(diǎn)，不要說城區(qū)的孩子，就是一些老師也未必能說出個(gè)道道來，汪老師從“哨”字入手，讓學(xué)生先觀其形，后介紹其質(zhì)地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學(xué)生雖知之不深，但粗略知其大觀。學(xué)生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)后文的學(xué)習(xí)更充滿期待�！�
3、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。
生：第1段
師：課文的那段又應(yīng)了呢？
生：第7段
師：一個(gè)在開頭，一個(gè)在結(jié)尾部分，這樣的寫作手法叫什么？
生：首尾呼應(yīng)
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
……
師：（笑）呼著麥哨，你的心情？
生：高興
生：愉快
生：喜悅
【“首尾呼應(yīng)”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學(xué)生很容易理解，省時(shí)高效，而且不經(jīng)意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情�！�
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文
師：那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，把課文讀流利。
�。ㄉ宰x課文，不自主地齊讀了）
師：孩子們，停一會(huì)兒，我們每個(gè)人的讀書都有自己的習(xí)慣和節(jié)奏，我們按自己的節(jié)奏讀，好嗎？
生繼續(xù)自讀課文
2、檢查生字
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
�。ㄕn件出示第一行生字）
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你最認(rèn)真，請(qǐng)你來讀。
指名讀
師：范讀“卟”，孩子別急，看書后再讀，
師：讀對(duì)了，進(jìn)步了，領(lǐng)著大家再讀一遍。
生齊讀第一行生字
�。ㄕn件出示第二行詞語）
師：老師提示一下，這一行生字都讀輕聲。
指名讀
師：很棒！
課件出示第三行詞語
指名讀。
生：（讀）“擎”
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手�。┥厦婺�？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞
生：（接著讀下面的詞語）“湖畔”
�。ㄕn件出示插圖）
師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）
師：我有不同意見，認(rèn)真聽老師讀一句話，是第三段的第一句話“湖畔，到處是割草的孩子”。
（生思考后馬上重新指認(rèn)湖畔位置）
師：對(duì)了！
【本環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了中段識(shí)字教學(xué)要求，因?yàn)閷W(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，需要教師做的就是當(dāng)學(xué)生有障礙時(shí)，適時(shí)滲透識(shí)字方法。如教學(xué)“卟”字時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，利用糾正的機(jī)會(huì)滲透“借助隨文注音識(shí)字”；教學(xué)第二行生字時(shí)滲透“歸類識(shí)字”，教學(xué)“擎”字時(shí)滲透“利用形聲字的規(guī)律”了解字的意思，教學(xué)“湖畔”時(shí)滲透“結(jié)合課文的插圖、上下文和具體的情境”了解詞語的意思�！�
三、二吹麥哨，體會(huì)孩子們的快樂
1、默讀第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
【讓學(xué)生抓優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，切中要害，語文教學(xué)就是要管好自己的一畝三分地，就是要通過品詞析句，發(fā)現(xiàn)語言文字背后暗藏的規(guī)律，促進(jìn)積累，培養(yǎng)語感，最終學(xué)會(huì)表情達(dá)意�！�
生默讀課文第3和第5自然段
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
【教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，具有良好習(xí)慣的學(xué)生也是一種教育資源�！�
生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還有強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”
師：看大屏幕，是這句嗎？說說，你為什么喜歡？
生：因?yàn)樗麑懗隽瞬莸氐娜彳�，像個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
師：還有誰喜歡這句的，說說你的感受。
生：我和她一樣喜歡這句。
師：那你就讀讀這句。
生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”
師：還有誰喜歡？
生：因?yàn)檫@句寫出了草地的特點(diǎn)“柔軟而有彈性”。
師：請(qǐng)你讀出這種感受。
生讀
【此句優(yōu)美在于作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻的手法寫出了草地的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村孩子們?cè)诓莸厣峡梢员M情玩耍，獲得快樂�！昂�(jiǎn)直”一詞明確地告訴讀者這種比喻絲毫沒有夸張的`成分，“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”則點(diǎn)明了這是鄉(xiāng)村所獨(dú)有，是鄉(xiāng)村孩子唾手可玩的運(yùn)動(dòng)樂園。對(duì)于這個(gè)句子的賞析應(yīng)當(dāng)說還不夠到位。因?yàn)槿绱擞沧x，學(xué)生是讀不出草地柔軟、有彈性的滋味的。教師如能抓住“體育館的墊子”“草地”兩相對(duì)比，體育場(chǎng)的墊子是用很厚的海綿制成的，人躺上去是很愜意的，而這里的草地比它還要強(qiáng)，可見此處的草地有多柔軟。當(dāng)學(xué)生理解到這一點(diǎn)，還可以進(jìn)行仿寫，如比沙發(fā)還要強(qiáng)，比席夢(mèng)思還要強(qiáng)……，在仿寫中學(xué)習(xí)利用對(duì)比的手法突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)才是學(xué)語文的本質(zhì)�！�
師：請(qǐng)你說說你喜歡哪句？
生：讀句子“男孩子在鋪滿青草的土坡上翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽�！�
生：我喜歡這句是因?yàn)樵诓萜律贤嬷@些游戲心里很高興、很快樂。
師：你們高興，老師可要擔(dān)心了，你們?cè)诓莸厣纤ぶ�，不疼嗎�?/p>
生：不疼
師：為什么？
生：很快樂。
師：在這兒翻跟頭，全身不疼嗎？為什么？
生：很快樂。（眾笑）
師：豎蜻蜓時(shí)那草扎手嗎？
生：因?yàn)樵诓萜律稀?/p>
師：在草坡上怎樣��？
生：很柔軟
師：讀出柔軟而有彈性
生讀
師：孩子們?cè)诓莸厣戏^、豎著蜻蜓、摔著跤都不感覺疼，那都是因?yàn)椤?/p>
生：（讀）草地柔軟而有彈性……運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
師：孩子們?cè)诓莸厣媳M情玩耍，收獲著快樂，就讓我們端起書來，把第5段的兩句話讀出來吧！
生齊讀第5段后兩句話
師：孩子們，這“簡(jiǎn)直”誰能來換個(gè)詞。
生：就是。
師：帶進(jìn)句子中去讀。
生讀
師：大家一起讀。
生齊讀
師：在這柔然而有彈性的草地上，在這天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你還想玩什么？
生：放風(fēng)箏
生：拔河比賽
生：丟手絹
生：跳皮筋，跳繩
生：老鷹抓小雞，踢足球，打羽毛球
師：你們看到了一群怎樣的的孩子？
生：快樂的孩子
師：有了這份快樂，所以什么聲音出來了？聽——
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
師：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
……
師：這聲音是這樣——
生：動(dòng)聽，悅耳……
師：我想聽用書上的兩個(gè)詞來說——
生：歡快、柔美（師板書）
4、賞析句子：剝開葉片…………從舌尖直沁肺腑
�。úシ乓曨l課件）
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多茅茅針，大家快來呀！
師配樂朗讀第六段
師：你感覺到什么了？
生：甜
師：你嘗過嗎？
生：沒有
師：跟老師一樣，都沒嘗過，是從這字里行間里感覺出來的，讓我們就把這茅茅針含在嘴里，把這段話練練，感覺這份甘甜與清涼。
生練讀
指名讀
師：（讀）將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里——
生：（讀）嚼嚼
師：慢點(diǎn)……，回味一下，再嚼嚼
師：吮吮……
師：一嚼哇，滿嘴都是汁水，趕快吮吮
師：再讀吮吮
師：一股甘甜清涼的滋味從舌尖直沁肺腑。聽出來了，這份甘甜清涼就在嘴里蕩漾。我們一起也來嘗嘗吧。
生：（齊讀）那是一種和茅草差不多的野草……
師：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，從哪兒直沁肺腑？
生：（齊讀）一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁心脾。
師：真——
生：甜吶
師：從嘴里一直甜到——
生：心里
【教師營造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受文中孩子們的快樂�！�
四、三吹麥哨，感悟美麗的田野
1、找出課文第四自然段中表示顏色的詞。
師：孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不由得又拿出了麥哨輕輕地吹了起來。
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
……
�。ɡ蠋煱鍟舴�
師：這哨聲就這樣帶著甘甜與清涼，伴著歡快與柔美回蕩在草地上空，孩子們做起來了，站起來了，不經(jīng)意間一抬頭，發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
生：第4段
師：那我們就走進(jìn)這段，看看是哪些色彩映入了我們的眼簾�？梢园驯硎旧实脑~圈起來。
生圈畫
師：誰來說說？
生：有金黃、黑白、雪白、淺黃
師：這么多的色彩，田野不就是一幅——
生：美麗的畫
師：還可以說是一幅——
生：五彩斑斕的畫
生：五彩繽紛的畫
……
�。ǔ鍪菊n件）
師：把剛才說的選一個(gè)詞送進(jìn)去，寫在這段話的旁邊。用我們的朗讀來感受這田野的美吧。
2、讀句子
生：讀“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子�！�
師：是“結(jié)出”（結(jié)讀第二聲）？還是讀“結(jié)出”（“結(jié)”讀第一聲）？
生猶豫
師：“結(jié)出”的“結(jié)”讀第一聲。“結(jié)果”的“結(jié)”在這里讀第二聲
生再讀
師：大家注意了，這句話由三個(gè)部分組成，并列關(guān)系，是什么修辭手法？
生：排比
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，讀出詩的韻味，感受田野的美。
師：老師把這排比句換了一種書寫方式，瞧，它就成了一首小詩，我們就用詩一般的語言來感受它的美吧。
【化文為詩，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，詩一般的語言，畫一般的田野風(fēng)光，師生在合作讀中，學(xué)生感受到了田野如詩如畫。如果能讓學(xué)生續(xù)上幾句同樣的排比句則更給力�！�
同桌兩人一人一行練練。
師：老師發(fā)現(xiàn)這一桌讀得非常認(rèn)真，那我們來欣賞一下
同一桌孩子朗讀
師：老師糾正一下，“似的”，似讀shi，翹舍
同一桌孩子再朗讀
師：非常棒，進(jìn)步了
師：老師跟你們合作一次好嗎？你們讀第一行，我讀第二行，不過請(qǐng)大家把手準(zhǔn)備好，我讀時(shí)請(qǐng)和我一起做動(dòng)作。
生：（讀）金黃的油菜花謝了
師：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢
生：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了
師：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢
生：（讀）雪白的蘿卜花謝了
師：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子
師：我們交換著讀好嗎？
生：好！
師：（讀）金黃的油菜花謝了
生：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢
師：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了
生：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢
師：（讀）雪白的蘿卜花謝了
生：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子
師：這田野就是這樣——
生：美麗！
師：這田野就是這樣——
生：漂亮！
師：這田野就是這樣——
生：五彩繽紛！
師：這田野好美呀，看著這田野我們的心——
生：高興、快樂
師：我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作邊讀，感受這美麗的田野。
生起立齊讀
五、四吹麥哨，回歸自然
師：這美麗又為孩子增添了一份快樂。聽，那麥哨聲又響起來了，
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
……
（師生呼應(yīng)吹麥哨。師聲音越來越小，師板書五線譜）
師：親愛的孩子們，聽到了嗎？這哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
師：下課！
【整堂課由哨聲起，又在哨聲中悄然而止，首尾呼應(yīng)。不絕于耳的哨聲仿佛在潛移默化地告訴學(xué)生，這哨聲包含著孩子們的笑聲，包含著對(duì)無拘無束童年生活的無限向往�！�
點(diǎn)評(píng)
汪老師上的《麥哨》一課，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，這是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。
汪小珊老師的課是一節(jié)非常真實(shí)、樸實(shí)的好課，我覺得她的這堂課有以下亮點(diǎn)：
1、富有親和力的語言極具穿透力。
良好的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。無論是課前游戲，或在課中糾正學(xué)生錯(cuò)誤，或是每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，王老師用她那極富親和力的柔美語言，使作者、教者、學(xué)者之間心靈交融，情感共鳴，學(xué)生樂此不彼，不僅收獲知識(shí)與能力，還收獲情感的體驗(yàn)。
2、思路清晰，目標(biāo)明確
作者以麥哨的聲音為線索，王老師能夠循著作者的思路，以麥哨的聲音設(shè)計(jì)教學(xué)，一吹麥哨激發(fā)學(xué)趣，二吹麥哨體驗(yàn)孩子們無拘無束玩�？鞓罚蝶溕诟形蛱镆懊利�，四吹麥哨陶醉童年多姿多彩的生活。哨聲，顯性的、隱性的始終縈繞者課堂，學(xué)生在不知不覺中感受到了田園風(fēng)光的美好和童年生活的快樂。
3、內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)突出
《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成重點(diǎn)不突出，主攻目標(biāo)不明確，教學(xué)效果模模糊糊一大片的現(xiàn)象。汪老師為什么不選取第2、3自然段，難道這兩個(gè)自然段寫的不美嗎？“一聲呼，一聲應(yīng)”“那么歡快，那么柔美”，這樣的句子對(duì)仗多工整，多具節(jié)奏感�！澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！倍嗝葱蜗蟮谋扔�，多么富有韻味的文字。汪老師為什么沒有選取，我覺得這就是教材的取舍問題。教學(xué)時(shí)，不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。
不成熟的建議：
像這樣的大賽課都是磨出來的，凝聚了多少老師的智慧，下面說說我的一些個(gè)人不成熟意見。
1、本課描寫的是盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，作者的視角是鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)間田野，鄉(xiāng)村孩子，汪老師似乎在課堂上沒有點(diǎn)破這一點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本課很重要一點(diǎn)是要揣摩作者的表達(dá)方法。
3、賞析還不夠給力。賞析有玩賞的意思，指因愛好某種東西而觀看，后解釋。在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂于參與、主動(dòng)積極的參與。不是教師的牽引下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。反復(fù)讀文后能體驗(yàn)寫作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。在讀文中賞析，使語文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫作方法，從而綜合提高語文素養(yǎng)，
如賞析“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”一句，對(duì)此句中比喻的體味。
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