創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境才能調(diào)動學(xué)生積極性
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。以下是小編為大家收集的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境才能調(diào)動學(xué)生積極性，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。
從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
如：講勾股定理時，教師可出營造情境——建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么？可設(shè)疑“為了裝飾墻報，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。
擴(kuò)展資料：
所謂教學(xué)情境，就是一種氣氛，它具有兩個特征，一是可以激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象與思維，獲得某種形象和思維成果；二是可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，從而使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變成自己精神的需要。心理學(xué)研究表明，良好的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率。不良的情緒會使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過程，降低智力活動的水平。所以，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境非常重要。
以“美”入境在我們的生活中，美的東西比比皆是，教學(xué)應(yīng)是教師的優(yōu)美的作品。教師要從提高學(xué)生的'審美意識出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理論與實(shí)踐證明，正確掌握并運(yùn)用語言是教師教育教學(xué)成功的最積極、最有生命力的因素。精煉動聽的語言會像磁石般吸引學(xué)生，把他們帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中；簡潔明了、富有邏輯性的語言能使學(xué)生會神入境，感到心情舒暢；生動形象的語言會使知識淺顯易懂。教師運(yùn)用美的語言能使學(xué)生輕松愉快地步入知識的殿堂。比如，在講并聯(lián)電路的特點(diǎn)時，我把電流比水流，一股水流分幾路，總流量不變，從而說明并聯(lián)電路總電流等于分電流之和，這樣化抽象為形象的語言能使學(xué)生易于理解并且記憶深刻。教師也可利用板書的美來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，條理清晰的板書能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至給學(xué)生留下不可磨滅的記憶。色彩新穎、生動鮮明的板書有利于吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)觀察力，激發(fā)求知欲，因此，教師要善于利用美的板書來扣動學(xué)生的心扉，撥動學(xué)生思維的琴弦。在物理教學(xué)中有許多美的東西，比如，磁體周圍磁感線的空間對稱美、單擺運(yùn)動中時間的對稱美、物理守恒定律與研究方法的和諧美，是以美啟真、以美促智的前提和基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與想象力，發(fā)展學(xué)生鉆研科學(xué)的志趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高都有十分重要的意義。
以“情”入境情感是客觀事物符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是人的成才必不可少的非智力因素。積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)有著非凡的推動力，消極的情感會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師的情緒與情感具有感染力，對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師每上一節(jié)課都應(yīng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬，從而激發(fā)其求知愿望。不能板著面孔上課，更忌“警察對小偷兒”的態(tài)度，那樣，學(xué)生對教師望而生畏，感情上就有了距離，甚至?xí)a(chǎn)生對立情緒，這種緊張、恐懼的氣氛會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。
1.充分利用教師的感染力。
教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的最活躍的因素，有感染力的教師不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且會使學(xué)生在無意中接受教師個性的影響。在物理教學(xué)中，教師充沛的熱情，對物理學(xué)的熱愛，對學(xué)生的責(zé)任感，都會激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感。情感教學(xué)提倡師生之間真誠的、積極的情感交流，以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心理愉快的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在與學(xué)生交往（包括課堂內(nèi)外）時的語調(diào)、表情、眼神和認(rèn)真的態(tài)度等，都應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對學(xué)生的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中的每一句話、每一個手勢，要有豐富的思想內(nèi)容，充滿激情，引人入勝，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景交融之中積極愉快地學(xué)習(xí)。
2.教師應(yīng)從提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識入手，結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的傳略和小故事，特別是我國物理學(xué)家的生平、主要貢獻(xiàn)和動人事跡。
在物理教學(xué)中，每一部分甚至每一個專題或定律，都應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)活動進(jìn)行教學(xué)，并指出這部分內(nèi)容在學(xué)生今后的生活和工作中的作用，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己今后生活和工作的需要。例如，各種噴氣式飛機(jī)和火箭的運(yùn)動都服從動量守恒定律，人造衛(wèi)星的運(yùn)動服從萬有引力定律，而旨在提高效率的各種創(chuàng)造和革新的過程都必須遵守能量守恒定律等等，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。物理學(xué)的每一定律的發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家智慧和血汗的結(jié)晶，其中包含許多鮮為人知的動人故事，如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右越榻B，也可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的需要和情感。
3.要妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突。
在學(xué)習(xí)的過程中，特別是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最初階段，學(xué)生往往由于迷惑不解而產(chǎn)生某種程度的緊張并引起一定的焦慮。教師不僅要使學(xué)生的焦慮得到轉(zhuǎn)化，而且還要以自己的自信心與克服困難的樂觀情緒啟發(fā)學(xué)生，使其增強(qiáng)克服困難的勇氣。
以“疑”入境“疑”是發(fā)現(xiàn)問題的前提，一個好的設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“催化劑”。教師在物理教學(xué)中提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的若干問題，演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來，從而主動地探尋知識，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了。比如，講授“磁場”時，我設(shè)計了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)：我在遠(yuǎn)離課桌的地方，拿著磁針演示磁針具有指南北的性質(zhì)，然后將磁針放在講桌上，讓學(xué)生觀察，他們發(fā)現(xiàn)磁針此時不能指南北了，感到奇怪。當(dāng)我把講桌上的遮蓋物拿掉后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面藏著一塊磁鐵。這時我問學(xué)生：磁針在磁鐵周圍為什么就不能指示南北了呢？磁鐵周圍空間與其他空間有何不同呢？這樣就誘發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維活躍起來，為學(xué)生順利地學(xué)習(xí)有關(guān)知識創(chuàng)造了良好的條件。
以“信”入境自信是成功的第一秘訣，成功是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效誘因。因此，要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得學(xué)習(xí)上的成功，使之不斷得到成就感和滿足感，就需要教師在教學(xué)活動中從實(shí)際出發(fā)，因人制宜，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步取得成功，使之品嘗成功的興奮與歡樂，得到理智上的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行，所授內(nèi)容不能過深，也不能太淺。如果過深，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)情緒就會下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理；如果太淺，教師剛講幾句，學(xué)生就覺得沒什么了不起，聽得乏味，精力不集中，甚至?xí)倚形宜�。因此，教師所教的�?nèi)容或所提的問題要難易適度，要讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思維后能夠攻克“堡壘”，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自信心，課堂上就會產(chǎn)生愉悅的氣氛，學(xué)生就能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會到，課堂氣氛良好，師生之間就會產(chǎn)生感情上的共鳴，教師講得有趣，學(xué)生聽得入境，師生均會滿意，可收到事半功倍的效果。課堂氣氛冷漠沉悶，師生間的感情不融洽，產(chǎn)生煩悶的感覺，教學(xué)效果就會事倍功半。因此，教師在教學(xué)中必須善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素。
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