- 相關推薦
就業(yè)指導論文
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的就業(yè)指導論文，歡迎閱讀與收藏。
就業(yè)指導論文1
摘要： 隨著高等教育的大眾化，大學生就業(yè)已經成為我國社會關注的熱點問題。本文通過研究高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，對就業(yè)難以及就業(yè)指導中德育教育缺失的原因進行了分析，重點提出了高校教育中應將德育教育與就業(yè)指導相結合，探索了德育教育與大學生就業(yè)指導相互貫穿和滲透的有效途徑。
關鍵詞： 大學生；就業(yè)指導；德育教育
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭也隨之日趨激烈，因此大學畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，儼然已經成為我國社會重點關注的熱點問題。在就業(yè)方面，“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)理念導致了當今大學畢業(yè)生對待工作的穩(wěn)定性不足、忠誠度不高、職業(yè)化程度較差；在德育方面，大學生往往會忽視理論知識以及理論修養(yǎng)，在人文素養(yǎng)以及思想道德方面需要進一步加強。因此通過研究大學生的就業(yè)現(xiàn)狀以及德育現(xiàn)實缺失的原因，發(fā)現(xiàn)其存在的問題及其原因，從而改進大學生就業(yè)指導工作的方法、內容，并在就業(yè)指導中切實加強德育教育，這對于提高大學畢業(yè)生就業(yè)成功率具有重大意義。
一、大學生就業(yè)指導中德育教育缺失及原因分析
1.大學生就業(yè)道德的缺失
�。�1）大學生品行不正。高等院校招生規(guī)模擴大之后，整個社會逐漸出現(xiàn)了重智力、輕德育的現(xiàn)象。正因受到當前社會風氣的影響，大學生們在價值觀上常常出現(xiàn)很多煩惱和困惑。許多學生因受到社會的現(xiàn)實主義、拜金主義等不良風氣的影響產生了“讀書無用”的心理，以及對知識改變命運的懷疑，在道德認識與道德實踐上產生了矛盾的心理。以至于很多學生對待學習有種敷衍了事的態(tài)度，上課不認真、逃課、考試作弊、補考、重修的現(xiàn)象比較嚴重。
�。�2）就業(yè)誠信缺失。在求職就業(yè)方面，由于部分大學生虛榮心較強，急于求成，可能會編造和使用虛假的就業(yè)信息，以吸引就業(yè)單位的關注，提高求職成功率。而在就業(yè)過程中，隨意單方面違約、跳槽的現(xiàn)象比較嚴重，在先就業(yè)后擇業(yè)的思想下，很多大學畢業(yè)生往往不重視第一份職業(yè)，僅僅視其為積累工作經驗的鍛煉機會，沒有下定決心和毅力做好第一份工作，因此這類畢業(yè)生當薪資及上升空間達不到預期目標，或者感覺得到鍛煉、掌握技術之后，一般都會跳槽尋找下一份工作，工作不穩(wěn)定性極大加強。
2.德育教育在大學生就業(yè)指導中缺失的主要原因
�。�1）就業(yè)指導觀念及模式的陳舊.在以往的就業(yè)指導工作內容，主要是進行就業(yè)政策指導、招聘信息傳遞、職場面試技巧等內容的講授，內容缺乏新意，形式單一，難以引起學生的興趣及重視。以往的就業(yè)指導模式主要是以學校就業(yè)工作機構為主體，通過收集并匯總各類就業(yè)信息，以消息發(fā)布的形式直接向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)服務，而對于學生的就業(yè)需求、就業(yè)心理以及思想品德的了解比較少。
（2）就業(yè)指導工作力量薄弱。目前，我國高校就業(yè)指導工作主要是由就業(yè)辦公室和輔導員及分管領導完成，負責就業(yè)指導的人員流動性較大，學生工作任務較多且缺乏相應的專業(yè)知識，因此不能給予畢業(yè)生及時、充分的就業(yè)指導。
（3）就業(yè)指導內容及信息渠道單一。目前，大學生就業(yè)指導在內容上、形式上都沒有形成系統(tǒng)化，在就業(yè)政策的宣傳，常用的就業(yè)技巧等方面，采取的方式和方法更多是“紙上談兵”，缺乏實踐訓練計劃，內容枯燥乏味，教學效果不理想。就業(yè)信息的來源主要是通過網絡、廣告和招聘會等方式傳遞給學生，而學生對就業(yè)信息的綜合分析能力較差，因而常會錯過了很好的工作機會，這些都制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
二、德育教育與就業(yè)指導相結合的重要性
高等教育中德育教育的目的是在思想層面上提高大學生的道德修養(yǎng)水準，在道德層面上使學生形成正確的道德意識，在精神層面上重視做人的行為規(guī)范。因此，在教學過程中做好德育工作對強化就業(yè)指導有著重要意義。
1.德育教育是做好就業(yè)指導工作的基礎和前提
通過對用人單位的用工需求了解和分析可知，當前用人單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，已不僅看重專業(yè)知識、實踐動手能力，還要求具有良好的身體、心理、思想等方面的職業(yè)素質。高校中德育教育應主要分為以下幾點。
（1）培養(yǎng)學生堅強的意志力、準確的判斷力、良好的親和力、豐富的創(chuàng)造力。
�。�2）使學生形成正確的學習態(tài)度、心理素質以及道德品質。通過與就業(yè)指導工作相結合，能夠讓學生正確地進行職業(yè)選擇，合理地實行生涯規(guī)劃。
2.德育教育對就業(yè)指導工作具有促進作用
通過對大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的德育教育缺失原因進行剖析，我們認識到德育教育對于大學生就業(yè)效果的重要性。通過大學期間的德育教育，能夠引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確、合理的擇業(yè)觀。期間通過就業(yè)指導廣泛地調動學生對學習、工作的`積極性，提高學生的綜合素質。因此，德育教育作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對就業(yè)指導工作具有重要的促進作用。
三、德育教育與就業(yè)指導相結合的途徑
1.在就業(yè)指導中貫穿德育工作
就業(yè)指導工作貫穿了學生整個大學階段，德育教育又是高等教育中重要的組成部分，為了培養(yǎng)和提高學生就業(yè)能力，應在整個就業(yè)指導過程中貫穿德育工作。
�。�1）就業(yè)指導工作在新生入學時就應鼓勵學生多參與就業(yè)指導教學與實踐，在日常教學、科研、課外活動和社團活動等中不斷滲透就業(yè)指導工作，結合德育教育，幫助學生認識自我、準確定位，不斷提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質。在德育工作中貫穿就業(yè)指導工作，這既能在日常教育中著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，又能夠達到培養(yǎng)學生就業(yè)素質和能力的目的，使就業(yè)指導工作的作用不僅局限就業(yè)，還能夠切實提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。
�。�2）將大學生職業(yè)道德、民主法制、愛國主義和文明誠信等教育結合起來，通過德育教育培養(yǎng)學生良好的做人做事職業(yè)習慣，引導學生形成端正服務意識以及良好組織協(xié)調能力。把就業(yè)理念、技巧、信息等就業(yè)工作與思想道德教育結合起來，培養(yǎng)學生正確人生態(tài)度和就業(yè)觀念，幫助大學生樹立正確的人生理想和堅定信念，確立恰當?shù)膿駱I(yè)期望值。
（3）面對嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，許多大學生由于缺乏承受挫折和失敗的心理準備，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。所以需要通過心理健康教育來幫助學生度過難關，使學生學會如何保持健康的心理和擇業(yè)心態(tài)，幫助他們正確認識自我和社會現(xiàn)實，增強其抵抗挫折和失敗的能力，讓他們始終保持積極主動的心態(tài)去就業(yè)。
2.在德育教育中滲透就業(yè)指導
在德育教學過程中進行大學生就業(yè)指導，既可以改善德育課程的教學與現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，又可以充分調動學生學習的主動性和積極性。但在德育教育過程中需要著重做到以下幾點。
（1）注重培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。受到當今社會風氣及就業(yè)導向的影響，部分大學畢業(yè)生中存在著不端正的就業(yè)思想及就業(yè)觀念。在錯誤的就業(yè)觀的影響下，不少畢業(yè)生在就業(yè)過程中屢屢碰壁。因此德育教育應在指引學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。
�。�2）注重提高學生的綜合素質。在市場經濟條件下，用人單位更傾向于聘用綜合素質較強的畢業(yè)生，因此德育教育應該通過實踐、講授、模擬等方式針對學生的實際，有意識地培養(yǎng)學生在其學習、動手、組織協(xié)調等方面能力進行強化培養(yǎng)，以提高其就業(yè)競爭力。
（3）結合專業(yè)特點，促使學生正確認識自己。不合理的自我定位和評價對于大學生就業(yè)都是有阻礙的。過于自信、盲目樂觀或者過于自卑、消極應對都會影響學生的就業(yè)成功率。德育教育過程中，就應結合不同專業(yè)學生的性格特點，采用不同的教學方法、教學內容，去引導學生用全面、客觀、發(fā)展的眼光綜合評價自己，準確地自我定位。
�。�4）加強誠信和法律教育。針對部分畢業(yè)生在求職過程中存在造假、違約，甚至可能違法的現(xiàn)象。在高校里的大學生德育工作可以通過日常課堂教學、校外專家講座、師生座談交流等形式進行，逐步培養(yǎng)學生的個人誠信意識；并加強對《法律法規(guī)基礎》的學習，使學生了解相關法律法規(guī)，遵紀守法，自覺約束不道德的思想和行為。同時通過學習《勞動法》《合同法》《刑法》等法律法規(guī)，可以在最大程度上維護畢業(yè)生就業(yè)過程中的正當權益，也可以有效地減少畢業(yè)生對待就業(yè)的盲目性。
參考文獻：
[1]蘇陵.大學生就業(yè)工作中的[D].長沙：湖南師范大學，20xx
[2]王蔚，孔雷.論德育與就業(yè)指導的相互結合[J].，20xx
[3]范輝，王瑋.德育課對大學生就業(yè)指導的輔助作用[J].高教論壇，20xx
就業(yè)指導論文2
摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯(lián)動機制內涵特征的基礎上，論述了大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)途徑，以期對提高大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。
關鍵詞：大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)
大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。
一、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內涵
普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調整學科專業(yè)結構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)
�。ㄒ唬┘訌娙笾黧w整合
1．構成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當?shù)亟洕Y構調整與產業(yè)升級，扎根區(qū)域經濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優(yōu)質教育資源
應開放高校、科研院所的'實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。
就業(yè)指導論文3
摘 要： 本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數(shù)字化的就業(yè)指導工作。
關鍵詞： 輔導員 全程化 就業(yè)指導
20xx年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比20xx年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
一、大學生全程化就業(yè)指導的內涵
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
二、大學生全程化就業(yè)指導中存在的問題
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
�。ㄒ唬┐髮W生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的'就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
�。ǘ┐髮W生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數(shù)高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數(shù)和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
�。ㄈ┐髮W生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
三、輔導員在大學生全程化就業(yè)指導體系中的作用
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據(jù)不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據(jù)學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
就業(yè)指導論文4
摘要
近年來，我國高校大規(guī)模擴招，隨之就產生了大學生就業(yè)問題。但是，背負著家長，社會的期望，即將面臨著畢業(yè)的我們，面臨著如此大的就業(yè)壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態(tài)，為將來的就業(yè)做好準備。
關鍵詞：大學生 職業(yè) 生涯規(guī)劃 就業(yè)指導
正文
大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導
1大學生就業(yè)的形勢
近年來，中國高校畢業(yè)生逐年增多，大學生面臨著嚴重的就業(yè)形勢，所以，大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題也就成為了社會關注的熱點問題。曾幾何時,被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對就業(yè)卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學畢業(yè)生達到了699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)季”。然而今年，全國大學畢業(yè)生達到了727萬人。據(jù)《20xx年典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，100家典型示范企業(yè)計劃招聘20xx屆本科畢業(yè)生45577人，比20xx年的招聘人數(shù)下降了7.3%。但是，今年面臨工
作問題的不僅有20xx屆的畢業(yè)生，還有20xx年甚至20xx年的沒有找到工作的畢業(yè)生。這樣，可預計的高校生就業(yè)人數(shù)可達到810萬人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，所以，在20xx年，大學生的就業(yè)形勢仍然很難好轉。
2大學生就業(yè)難的原因
�、僮晕乙蛩胤矫妫菏紫缺闶谴髮W生的就業(yè)觀念問題。大學生就業(yè)觀是指大學生對就業(yè)目的、意義、就業(yè)崗位評價標準、就業(yè)方式和空間選擇等方面的根本看法和態(tài)度。隨著我國高等教育的普及，越來越多的人有了本科畢業(yè)證及學士學位，所以大學生已經不是像70、80年代時那樣的稀缺了，也已經不是在金字塔的頂端了。因此我們大學生不能在自以為是的以為，當我們畢業(yè)的時候就能找到既輕松又有豐厚報酬的好工作；不能再自以為是的認為我們是大學生，我們不能做藍領、灰領的工作，我們是白領；我們更不能認為只有東部發(fā)達地區(qū)的工作才適合我們，而西部落后地區(qū)的工作不好不適合我們。正因為如此，我們才會在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉變觀念，認清形勢，調整心態(tài)很重要。
其次，就是我們在求職這件事上過于被動，只依賴學校的就業(yè)指導以及最后的招聘會，沒有主動的積累工作經驗和沒有主動的寫求職信求職。機會只是留給有準備的人，所以，在最后的招聘會上獲得工作的還是那些平時就知道積累經驗鍛煉自己的大學生。
最后就是大學生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，大學生象征著朝氣蓬勃與活力，年輕人有創(chuàng)新精神。在大學期間有校團委，學生處，或者社團組
織的種種創(chuàng)業(yè)大賽或者模擬招聘會等等活動，這就培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神與吃苦的作風。的確，創(chuàng)業(yè)很難，也很苦；特別是畢業(yè)的大學生，在沒有經驗和金錢的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現(xiàn)實的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的意識，選擇去擠就業(yè)這道門檻，因為這樣安全保險，這就抹殺了大學生的應有活力。我國大學生畢業(yè)后最終創(chuàng)業(yè)的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20―30%，所以我們應該在創(chuàng)業(yè)者方面做好努力，一方面給予自己一個機會，另一方面也能減小就業(yè)者的壓力。②外部因素：首先應該是學校專業(yè)設置的不盡合理，是大學生畢業(yè)時不能與社會完整的接軌，比如一些老牌的專業(yè)例如，考古學、歷史學、物理學、社會學等實用性較差一些，與社會所要求的能力也相距甚遠。還有一點是市場機制的不盡合理，在一般的招聘會上，企業(yè)一般是要有工作經驗的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學生們。然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學教育經歷的高等人才，只需要有著初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標著“非本地戶口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的單位對員工的身高、體重、長相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。
3大學生應對如今的就業(yè)形勢應具備的擇業(yè)觀
大學生就業(yè)觀就是指大學生的世界觀，人生觀，價值觀在就業(yè)上的體現(xiàn)，它影響著大學生擇業(yè)行為的產生，職業(yè)的選擇，無論是對個人的發(fā)展，還是社會的發(fā)展都很重要。但是從總體上看，現(xiàn)在大學生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)的是消極行為。為了使大學生的擇業(yè)觀變得積極向上，大學生應該要具備以下的擇業(yè)觀：① 先就業(yè)后擇業(yè)，轉變一次就業(yè)定終身的觀念�，F(xiàn)代社會為大學生們提供了一個更廣的發(fā)展空間，所以，我們不一定一畢業(yè)就著急的要找一個固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個工作先干著，在流動中求發(fā)展。這樣還可以減輕家庭的經濟負擔。②不要眼高手低，盲目攀比。一些大學生在就業(yè)時眼高手低，過高的估計了自己對崗位的適應能力，對以后就業(yè)崗位的期望是太大。還有就是看別的同學找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實，眼高手低，盲目攀比是就業(yè)道路上最大的敵人。③樹立從基層做起的就業(yè)觀。從發(fā)展和現(xiàn)實上看，農村經濟和社會的發(fā)展，也學要吸收大量的大學生，所以大學畢業(yè)生可以到農村就業(yè)，從基層做起。④樹立終身學習的觀念，當今社會發(fā)展迅速，日新月異。所以我們的'能力及知識也要適應好時代的要求，不斷轉變和進步，所以我們要樹立終身學習的好觀念。
4 提高大學生就業(yè)能力的方法
在現(xiàn)今如此激烈的就業(yè)戰(zhàn)場中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業(yè)技能，職業(yè)技能是指從事某種專業(yè)的工作的知識和能力。我們可以通過實習工作和做一些社會調查來提高我們的工作能力和環(huán)境適應能力。接著，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養(yǎng)寬宏待人的大度品質，包容他人的缺點；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自我能力。比如。自信，忠誠等等。
對就業(yè)指導課的感想以及收獲
1 大學生就業(yè)指導課的重要性及意義
當前經濟全球化進程加快，科技進步日新月異，綜和國力競爭日益激烈，高效畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革也不斷繼續(xù)，因此，高校開設就業(yè)指導課，有利于畢業(yè)生就業(yè)能力的增強；有利于高效核心競爭力的提高；還可以促進畢業(yè)生自身的成長及發(fā)展；保證畢業(yè)生畢業(yè)后可以實現(xiàn)自身的價值 ；還可以幫助畢業(yè)生釋疑解惑，讓其調整好心態(tài)，順利走上崗位。最重要的意義就是就業(yè)指導課可以有效的促進畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉變：就業(yè)觀念的正確與否，是決定著大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)的基本條件，就業(yè)指導課，幫助到學生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學生更了解自己適合什么職業(yè)。有的學生認為在大學，大一大二先放松一下，大三大四在努力也不晚，其實這種觀點是錯誤的，就業(yè)指導課正好可以幫助大學生改掉這種錯誤的認知，幫助大學生更好地規(guī)劃自己的未來。
2 我對就業(yè)指導課的感想收獲
在上就業(yè)指導課這短短的幾周之內，我學到了很多關于就業(yè)并且書本上沒有的知識，對就業(yè)的形勢及相關的擇業(yè)的的各個方面的情況都有了一個系統(tǒng)的了解。
我知道了，大學生的求職，實際上是求職信息傳播，就是大學生通過書信，上網，登記等方式，向可能的聘用單位表達欲求任職的愿望。
就業(yè)指導論文5
論文關鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)指導
論文摘要：根據(jù)目前國內就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系；形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業(yè)指導工作作一些粗淺的探討。
一、就業(yè)指導的內涵及現(xiàn)狀
就業(yè)指導是幫助學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質量、高水平的就業(yè)服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導是指幫助學生尋求職業(yè)而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業(yè)指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務知識、文化藝術素養(yǎng)，以及學習、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業(yè)指導主要在學生臨近畢業(yè)時進行，而廣義的就業(yè)指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導工作的基本要求。
就業(yè)指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業(yè)指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業(yè)指導的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉變，各大學相繼設立就業(yè)指導中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。經過多年的努力，就業(yè)指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導工作流于形式、從業(yè)人員經驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。
二、對高職院校就業(yè)指導工作的幾點思考
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導現(xiàn)狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業(yè)指導水平應該從以下五個方面努力：
1．辦學定位準確，合理制定符合實際的就業(yè)指導課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數(shù)，減少純理論課的教學時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內容和相關工種職業(yè)技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。"
2．形成全程就業(yè)指導體系，突破“短期培訓”的模式
就業(yè)指導作為指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質的教育，缺乏全程就業(yè)指導體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的'規(guī)劃；針對不同年級、不同專業(yè)的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業(yè)指導課，適當引導非畢業(yè)班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進行具體的指導。
3．改變現(xiàn)有的指導方式，加強實踐教育和案例分析
對學生進行就業(yè)指導教育，不能僅僅重視就業(yè)指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業(yè)指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業(yè)指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業(yè)人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業(yè)指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業(yè)指導應逐步向個性化發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態(tài)，調整其發(fā)展目標；其次，就業(yè)指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業(yè)素質，使之對將來的選擇有所準備。
4．加強就業(yè)指導從業(yè)人員隊伍的建設
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導工作人員，并沒有真正嚴格執(zhí)行從業(yè)資格的準入制度。從發(fā)達國家的就業(yè)指導來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導隊伍。
5．充分利用網絡提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導能力
美國、加拿大等經濟發(fā)達國家的就業(yè)指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網絡化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業(yè)指導工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進行就業(yè)指導；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息�？梢灶A見，隨著科學技術的發(fā)展，通過網絡求職，應當是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導工作要轉變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導工作的內容以及擴展就業(yè)指導工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
就業(yè)指導論文6
論文關鍵詞：高職 畢業(yè)生 就業(yè)指導
論文摘要：就目前高職院校開展的就業(yè)指導活動中存在的一些現(xiàn)狀和問題，闡述加強就業(yè)指導工作的一些有效途徑，提高就業(yè)指導工作針對性和實效性，幫助學生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標，培養(yǎng)學生就業(yè)競爭能力，使學生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。
引言
大學生就業(yè)難已經成為全社會廣泛關注的熱點，解決大學生就業(yè)問題應該從政府、社會、高校、家庭等多方面著手。隨著目前社會經濟市場發(fā)展，高職院校除了要使自己的辦學更加符合社會需求、提高教學質量之外，加強對大學生就業(yè)指導教育更是一項必不可少的措施。就業(yè)指導的核心內容是幫助大學生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標，激發(fā)學生自覺學習的動力，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。所以高職院校要努力尋求就業(yè)指導工作的新對策，采取求真務實的新舉措，不斷提高就業(yè)指導工作質量和效率，積極引導和幫助大學生順利就業(yè)、正確就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，達到企業(yè)與學生的“人職匹配”。
1．就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在的問題
l．1高職大學生的就業(yè)指導工作與高職大學生就業(yè)需要還不相適應
為了解和掌握我院09屆學生擇業(yè)思想及學校開展就業(yè)指導服務等工作情況，對部分學生進行座談和問卷調查。在“對自己的就業(yè)信心”回答中，52％的學生對自己成功就業(yè)比較有信心，62％的學生認為自己的專業(yè)技能有競爭優(yōu)勢，66％的學生對自己的職業(yè)生涯進行了規(guī)劃。在“理想的擇業(yè)目標是什么”的回答中，46％的學生選擇了自主擇業(yè)，68％的學生希望在江蘇省內的沿海發(fā)達地區(qū)工作，49％的學生希望到中外合資或外資企業(yè)工作，90％的學生希望從事的崗位是行政管理、生產技術管理或開發(fā)研究人員，但也有24％的學生在擇業(yè)過程中看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；在調查中有74％的學生認為在求職過程中，應主動參與競爭，有26％的學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想。在對學院“就業(yè)指導工作”的評價中，有46％的學生認為做得比較好，有54％的學生認為學院就業(yè)指導工作還缺少針對性，需進一步加強。在就業(yè)指導內容上，有35％的學生表示迫切需要就業(yè)咨詢，30％的學生表示迫切需要就業(yè)信息指導，27％的學生表示迫切需要就業(yè)求職技巧的指導。
從以上高職學生擇業(yè)的思想狀況可以看出，一是高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復雜的，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助；二是高職院校的就業(yè)指導還存在空泛化和形式化，指導內容理論性太強，不注重實際，缺乏模擬性的求職面試等訓練，指導過程缺少互動性，過于呆板；三是缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導；四是在就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視還不夠。"
隨著社會經濟的發(fā)展，大學生就業(yè)難的問題日益突出，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一是長期以來，高職教育仍然存在“重理論、輕實踐”。二是由于人們對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生，認為他們高不成、低不就，跳槽現(xiàn)象嚴重，誠信觀念缺乏。因此，高職大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強就業(yè)形勢的教育和指導。而目前高職院校就業(yè)指導工作功能單一，缺乏對社會經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務的體系，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的.層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
1．3就業(yè)指導工作隊伍的培養(yǎng)和高職教育的發(fā)展不相適應
目前高職院校領導非常重視畢業(yè)生就業(yè)工作，學�；旧隙荚O立就業(yè)指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業(yè)有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導和研究。而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，無論在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果，缺乏對當代高職學生職業(yè)意識和能力發(fā)展狀況和社會主義市場經濟條件下高職人才的要求、高職學生就業(yè)的特點和規(guī)律以及高職學生就業(yè)原則和政策保障等方面的理論研究。因此，高職院校需進一步加強就業(yè)指導工作的隊伍建設和就業(yè)指導的學科建設，逐步使就業(yè)指導工作正規(guī)化、科學化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。
2．探索就業(yè)指導工作的有效途徑
(1)建立一支高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍就業(yè)指導工作當務之急是建設一支高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的相對穩(wěn)定的專兼結合的師資隊伍，一方面通過引進高水平的專業(yè)人才，專職從事教學工作；另一方面，邀請校外各方面的專業(yè)人士、成功人士、人力資源部負責人等作為兼職教師，進行專題講座。更重要的是加強對現(xiàn)有從事就業(yè)指導工作的教師進行系統(tǒng)培訓，鼓勵和要求他們參加職業(yè)指導師資格考試并取證，不斷提升就業(yè)指導工作的專業(yè)水平。
(2)將就業(yè)指導滲透到教育教學全過程，提高學生就業(yè)競爭力就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育相關聯(lián)。同時大學生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，他們對職業(yè)和社會的了解需要一個過程，因此高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性，能真正使就業(yè)指導工作從關注“出口”轉向專注“過程”，分年級、分階段、有側重地進行就業(yè)指導，讓學生盡早做好科學的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，力求使學生從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備；其次應把就業(yè)指導與思想政治教育結合起來，重視學生人生觀、道德觀、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，積極推動學校教職工全員參與就業(yè)工作管理體系，并在共同營造畢業(yè)生就業(yè)工作良好環(huán)境中發(fā)揮積極作用。"
(3)加強就業(yè)指導課程建設，提高就業(yè)指導的針對性和實效性大部分學校已經在師資、教材、實施和教研等方面強化就業(yè)指導課程建設，但需要根據(jù)高職教育的實際和社會形勢發(fā)展，編寫出適合高職學生自身特點的教育教材(講義)；改革就業(yè)指導教學模式，采取靈活多樣、吸引力強的就業(yè)指導形式，增強課堂與學生互動的實踐教學，提高就業(yè)指導效果，有效地開展個別輔導、座談、討論、模擬洽談會等各種形式，例如對高職大學生進行形勢分析、當前就業(yè)方針、政策，用人單位挑選畢業(yè)生的基本條件、不受用人單位歡迎的畢業(yè)生特征、畢業(yè)生求職的基本職業(yè)技能，介紹求職知識，培養(yǎng)高職大學生的求職能力和技巧等內容。激發(fā)學生對社會的責任感，提高學生接受知識、培養(yǎng)能力的積極性、主動性。同時重視學生就業(yè)心理輔導，培養(yǎng)學生健康向上和自我心理調控能力。
(4)推進“專業(yè)化、專家化”的就業(yè)指導，為學生提供科學的擇業(yè)策略現(xiàn)在學生求職過程中，很多人不知道自身具體適合什么職位、行業(yè)，求職帶有很大的盲目性，造成崗后學生工作不穩(wěn)定隨意跳槽等現(xiàn)象。一方面運用職業(yè)測評的科學手段和心理學等方面的理論，實施就業(yè)指導，幫助學生對所希望涉及領域內的行業(yè)和地域內的用人單位進行對比和分析，作出適合自己的職業(yè)選擇，讓學生真正找到與自身特點、興趣相匹配的工作，解決學生擇業(yè)的盲目性，為學生提供理性的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地讓學生參加單位招聘時能夠理智地進行職業(yè)選擇；另一方面建立畢業(yè)生咨詢接待制度和大學生擇業(yè)心理接待制度；同時，可以利用現(xiàn)代的傳媒手段，在網上開通就業(yè)指導和就業(yè)座談，使學生可以通過各種方式得到最方便、最快捷的就業(yè)指導，確保畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中所遇到的問題能在第一時間得到答復。
(5)鼓勵學生進行社會調研和社會實踐，增強對社會的了解當今在校學生，是在整個社會的物質生活水平日益提高的過程中成長起來的，他們對社會知之甚少，難以適應現(xiàn)代市場經濟的挑戰(zhàn)。系(院)可針對高職大學生在就業(yè)方面存在的某些模糊觀念和高職學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調查和參觀學習，從中增長見識、開闊視野。并充分利用休假時間讓他們走出校園到社會參加社會實踐，然后加以理性分析，寫出調查報告或心得體會，這樣通過對社會接觸和磨練學生能收到課堂上難以達到的效果。
(6)加強校企合作、實施“工學交替”、“預就業(yè)制”，營造學生與企業(yè)的零距離為體現(xiàn)高職特色，高職院�？蓪嵤┌旬厴I(yè)實習與推薦就業(yè)相結合的“預就業(yè)機制”，也可以與企業(yè)共同制定教學計劃，實施“工學交替”，讓學生直接到生產崗位，了解現(xiàn)代企業(yè)的管理和生產技術，了解企業(yè)員工的職業(yè)素質和能力要求，感受企業(yè)文化，把理論知識與實際結合起來，不斷提高學生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生強烈的職業(yè)責任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。
3．結束語
就業(yè)是民生之本，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，畢業(yè)生是高校的“產品”，引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、道德觀和價值觀，順利踏上就業(yè)崗位，是高職院校義不容辭的責任，也是大學生接受教育的權利，就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，深入進行就業(yè)指導工作的研究，可以幫助提高學院就業(yè)指導工作水平質量和效率，使學生在選擇職業(yè)時既能符合個人特點能力，也要符合社會企業(yè)發(fā)展的需要，達到人職合理匹配。這樣，高職院校才會有活力，培養(yǎng)的學生才可以說是合格的。
就業(yè)指導論文7
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業(yè)狀況為例，20xx年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，20xx年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題�？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
一、大學生就業(yè)難的原因
1。畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)�！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—20xx年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產生必須影響�！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長�！�20xx年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬，20xx年212萬，20xx年到達280萬，20xx年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化�！盵2]
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談�！罢{查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構�！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的'現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
二、解決大學生就業(yè)難的對策
1。大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
就業(yè)指導論文8
論文關鍵詞：高職教育；就業(yè)指導；全過程
論文摘要：隨著高職教育的發(fā)展，高職學生就業(yè)指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到高職院校在市場經濟中的形象和地位。由于我國高職教育發(fā)展較晚，就業(yè)指導工作還不能完全適應社會經濟的發(fā)展和學生的需求。因此，就高職院校來說，必須依據(jù)自己的辦學特色，轉變觀念，準確定位，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化和全程化。
1 加強高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)實意義
1．1加強高職大學生就業(yè)指導工作是社會主義市場經濟發(fā)展的客觀要求。社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也就必然走向市場。如何指導高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導高職畢業(yè)生確立與社會主義市場經濟相適應的職業(yè)意識、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動適應社會經濟發(fā)展的需要已成為高職院校必須研究和解決的重要課題。
1．3加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職大學生實現(xiàn)人生價值的客觀要求。高職大學生由于在校學習和生產實踐任務較重，對勞動力市場變化的具體趨勢缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性，加強高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向，正確引導他們轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值的重要前提。
2 把就業(yè)指導的工作落實到整個高職教育之中的措施
2．1根據(jù)市場對人才的需求，從專業(yè)設置和學生入學職業(yè)生涯規(guī)劃階段就開始籌劃就業(yè)工作。畢業(yè)生能否就業(yè)關鍵看兩條，一是所學的知識是否符合社會經濟發(fā)展的要求，二是學生的能力素質是否符合用人單位的要求。要滿足這兩條，必須從專業(yè)設置和新生的職業(yè)生涯導航開始。作為地方高職院校，必須為地方服務，必須在廣泛調研的基礎上，按照地方經濟發(fā)展的需求設置專業(yè)。把對相關專業(yè)人才的社會需求、就業(yè)預測作為專業(yè)是否開設的重要依據(jù)，聘請人事、勞動部門和行業(yè)、企業(yè)負責人論證專業(yè)設置的必要性，并為教學計劃的制訂出謀劃策。
職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在新生入學之初，就開始幫助他們進行未來職業(yè)設計，讓學生知道未來職業(yè)所需的素質和能力，從而將在校學習和將來的就業(yè)目標有機結合起來。從專業(yè)創(chuàng)辦開始，就非常強調職業(yè)生涯規(guī)劃，把就業(yè)貫穿于辦學的全過程。同時從就業(yè)崗位對員工需具備的技能和素質的要求來構建人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式。在教育教學各個環(huán)節(jié)，始終以就業(yè)為導向開展工作。應設置專業(yè)化的職業(yè)實訓課程，幫助學生了解自己的學習目標與必須具備的知識與職業(yè)能力，指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學生明白自己的能力素質與自己的未來職業(yè)需求之間的差距，明確在校期間努力學習的方向。
2．2充分發(fā)揮課程教學的主渠道作用，實現(xiàn)職業(yè)指導課堂化。要開設《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課程，職業(yè)指導教師要加強職業(yè)指導有關知識的學習和更新，掌握職業(yè)指導的內容和方法，搜集職業(yè)指導的案例和信息，積極改進教學方法和手段．改革考核辦法，切實提高職業(yè)指導課的教學質量。通過職業(yè)指導課程的教學，從學生職業(yè)需求出發(fā)，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念、良好的`職業(yè)道德，增強職業(yè)意識，提高職業(yè)素質，為學生畢業(yè)時劁順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉崗奠定堅實的基礎。基礎課教師要充分挖掘教材中與學生職業(yè)相關的內容，根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，尋找課程與職業(yè)能力素質訓練的切合點，適時開展職業(yè)指導工作，使單純、枯燥的課堂教學變成教師進行職業(yè)指導、學生進行職業(yè)訓練的舞臺。專業(yè)課教師更要成為學生職業(yè)指導的導師，要加強學生的專業(yè)思想教育，幫助學生了解本專業(yè)對應職業(yè)群及相關職業(yè)群的演變趨勢和職業(yè)資格。更要讓學生知道取得這些證書應具備的學識、技術和能力即資格標準，為學生能結合自己的專業(yè)方向進行生涯設計奠定基礎。幫助學生了解與所學專業(yè)相應的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展狀況及其對從業(yè)者素質的要求，使學生學習掌握一定的求職就業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的知識、技能和方法。專業(yè)課教師耍有意識地根據(jù)專業(yè)牦和學生實際，強化專業(yè)技能的訓練，指導和幫助學生獲取相關培訓證書和職業(yè)資格證書。"
2．3將就業(yè)指導全面滲透在學校各項教育教學活動中，實現(xiàn)職業(yè)指導的全員化。職業(yè)指導應全方位融入學校工作的各個方面，以貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生為耗，讓學生感到親切、實際。職業(yè)指導不是單純的就業(yè)指導，因而不僅僅是就業(yè)指導處的事情，學校各個部門都必須有責任和義務、所有的教職員工都是學生的職業(yè)教師，隨時隨地都可以對學生職業(yè)指導。學生管理部門包括班主任要把學生的德育和日常管理工作與職業(yè)指導很好的結合起來，從職業(yè)指導的角度引導學生遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，全面提高自身素質，不但容易被學生接受，而且能夠得到家長配合，還便于各項制度落實和各項活動的實施，使“全面提高受教育者的素質”落在實處。團委和學生會要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的目的出發(fā)，積極組織開展各種形式多樣、生動活潑的社會實踐和課外活動，強化學生相關的職業(yè)能力的培養(yǎng)、鍛煉，提高學生的綜合素質。教學管理部門要加強教學管理，特別是實訓教學環(huán)節(jié)的管理，積極開展課程改革，組織開展學生課程競賽和技能比武活動，為提高學生的職業(yè)素質提供有利條件。培訓部門要加大職業(yè)資格認證考試的宣傳力度，使學生全面了解職業(yè)資格考試的重要性，強化職業(yè)資格考試培訓，拓展職業(yè)資格考試的范圍，提高職業(yè)資格考試的過級率。就業(yè)指導工作部門要加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供瓤世信息，進行就業(yè)輔導和求職就業(yè)行為訓練。
2．4將就業(yè)指導全面貫穿學生在校期間的始終，實現(xiàn)職業(yè)指導的全程化。職業(yè)指導只有在新生剛入校就開展并貫穿在校期間全過程，才能發(fā)揮其最佳效益。把職業(yè)指導工作貫穿到學校各年級教育的全過程，并應根據(jù)不同年級學生的特點而側重點不同。在高職一年級主要開展就業(yè)八門教育，在這一階段幫助他們進行未來職業(yè)設計，幫助學生明確就業(yè)競爭是個體問綜合素質的競爭，而實力來源于在校期問的全部努力。要通過幫助學生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設計未來、奮發(fā)圖強，主動適應即將從事的職業(yè)，適應即將開始的職業(yè)生涯；在高職二年級主要開展職業(yè)素質和職業(yè)能力教育，開展素質教育是提升職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的重要途徑，引導學生將初步形成的正確職業(yè)觀念，落實在日常學習和生活中。樹立“以能力為核心，以素質為本位”的人才培養(yǎng)思想，以“會學習、會做事、會合作、會發(fā)展、會服務、會生活”的素質拓展為理念，強化素質拓展教育，著力為學生的全面發(fā)展提供良好的特長發(fā)展、個人潛能發(fā)揮和技能培養(yǎng)的平臺。提高學生主動適應社會和適應職業(yè)變化的能力、繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；在高職三年級主要開展就業(yè)教育，職業(yè)指導的完成階段在畢業(yè)年級針對學生即將邁入社會的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業(yè)為重點的教育，通過指導學生學習寫求職信、掌握求職面試技巧和進行必要的求職禮儀訓練等，提高學生就業(yè)求職的能力。對學生重點做好形勢與政策、面試與擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理以及初涉職場、求職維權、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)經驗等具體的擇業(yè)與世指導工作；通過舉辦專題講座、報告會、咨詢服務以及在“校園網”上開設“職業(yè)指導”專欄等方式，提高學生對就業(yè)現(xiàn)狀的認識，使他們對當前的就業(yè)形勢做出正確的判斷與估計，做好心理調適，縮短適應期，提高他們選擇適合自我牦的崗位工作的能力，為將來順利地實現(xiàn)就業(yè)做好知識和．理準備。
2．5建立就業(yè)跟蹤反饋長效機制。加強跟蹤服務是開展職業(yè)指導和就業(yè)服務工作的重要環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量的重要措施。建立就業(yè)跟蹤反饋長效機制，及時將跟蹤調查結果反饋到專業(yè)的設置和課程調整與建設中去，使人才培養(yǎng)工作與以就業(yè)為導向的教學計劃緊跟社會的需求。
就業(yè)指導論文9
論文關鍵詞：以人為本 高職院校 就業(yè)指導
論文摘要：當前，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，搞好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作已經成為當務之急。在此形勢下，高職院校如何科學、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質量，成為擺在高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。
隨著社會主義市場經濟體制的建立和改革開放的深入，社會對從業(yè)者的索質提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育，因此，高職畢業(yè)生就業(yè)率的高低、就業(yè)質基的好壞是衡量高職院校辦學水平的重要指標，它不僅影響到一個學校的招生形勢和生源質量，也直接關系到一個學校的生存和發(fā)展。在此形勢下，高職院校如何科學、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質量，成為擺在高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。
一高職院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀及存在的問題
由于我國高職院校的就業(yè)指導：【作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：
1．在就業(yè)指導的功能和內容上：目前我國大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，就業(yè)指導的內容主要是對就業(yè)形勢進行介紹。對就業(yè)政策、規(guī)定進行詮釋，為學生提供就業(yè)信息，聯(lián)系企事業(yè)單位到學校進行招聘活動等。而就業(yè)指導的內容應包括：政策指導、思想指導、技術指導和信息指導。因此，目前高職院校的就業(yè)指導工作缺乏全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對高職學生進行學業(yè)觀念和價值取向的引導方面，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。
2．在就業(yè)指導的方法和手段上：目前高職院校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會灌輸，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟和人才需求變化趨勢的了解，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。具體表現(xiàn)為：第一，形式單一，學校對學生所做的就業(yè)指導工作僅在入學時的一次專業(yè)介紹、教學計劃中增加一門就業(yè)指導課程和最后畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導課程大多缺乏對學生進行就業(yè)觀指導、擇業(yè)心理調適和引導；組織學生到用人單位、人才市場等參觀學習少、實戰(zhàn)演練少。第二．專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使不少學生不清楚所學專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學會什么”，“能做什么”，不清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第i，就、指導工作缺乏自我完善機制，就業(yè)指導中心非常注重就、信息的收集和統(tǒng)計，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，分析結論未能及時反饋到各系部；就業(yè)指導相關部門信息不能共享互補，導致工作重復；指導工作缺乏個別指導，總體效果甚微。
3．在就業(yè)指導的機構建設和隊伍建設上：盡管目前高職院校都設立了指導畢業(yè)生就業(yè)的指導機構，但由于指導思想、體制、人才的束縛，很難進行全面的就業(yè)指導。11作。事實上目前高職院校的就業(yè)指導機構由于于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時問和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓．就業(yè)指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。
二、高職院校加強就業(yè)指導工作的對策
目前，根據(jù)教育部倡導的“全程指導”精神，大學生的就業(yè)指導工作決不只是一個簡單的求職、找工作的過程，也絕不應當只停留在學生畢業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而應該貫穿大學生在校期間的整個學習過程，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，分段實施，連續(xù)進行。因此，高校大學生就業(yè)指導的內容，總的來說，應該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)心理輔導等。筆者認為高職院校加強就業(yè)指導工作主要從以下六個方面進行："
1．就業(yè)觀念指導。就業(yè)觀念是影響大學生就業(yè)選擇的關鍵，高校職能部門、思想政治工作者和全體教師要將就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳解釋作為一項經常性的工作。讓大學生真正認識到中國高等教育已進入“大眾化”時代，“大眾化”教育背景下的大學生不再是計劃體制下的“寵兒”，畢業(yè)時需要公平地參與社會競爭，成為普通勞動者。但當前仍有部分畢業(yè)生，特別是家長，就業(yè)觀念落后，思想認識上依舊殘留著計劃經濟體制的深深烙印，就業(yè)觀念上仍存在著“包分配”、“包當干部”的意識，就業(yè)態(tài)度上存在著“等、靠、要”的思想，工作選擇上存在著“高、大、鐵”(高待遇、大公司、鐵飯碗)的傾向。通過就業(yè)觀念的指導，幫助他們樹立正確的成才意識，使他們形成一個正確的價值觀和自我評價體系，轉變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，樹立競爭就業(yè)，自主就業(yè)的意識，實現(xiàn)從“精英學子”到“普通員工”、從等待就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)等一系列就業(yè)觀念的轉變，特別是高校的職業(yè)指導要在大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有所突破，通過對大學生的創(chuàng)業(yè)指導教育，使大學畢業(yè)生能夠實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、自謀發(fā)展。
2．擇業(yè)心理輔導。擇業(yè)心理輔導是運用心理咨詢的技術和手段，為大學生提供職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、面世技巧和事業(yè)發(fā)展等方面的知識，啟發(fā)大學生自助的過程。在職業(yè)咨詢過程中，可以采取不同形式的心理輔導方式：一是問題解決式擇業(yè)心理輔導。學生因缺乏有關個人的環(huán)境的信息而產生問題，指導人員通過提供有關信息，澄清問題，協(xié)助學生處理特定的事情或作出決定。二是能力培養(yǎng)式擇業(yè)心理輔導，這種心理輔導不僅在于解決學生的具體問題，還要注意培養(yǎng)學生的決策能力和其他適應能力，為大學生未來自行解決職業(yè)問題創(chuàng)造條件。三是職業(yè)發(fā)展式心理輔導。學生在了解自己的特點和職業(yè)要求的基礎上，借助職業(yè)指導的幫助，選擇一項既適合自己特點又有可能獲得的職業(yè)。指導人員除注重各種決策技巧和適應能力的培養(yǎng)外，結合心理測量軟件“職業(yè)能力傾向”進行測試，對大學生的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)人格進行心理分析，增進學生的自我了解，將職業(yè)選擇與個人發(fā)展結合起來，幫助大學生對自己的職業(yè)發(fā)展定位作出一個正確的'判斷。四是自我發(fā)展式心理輔導。這種心理輔導方法重視個人內在品質的發(fā)展與完善，不是告訴他們應該怎么做，而是培養(yǎng)他們能動的自我價值觀。
3．就業(yè)形勢與政策指導。幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，讓學生明白就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質；幫助學生將就業(yè)壓力轉化為整個大學階段的學習動力，幫助學生掌握國家有關畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學校有關畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程中的權利和義務。學校還須通過各種市場活動和就業(yè)網站為大學生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實可靠的信息與資料。
4．職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和有關素質測評系統(tǒng)的應用與分析，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，讓學生明白社會對人才素質與能力的要求，大學生應該具備何種能力與素質才能適應人才市場的需要，幫助學生探討培養(yǎng)自身能力與素質的途徑與方法。
5．求職技巧與法律知識指導。幫助大學生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導與訓練。讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；通過就業(yè)法律知識的指導，讓大學生了解或掌握國家有關勞動與就業(yè)方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。幫助大學生樹立誠信意識，在就業(yè)過程和今后的工作中遵紀守法，誠實守信。
6．大學生就業(yè)咨詢指導。第一，建立“以人為本”的就業(yè)指導理念，在擇業(yè)指導過程中，注重對大學生進行個性化的就業(yè)輔導，把學生個人的全面發(fā)展作為重點，以一種長遠發(fā)展的眼光來指導學生的就業(yè)，使學生能夠終身受益。
第二，指導學生進行自我評價，確定專業(yè)走向和擇業(yè)目標。從學生入學開始，學校就業(yè)部門就可以通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、能力等做出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業(yè)和職業(yè)的定向；進入就業(yè)階段，通過咨詢方式與學生面談，著重指導學生選擇薪水高而又有發(fā)展前途和有意義的職業(yè)，而不是盲目選擇高薪職業(yè)。第三，開展形式多樣的就業(yè)指導培訓，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。最后，舉辦各種就業(yè)實習活動，給學生提供更多的熟悉社會的機會，幫助學生進一步正確認識自我，客觀地評價自我，協(xié)助學生走近社會、了解工作環(huán)境、發(fā)掘職業(yè)潛能，提高就業(yè)競爭能力。同時，我們在豐富發(fā)展大學生職業(yè)指導內容的同時，必須注意階段性和連續(xù)性的有機結合，理論與實踐的有機結合，學校與社會的有機結合。
總之，就業(yè)指導工作是高職院校改革和發(fā)展中的大事，是一項系統(tǒng)工程，需要各級領導及教師共同努力。只有通過實踐和創(chuàng)新逐步建立起適合高職生特點的就業(yè)指導工作新機制，才能提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，進而實現(xiàn)高等職業(yè)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展。
就業(yè)指導論文10
現(xiàn)在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統(tǒng)體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業(yè)浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業(yè)第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業(yè)生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業(yè)選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現(xiàn)階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業(yè)生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業(yè)市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業(yè)單位）
2．壟斷行業(yè)國企
3．競爭行業(yè)國企
4．外企
5．民營企業(yè)
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數(shù)公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區(qū)，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規(guī)定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發(fā)達地區(qū)，公務員在當?shù)厝巳褐腥匀粚儆诟呤杖肴后w。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣��？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區(qū)間人員流動，因此由于不同地區(qū)經濟財富水平差異很大，因此落后地區(qū)的公務員確實是比發(fā)達地區(qū)的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業(yè)的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業(yè)）。這里面有個很清晰的發(fā)展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線，時局發(fā)生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20xx年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現(xiàn)分化，具體發(fā)展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現(xiàn)在那些45歲左右下崗破產的競爭行業(yè)國企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現(xiàn)在利益格局已經改變。
再來看下外企的情況。外資企業(yè)主
要是依靠資金力量、和政府的`關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規(guī)則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業(yè)算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現(xiàn)象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業(yè)保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優(yōu)勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規(guī)則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業(yè)算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現(xiàn)象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業(yè)保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優(yōu)勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
就業(yè)指導論文11
幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業(yè)問題是近年來社會廣泛關注的焦點，作為高校的就業(yè)指導中心應當如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經成為高等教育的大事，成為學生及家長關注的焦點，成為社會關注的熱點。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應負多大的責任，又該如何應對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。
一、辦學機制僵化與畢業(yè)生就業(yè)市場化的矛盾
我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經濟下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環(huán)節(jié)均處于“生產觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。
美國市場營銷協(xié)會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動，還可以擴展到非營利性事業(yè)組織與公共機構等。
高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學生的過程，就象企業(yè)生產“產品”的過程；學校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產品”的過程。學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門相當于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學生的就業(yè)和就業(yè)質量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內部的各個環(huán)節(jié)。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學機制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅定地實施以就業(yè)為導向設置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向加強教學基本建設，以就業(yè)為導向推進教學改革，以就業(yè)為導向改革教學管理和學生管理，以就業(yè)為導向開展有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。
二、學生日益增長的就業(yè)指導需求與教師素質不高的矛盾
隨著大學生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導的重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，但是面對未來的發(fā)展，超過80％的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務的指導。目前高校的就業(yè)指導中心并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、學歷不高、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。從思想意識來看，人們仍然將就業(yè)作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業(yè)指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務，也不可能潛心鉆研業(yè)務，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設計自己。他們的.工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問題，關鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導教師。我們應充分認識到，職業(yè)指導是一個專業(yè)，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業(yè)指導向專業(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)職業(yè)指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導老師的培養(yǎng)應納入學校師資培訓計劃和人才培養(yǎng)計劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導人才按照專業(yè)素質和能力來選拔教師，設立就業(yè)指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業(yè)指導老師的后顧之憂；進行專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學習，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質，增強其專業(yè)能力。
三、大量就業(yè)事務性工作與個性化就業(yè)指導的矛盾
“早上來，上網看E—MAIL，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班�！边@是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。
另外一方面，學生確實感覺到學校的就業(yè)指導中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業(yè)網站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務內容太少，如：對職業(yè)測評結果的輔導認識、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。
總結起來，目前的高校在進行就業(yè)服務時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導這一塊，如怎樣構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃服務的局面。
就業(yè)指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學生全方位的過程式就業(yè)指導。其次深入推進就業(yè)指導“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學生的指導作用，同時成立就業(yè)工作學生社團，讓學生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網絡、短信平臺等現(xiàn)代技術，促進網絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網絡就業(yè)指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業(yè)指導的目的。
大學生就業(yè)是一項復雜的社會系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學生就業(yè)難的關鍵。根據(jù)我國大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，高校就業(yè)指導與服務的重點是：要盡快實現(xiàn)就業(yè)指導機構的專門化；加大投入，實現(xiàn)就業(yè)指導設施的現(xiàn)代化；學校要按照教育部關于大學生就業(yè)指導人員與學生1：500的比例配備，實現(xiàn)就業(yè)指導售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導中心的就業(yè)指導工作要實現(xiàn)就業(yè)指導對象的全程化。
就業(yè)指導論文12
論文關鍵詞：大專生 就業(yè) 學校管理 就業(yè)教育
論文摘要：當前高校大專生半業(yè)生的就業(yè)問題是大專院校面臨的一個現(xiàn)實問題。本文在分析造成大專畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因基礎上從學校的管理及日常教學上提出了一些見解和解決措施。
近幾年來，大中專科的畢業(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會對人才的需求越來越傾向于高學歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學歷以上畢業(yè)生，大專生的市場相對很冷清。就業(yè)市場上傳來的信息：“研究生供不應求，本科生供需平衡，�？粕┐笥谇蟆�。學校也收到過很多已經在讀的�？粕膩硇牛从尘蜆I(yè)的艱難及用人單位對�？粕钠缫�。大專畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：20xx年有50％的�？粕鷽]有找到“婆家”；20xx年全國普通高校未就業(yè)的�？粕淳蜆I(yè)的共有34．8萬人；20xx年，全國高校的大專畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點，僅有30％“暫時成功就業(yè)，而且近一些年來還呈下降的趨勢。
我們應該看到隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和加入世界貿易組織，我國還急需大批具有一定動手能力和掌握一定技術的�？茖哟稳瞬�，一個企業(yè)或單位經濟的持續(xù)高速發(fā)展離不開高級管理和技術人才，但并不是說全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實上各行業(yè)和企業(yè)的技術隊伍中，高、中、初級技術人員應有合理的結構和比例，這也是為什么國家大中專院校要不斷擴招的原因。當然，大專生的就業(yè)問題是一個多方面的問題，需要社會、經濟、政策、學校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業(yè)指導工作就是其中的一個重要的環(huán)節(jié)。下面我就如何加強高校大專生的就業(yè)指導談幾個方面的意見和看法。
1 認識大專生就業(yè)指導工作中的不足
目前我國大中專院校的組織體制中，都設立了專門的畢業(yè)生工作的機構，這一部門的設立對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著至關重要的作用。但這些機構對就業(yè)指導工作很難到位，很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力去調查研究和開展針對性的就業(yè)指導工作，不能向學生提供及時有用的信息，不能提供具體實在的幫助，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，以至就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，針對學生個體的特點缺乏專門咨詢和有效指導，以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求，難以達到就業(yè)指導應有的效果。因而使學生就業(yè)工作出現(xiàn)走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。
2 加強管理組織領導，加大宣傳力度
高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構是負責研究、制定和全面落實學校畢業(yè)生有關就業(yè)的規(guī)定、措施，開展擇育，引導和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學校其他部門的配合和協(xié)作，需要動員每一位教師的積極投入到就業(yè)指導工作中來，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實際，聯(lián)系未來市場需求，自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結點，結合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力，這離不開學校的有效管理、組織領導；另一方面，學校還應加大宣傳力度，可以在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體上廣泛宣傳學校及學校的畢業(yè)生，可以上人才信息網推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢，營造一個良好的社會氛圍。這樣對學生實施全方位的就業(yè)指導工作，才能取得良好效果。
3 以學生為本，開展好就業(yè)教育
3．1大專生就業(yè)要從“�！比胧�。抓好大專生就業(yè)前的能力準備
占全國大學生一半的大專生，專在何處?根據(jù)高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業(yè)，也就應在專業(yè)操作、實踐技能上做好功夫。學校在設置專業(yè)方面要防止專業(yè)設置與社會需求相脫節(jié)，要緊密結合地區(qū)經濟和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導向設置專業(yè)；在專業(yè)課程設置方面把培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，適應市場需要作為設置各專業(yè)課程的指揮棒，精化基礎課，優(yōu)化專業(yè)課，強化實踐技能課，動態(tài)調整課程設置；在教學上構筑與專業(yè)目標相適應的理論和實踐教學體系，各專業(yè)要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，通過合理壓縮理論教學學時，增加實習、實訓課時，使學生的專業(yè)技能、動手能力得到提高；在實踐上加強與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，作為學校的實習、實訓基地，以實踐基地為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學生定期開展教學實踐活動，使理論知識得以鞏固和升華。讓學生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因為“專所以畢業(yè)后能夠順利適應市場需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實力比學歷更重要》的'作者所說：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時間，拓展自己的素質，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場上的籌碼。畢竟，大多數(shù)用人單位更看重人的能力，而非學歷�！�"
3．2搞好入學之初的起始教育，抓好大專生就業(yè)前的心里準備
就業(yè)心理準備是大學生就業(yè)前一種發(fā)自內心的職業(yè)訓練活動。這種心理活動一般從學習專業(yè)課時便開始了。對大專生的就業(yè)指導是一項長期工程，對這項工作要爭主動，應抓早字、并在平常的教學、實踐活動中進行滲透，常抓不懈。通過對專業(yè)課的學習，學生從所學專業(yè)的內容、服務對象等方面，了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標及使用方向，逐步認識到自己今后所要從事的職業(yè)性質、職業(yè)特征，逐步樹立牢固的專業(yè)思想，把學習的焦點集中在有關的專業(yè)課上，為今后就業(yè)做準備。這些努力，就是大學生就業(yè)前的心理準備過程。有了這個過程，大學生形成了積極主動的求職意識，才能主動地去了解社會、認識社會，注意搜集社會各方面，特別是關于本專業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會的發(fā)展變化步伐，不斷調整自己的就業(yè)意向或目標，增強自身在就業(yè)時的競爭實力。
3．3開展多形式活動。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能
大專生要順利推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)，除了一定的心理準備、專業(yè)技能和必要的職業(yè)規(guī)劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質。比如我所在的學校為培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，一方面開設就業(yè)指導課，讓學生了解社會對畢業(yè)生的素質要求，指導學生的求職應試技巧；另一方面適時舉辦一些像“成功推銷秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專題講座；同時利用學生團體舉辦模擬招聘會、校友座談會，邀請在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績的本校畢業(yè)生介紹其求職經歷，認識應聘過程中的技巧、注意事項等細節(jié)問題中的不足，了解自己的優(yōu)勢，這就讓應屆生體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強就業(yè)技能。
4 結語
總之，面對大專生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認識到這個問題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關心大專生的就業(yè)問題，積極出謀劃策，為我們的學生也為我們自己尋找出路!
就業(yè)指導論文13
論文關鍵詞：高等教育 就業(yè)指導理論 實踐模式
論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學畢業(yè)生的迅速增加已導致了大學生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導經驗，探索我國的就業(yè)指導理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設立專門的就業(yè)指導部門，以加強就業(yè)指導工作。許多高校雖然也根據(jù)實踐經驗提出了不同的就業(yè)指導工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業(yè)指導理論體系和實踐模式。
一、大學生就業(yè)指導理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業(yè)指導無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關于加強高校就業(yè)指導工作的相關文件，但對于從事高校就業(yè)指導服務的專業(yè)人員還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和參考標準，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導和服務素質。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務和社會需要嚴重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導服務根本滿足不了當前畢業(yè)生的實際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導服務師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系自身發(fā)展存在著很難調和的矛盾。
�。ㄈ┚蜆I(yè)指導內容的局限性，無法滿足學生對就業(yè)指導的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導的內容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大范圍的信息指導或者非�；\統(tǒng)的就業(yè)技巧指導。這樣的指導其實只是寬泛的戰(zhàn)術指導，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導。作為高校就業(yè)指導的專職部門更是主要從事了很多事務性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。
�。ㄋ模┚蜆I(yè)指導模式單一，剝離了學生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導目標，但是，在指導方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學生的形式進行籠統(tǒng)指導。這種就業(yè)指導的模式在一定程度上能給學生提供信息和幫助，但由于忽略了學生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導，無法滿足畢業(yè)生的真實需求，必須進行改革。
二、就業(yè)指導理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達國家較早就認識到了就業(yè)指導在人力資源開發(fā)中的作用，故相關就業(yè)指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導各有特色。
�。ㄒ唬┟绹娜袒蜆I(yè)指導
美國的全程化就業(yè)指導：大一時幫助學生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習，為將來求職做充分的準備;大四則會對學生進行專題的求職訓練，組織各種各樣輔導學生就業(yè)的活動，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關的活動。最后是對學生實施個性化的職業(yè)指導，學校會專門為學生進行綜合測評，在分析測評結果后幫助學生選擇適應的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學生確立就業(yè)意向。 "
（二）英國的專業(yè)化就業(yè)指導
英國高校擁有一支高素質的`專業(yè)化就業(yè)指導隊伍，就業(yè)指導服務中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構成。職業(yè)顧問往往具有心理學教育學學科背景，并有在大型企業(yè)和相關部門從事人力資源管理的工作經歷，豐富的工作實踐和系統(tǒng)的理論學習合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經歷或學科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導航服務和資料編輯整理出版工作。
�。ㄈ┤毡镜纳木蜆I(yè)指導
日本通過轉變單一的指導為生涯指導。在生涯教育指導下的日本就業(yè)指導工作特點分為以下幾點:在就業(yè)指導過程中，首先要求畢業(yè)生進行就業(yè)登錄，即向學校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學生要讓學校知道自己畢業(yè)后的意向，然后，學校幫助學生建立健全和規(guī)范的個人就業(yè)檔案，全面反映學生的各種情況�！白钜俗⒛康氖窃S多日本大學都要對畢業(yè)生進行就業(yè)綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應日本人特點的綜合個性報表的檢測，能對學生的基本素質、個性和能力做出較為科學的評估。SPI適性檢查包括:個人的基礎能力評價、適合的職業(yè)志向分析、個人素質和個性的剖析等三大部分。 三、就業(yè)指導實踐模式構建
（一）應該從學生源頭開始抓起，幫助學生做好職業(yè)認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學生就業(yè)指導融入到招生宣傳中，在學生填報志愿時通過職業(yè)指導的方式幫助學生通過職業(yè)認同測評類軟件進行個自我測評，讓學生從入學開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點，同時學生可以根據(jù)自己的測評結果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學生教育和管理提供科學的指導依據(jù)。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導。大學生就業(yè)指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續(xù)性發(fā)展。
以四年制本科為例，對一年級大學生，應著重從適應大學生活的角度，使他們認識大學的意義、特點，認識專業(yè)的特點以及適應的職業(yè)，確立目標，試探性地進行生涯設計。對二年級的大學生著重夯實和拓寬基礎，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標。對三年級大學生，應幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術基礎的調適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢或對其職業(yè)目標做出調適。對四年級大學生，主要在職業(yè)價值觀的引導、就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業(yè)期的問題進行擇業(yè)指導。
�。ㄈ┴S富就業(yè)指導的載體。在課堂教學以外，高校應針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導載體，縱深就業(yè)指導內容。
1、專題講座。包括對新生開設的生涯講座和對畢業(yè)生開設的擇業(yè)講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學生的效仿對象，對學生樹立職業(yè)目標并為之奮發(fā)進取具有很大的影響力。
3、請進來，走出去。邀請用人單位的領導尤其是人事部門有經驗的干部來校同學生進行交流，指
導學生主動地走上社會，調查社會，形成社會要求與自我發(fā)展的協(xié)調互動。
4、擇業(yè)成功者交流會。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學生與在校學生開展交流會，講解其成功擇業(yè)的經驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內學生類報刊，引發(fā)熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產業(yè)結構調整等信息。
6、定期舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點帶面的方式引導各年級學生通過科學的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進行修正，增強學習的針對性。
(四)將就業(yè)指導融入課堂教學，開展個性化就業(yè)指導。高校的眾多模式的就業(yè)指導在更多的時候會忽略學生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導融入課堂教學過程中，以某專業(yè)的學生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性指導，啟發(fā)學生自己做出更科學的決策。
（五）注意檢查評估。加強對就業(yè)指導自身的評價，不斷總結經驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導工作進行檢查評估，促進院系畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業(yè)指導工作的科學化、規(guī)范化。
參考文獻： [2]曾志明.大學生就業(yè)指導課程構建的新思考.[J].佳木斯教育學院學報.20xx，(1).
[3]郭鵬.大眾化就業(yè)形勢下大學生就業(yè)能力分析與對策研究[J].揚州大學學報（高教研究版），20xx，（2）.
[4]李麗華.西方國家大學生就業(yè)指導實踐及其借鑒.[J]西安郵電學院學報.20xx.(1).
[5]孫燁，李道剛.借鑒美國就業(yè)指導經驗，構建我國高校就業(yè)指導模式.[J].經濟研究導刊.20xx，(14).
[6]姜亦煒.試論全程化就業(yè)指導理論體系的發(fā)展.[J]湖州師范學院學報.20xx，(10)
[7]覃柳虹，曾銳.職業(yè)生涯規(guī)劃理論在就業(yè)指導中的應用方法.[J]教育長廊 20xx.10(中旬刊)
就業(yè)指導論文14
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
目前，高校大學生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業(yè)數(shù)量的絕對增長，一方面來自學校就業(yè)指導部門指導滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統(tǒng)指導三是大學生對個人和職業(yè)了解不夠，沒有實施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿足大學生就業(yè)的需要。由于大學生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調查顯示，205位大學生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學生的個性相結合,與社會的發(fā)展需求相結合。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說是非常必要的，其對大學生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)指導
最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文
(一)豐富就業(yè)指導形式
傳統(tǒng)的就業(yè)指導限于就業(yè)服務，側重就業(yè)政策、面試技巧等，強調就業(yè)觀的重要性，屬于被動的感知，很難體現(xiàn)學生的主動參與，遠離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應建立職業(yè)生涯咨詢室,為學生提供職業(yè)生涯咨詢服務。職業(yè)生涯咨詢是學生心理輔導的`重要組成部分，旨在解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。同時，還應建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網絡資源。
(二)規(guī)范就業(yè)指導的內容
常規(guī)的就業(yè)指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學生為本”的“個性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實施科學的就業(yè)指導。因此，我們應該在充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎上， 積極創(chuàng)造條件開設專門的課程。開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。
(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
1.構建職業(yè)生涯教育體系
目前，大多數(shù)就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關知識和技能有一個全面的了解，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰(zhàn)。
2.建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。
最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文論文
3.加強專業(yè)化隊伍建設
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向專業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。這些專業(yè)人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、結語
綜上所述,大學生就業(yè)指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據(jù)個人特性進行職業(yè)選擇,更注重幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中，應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進行學習，在順利進入人力資源市場后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻社會。
就業(yè)指導論文15
論文關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；工作；誤區(qū)
論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業(yè)指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導變成了“就業(yè)誤導”。對大學生就業(yè)指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業(yè)指導更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨著全社會對大學生就業(yè)問題的關注，如何進一步改進畢業(yè)生就業(yè)李旨導工作，也成為大家關注的熱點，很多人認為高校的就業(yè)指導工作不過是，平時貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學生畢業(yè)前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業(yè)指導內容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到�！睂W生們對學校開設的就業(yè)指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業(yè)指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。高校就業(yè)指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學生之間搭建就業(yè)平臺�？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業(yè)指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學生就業(yè)指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。
1．指導時間上的誤區(qū)
傳統(tǒng)意義上的大學生就業(yè)指導，認為是針對大學畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實這是就業(yè)指導時間上的一個誤區(qū)。大學生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓練的結果。所以全面開展的就業(yè)指導，要貫穿于大學教育的全過程，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。一般新生一人學就進行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進行專業(yè)上的指導，畢業(yè)前側重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。
2．指導內容上的誤區(qū)
就業(yè)指導內容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業(yè)技術。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè)。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習;注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態(tài)，使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿。忽略了大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養(yǎng)和知識，是平時的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內在涵養(yǎng)有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導過程中，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業(yè)是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導過程中，應該充分體現(xiàn)大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業(yè)知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業(yè)工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會轉化為從業(yè)的壓力。
3．指導層次上的誤區(qū)
一般意義上的就業(yè)指導是指，給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學生的專業(yè)特長就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導，是大學生就業(yè)指導中層次上的誤區(qū)，所謂的大學生就業(yè)指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調為前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業(yè)意識，選擇井確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的`導向，及時就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。大學生就業(yè)和自身價值的實現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績也就大，對社會創(chuàng)造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應經濟建設和社會發(fā)展的能力。"
4．指導角度的誤區(qū)
大學生是就業(yè)指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發(fā)揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準，引起就業(yè)指導角度的錯位。傳統(tǒng)的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業(yè)指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導人員把就業(yè)指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應聘面試當成一種游戲。當前的就業(yè)指導工作，過多地強調了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場傳送技巧，忽視了在市場經濟條件下，人才供需關系和經濟規(guī)律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關注就業(yè)的質量和合理的就業(yè)結構上。就業(yè)指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業(yè)過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內容有機地結合起來。大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業(yè)指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業(yè)指導是以大學生自身特點和社會職業(yè)需要為基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展。就業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀含及職業(yè)素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業(yè)方向。學生就業(yè)指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業(yè)工作任務還是相當繁重，大學生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無業(yè)者有業(yè)生會就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。
【就業(yè)指導論文】相關文章：
就業(yè)指導的總結05-24
就業(yè)指導的總結(經典)05-25
就業(yè)指導講座心得11-25
學習就業(yè)指導心得05-12
就業(yè)指導課程答案01-11
中專生就業(yè)指導10-09
就業(yè)指導心得感受與收獲10-26
就業(yè)指導心得體會08-19
就業(yè)指導課學習心得08-16