淺談現(xiàn)在社會孩子的教育問題
孩子的教育問題是每個家長都熱衷的話題，當(dāng)今社會每個當(dāng)家長的都希望自己的孩子長大以后成為棟梁之才，因此在孩子的教育和培養(yǎng)上傾注了全部的心血，可以說是嘔心瀝血。下面淺談現(xiàn)在社會孩子的教育問題，僅供大家參考。
淺談現(xiàn)在社會孩子的教育問題1
一、言傳身教，重守承諾
父母的一言一行時刻影響自己的孩子。作為父母，在孩子面前一定要注意自己的一言一行。平時在家里，孩子學(xué)習(xí)的時候，我絕對不看電視也不上網(wǎng)，通常都拿一本書或一張報紙在一邊看，陪著他學(xué)習(xí)。在平常也非常注意自己的承諾，不能實現(xiàn)的諾言堅決不能答應(yīng)孩子，答應(yīng)孩子的事，就是再困難也要實現(xiàn)。當(dāng)你做到信守諾言的時候，反過來要求孩子，孩子也會做到。那天我跟孩子說：“很多孩子怕苦，學(xué)毛筆字都半途而廢了，你會不會呢？”孩子跟我說：“媽媽您放心吧，我既然答應(yīng)您了，就會堅持下來�！蔽衣犃�，真的很感動。
二、在孩子面前要勇于承認自己的錯誤
父母不一定永遠都是正確的，在教育孩子的過程中，我們也難免會出現(xiàn)錯誤。這個時候，我們要勇敢地在孩子面前承認自己的錯誤。有一次，孩子在考試中成績很不理想，數(shù)學(xué)只考了88分，我看到后非常生氣，將孩子狠狠訓(xùn)了一頓，說他平時不用功才考得那么差，孩子當(dāng)時很委屈，很害怕，一個人蜷縮在角落里哭。后來我看了他的試卷，才發(fā)現(xiàn)有兩道題因為馬虎而忘了做，跟老師溝通后，也知道孩子在校學(xué)習(xí)還是比較努力的。我讓自己平靜下來，走到兒子面前，把他擁到懷里，誠懇地說：“對不起，媽媽態(tài)度不好，這些題原來你都會做的，只是馬虎了，以后不管自己做什么事，只要努力去做了，用心去做了，媽媽就不會怪你了，只是以后做題要認真些，要學(xué)會檢查。”我的態(tài)度使恐慌中的兒子平靜下來，從那以后，每次考試回來兒子都會主動把卷子拿出來給我講，哪些題是他會的，哪些題是不會的。這樣我就能時時掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，及時給予孩子指導(dǎo)幫助。
三、要尊重孩子，發(fā)展孩子的個性
要尊重孩子，父母應(yīng)該真正給孩子平等對話的權(quán)利。只有對話，才能知道孩子在想什么，要什么，父母才能有的放矢地予以疏導(dǎo)。對話就要與孩子溝通，溝通的起點是聆聽。做父母的要站在孩子的立場上，有開明的思想和豁達的心胸，耐心地傾聽孩子所要表達的意思及情感，對事物的感受與觀點。孩子說不清時，引導(dǎo)、鼓勵他說明白，久而久之，孩子既學(xué)會了表達，又愿意敞開心扉與父母探討事情。
父母尊重了孩子，才能發(fā)展孩子的個性。個性是一個具有多層面心理成分、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的整體，不能片面地理解為孩子的興趣、愛好、特長。發(fā)展孩子個性，就是盡可能挖掘、發(fā)揮、張揚他的潛能，增強他的主題信念、獨立人格，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。
家庭教育中，父母在要求孩子刻苦學(xué)習(xí)的同時，盡可能鼓勵孩子去玩，讓他廣泛地與同齡人交往，增強語言交際能力，積極參加各種集體活動，并在活動中充分展示自己；鼓勵孩子要積極鍛煉身體，增強體質(zhì)。
每天給孩子講一個故事，或引導(dǎo)孩子多讀課外書，讓孩子從故事、課外書中懂得是和非、勤勞和懶惰、正義和邪惡、誠實和謊言、善良和同情，故事、課外書不光對孩子道德的養(yǎng)成有好處，對他們的語言發(fā)展、理解能力的發(fā)展也是大有益處。孩子大了，鼓勵他們自己去閱讀感興趣的書，汲取知識。
父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子走出家門，去遠足、爬山或回鄉(xiāng)下老家。這是一種獨特的家庭旅游，如果孩子大了，就一起騎自行車旅游。讓孩子感受大自然的景色風(fēng)光，體驗山野生活。體味一家人的親情，創(chuàng)造一種平等、朋友型的氛圍，情緒得到放松。
總之，對待孩子的教育要有足夠愛心和耐心，要學(xué)會跟孩子及時溝通，要求孩子做到的，自己首先要做到，為孩子創(chuàng)設(shè)各種體驗生活的機會，給孩子營造一個寬松、愉悅的成長環(huán)境。
淺談現(xiàn)在社會孩子的教育問題2
一、家庭教育要堅持“健康第一”。
健康不僅沒有疾病和痛苦，而且是完全良好的身體、精神和社會狀態(tài)。換句話說，健康的人要有強健的身體和樂觀的精神狀態(tài)，堅持社會和自然環(huán)境的和諧關(guān)系。
在教育我們的孩子的時候，我們必須看這是否有助于他們的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。為了讓孩子上專業(yè)課，很多父母都必須處理孩子的飲食。比起孩子的健康，專業(yè)重要還是健康重要。有些父母要求孩子發(fā)燒時鍛煉身體，而不是好好休息。他們的孩子的健康比他們的學(xué)習(xí)成績更重要嗎。教育孩子的時候，很多父母都會開口說“看看別人”。xxx，為什么那么愚蠢呢或者說“你真的侮辱了我”等等，這些話對孩子的心理健康有害。孩子們的健康重要嗎。還是解放感情對我們來說重要？
另外，社會適應(yīng)能力也很好。為了讓孩子有更多的問題，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，很多家長都安排了很多孩子的時間，孩子沒有時間和同學(xué)一起玩。我們必須冷靜地思考。孩子的學(xué)習(xí)最終是為了生活。如果他們變成了學(xué)習(xí)機器，孩子們怎么能談生活呢。如何讓孩子學(xué)會交往，學(xué)會良好的社會適應(yīng)。在安排孩子的生活和學(xué)習(xí)時，我們必須統(tǒng)一考慮這些問題，堅持健康第一。
二、家庭教育應(yīng)該人性化。
把孩子當(dāng)成大人是很可怕的，但是很多父母真的不把孩子當(dāng)人看待。和孩子交流的時候，很多父母都表現(xiàn)出父母的態(tài)度。你想要什么，態(tài)度很高。孩子不僅是我們的財富，也是我們家庭的重要組成部分。處理家庭問題時，我們必須研究孩子的心情，傾聽他們的意見。
我曾經(jīng)看到一位家長在孩子學(xué)習(xí)滑輪時，因為滑輪鞋的質(zhì)量差，孩子自身的力量和學(xué)習(xí)速度慢，所以把他踢倒了。孩子是自己，還是父母得到面子的工具。父母把孩子看做一個人嗎。我們周圍也有孩子�，F(xiàn)在我們是三年級學(xué)生了。父母每天讓孩子練習(xí)和學(xué)習(xí)，很少讓孩子玩�，F(xiàn)在看到這個孩子，他們不僅運動技能差，而且個子矮，而且心理年齡也小。他們基本上不能和孩子們交流。我覺得這個父母不會把他們的孩子當(dāng)做人來對待。在學(xué)校門口，也看到了一個母親一步一步地踢孩子的場景。孩子明明有想說的話，父母卻沒有給孩子機會，把孩子踢進了學(xué)校。父母認為自己的孩子是嬰兒還是孩子，至少不是一個人。
作為父母，我們真的很努力，有時候我們的孩子不聽我們的話，但是我們在生氣之前要盡量克制自己，用平等的語氣和孩子講道理。孩子們需要和我們一樣尊重。因為他們是人。孩子也是她自己。請不要把父母所有的期待寄托在孩子身上。他很累。
三、家庭教育不應(yīng)該盲目跟進。
很多家長都盲目地選擇了順從孩子的專業(yè)發(fā)展。xxx我學(xué)習(xí)了舞蹈，參加了電視臺的公演。我們也去跳舞吧。xxxx學(xué)習(xí)小提琴，參加等級考試。一起學(xué)小提琴吧。簡單地說，我很少看到別人燦爛的一面來研究孩子們的心情。
我們的孩子是受害者之一。李一家從四歲半就開始學(xué)鋼琴了。其實我不喜歡她。我固執(zhí)地認為鋼琴能幫助女孩子的氣質(zhì)，所以我讓她練習(xí)了。李一家非常喜歡畫畫。我沒有給她學(xué)習(xí)的機會。因為沒有時間。我6歲半了，在孩子的反復(fù)要求下，我才參加了繪畫課。我周圍有一個很喜歡畫畫的孩子，但是我媽媽認為跳舞可以提高孩子的氣質(zhì)和修養(yǎng)。她一直堅持讓孩子們學(xué)習(xí)。
這是孩子們不喜歡的事情。在學(xué)習(xí)過程中很難彌補他們心靈上的打擊吧。在孩子的班級里彩排舞蹈的時候，我看到學(xué)跳舞的孩子們沒有特別優(yōu)秀。相反，一部分運動非常不協(xié)調(diào)。學(xué)跳舞應(yīng)該是女孩子的必修課嗎？當(dāng)然也有男孩子的跆拳道。當(dāng)我們選擇孩子的專業(yè)發(fā)展時，我們必須結(jié)合孩子自身的特點和興趣。我們不能盲目地追隨他們。只有我們有興趣，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，取得更好的結(jié)果。
另外，很多家長看了家庭教育的文章，聽了課堂投稿，聽了其他監(jiān)護人的育兒經(jīng)驗，他們會覺得很好，所以立刻用這些方法對自己的孩子進行了實驗。這些父母可能會忘記每個孩子都有自己的特點。他們采取別人的方法，把它們套在自己的孩子身上，傷害自己的孩子。每個孩子都有自己的習(xí)慣。我們不能盲目地遵循教育方法。我們需要學(xué)習(xí)的不是別人的操作方法，而是家庭教育的理念、科學(xué)的理念。
四、在家庭教育中，個人教育優(yōu)于語言。
每一個孩子出生后都沒有缺點。很多孩子的缺點主要是家庭教育。我想提醒父母，你責(zé)備孩子、責(zé)備孩子、抱怨的時候，首先想想你是怎么做的吧。有些家長抱怨他們的孩子不合群，性格內(nèi)向。和孩子交往還需要時間嗎。孩子們有他們喜歡的組合嗎？你為孩子們創(chuàng)造了和別人交往的機會嗎？有些家長抱怨他們的孩子不努力學(xué)習(xí)。處理問題認真嗎。孩子們學(xué)習(xí)的時候，你會認真指導(dǎo)他們嗎？
有些家長抱怨孩子說臟話�？偸沁@樣說的？有些家長抱怨孩子不注意衛(wèi)生。你總是做什么。我們冷靜下來仔細想想，很多問題都是父母造成的，很多壞習(xí)慣直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和未來的生活。因此，父母和朋友真的需要重新審視自己的問題。習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的。我們希望我們的孩子很優(yōu)秀。我們應(yīng)該先成為優(yōu)秀的父母。
這孩子很自豪。然后，她問我是怎么做的，我對孩子說：“你無論做什么，都會認真對待，努力做到�！焙⒆铀坪醪幻靼姿遣皇抢斫饬�，但是他無論做什么，現(xiàn)在都在看著自己的孩子，進步很嚴(yán)肅。
為了我們的孩子，我們必須非常穩(wěn)重慎重地行動。作為父母，我們必須時刻注意自己，為我們的孩子樹立榜樣。因為如果你教你的孩子百字，你最好做一件事。
淺談現(xiàn)在社會孩子的教育問題3
一、教師隊伍的心理健康長期被忽視
聯(lián)合國教科文組織的一份報告中這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦�！睈垡蛩固乖f過：“只教人一種知識、技術(shù)是不行的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格�！�
據(jù)有關(guān)心理咨詢機構(gòu)統(tǒng)計，學(xué)生們心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢，學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的.，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。據(jù)相關(guān)部門作問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，只把眼睛盯住學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，盯住升學(xué)率，而很少甚至沒有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康，學(xué)校心理健康教育呈現(xiàn)出“荒漠化”狀態(tài)。在教師隊伍中，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁，情緒反復(fù)無常，缺乏寬容忍讓意識等等，這種不良的個體心理品質(zhì)，對學(xué)生這個群體的心理健康有著不可低估的負面影響。這種狀況在許多教育工作者中，尤其是在許多教育工作領(lǐng)導(dǎo)者的思想認識中尚未引起足夠的重視。列寧說過：“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最終取決于教師素質(zhì)的水平。”正因為這樣，作為一線的教師的表率作用在教育實踐中就有著十分重要的意義，應(yīng)予以高度重視。教育家加里寧說過："教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細、審視的孩子們的眼睛在時刻盯著你�！�1983年，英國政府在其白皮書《教學(xué)質(zhì)量》中，曾把‘適宜的個性品質(zhì)’列為鑒別合格教師的三條標(biāo)準(zhǔn)之首。國內(nèi)越來越多的研究成果和教育實踐也表明，一名教師達到一定的能力、知識水平和具備一定的教育能力之后，其自身的個性心理品質(zhì)就是影響學(xué)生成長（尤其是形成健康心理）的重要因素。針對學(xué)校心理健康教育中存在的問題，要千方百計向所有處于教育第一線廣大教師普及心理健康常識，使他們不僅能自覺地依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律將心理健康教育滲透到各科教學(xué)實踐中去，從而維護學(xué)生的心理健康，以提高他們的心理素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教師的責(zé)任
21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對象步入顯示成果的年齡時，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結(jié)果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件已被社會各界人士所接受。在學(xué)生當(dāng)中，更多的是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說的自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動效率低微。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。
那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
1、對學(xué)生要多作肯定性評價。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源。著名的羅森塔爾效應(yīng)正說明教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？
2、珍視學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。這會使學(xué)生在交往中充滿自信心。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們�！�
3、教師要多給學(xué)生動手的機會。對學(xué)生的過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)，剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的。
三、沒有創(chuàng)新就沒有未來
創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！痹谥R經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與管理無關(guān)的，只是和教學(xué)有點關(guān)系。這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面導(dǎo)致根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度，使管住學(xué)生成為管理的主要任務(wù)。而我們社會并不希望人才都是從一個模子里刻出來的。作為教師重要的任務(wù)是幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生自我發(fā)展。
作為教育工作者必須具有以下意識：一是積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。二是鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能，鼓勵學(xué)生求異思維。教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力；鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以升華。
四、愛心是和諧社會的基石
對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，主動地沿著老師指出的方向邁進。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。
同時，要教育好學(xué)生，還得因人施愛。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有不同的生活環(huán)境，成長經(jīng)歷、個性特點、內(nèi)心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強而且倔強的學(xué)生可能生效；對于“吃硬不吃軟”，頑皮而習(xí)慣于畏服的學(xué)生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學(xué)生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現(xiàn)教師施愛而學(xué)生不領(lǐng)情的尷尬局面。所以一個十分有趣的教育現(xiàn)象產(chǎn)生了，有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。
另外讓老師去愛優(yōu)秀生容易，去愛差生難，那么請記住著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于老師站在什么角度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心去愛你的學(xué)生吧。
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