高考成績一出，“狀元”花落誰家就成了一個熱點話題，各大媒體也爭相對狀元們的情況進(jìn)行報道。與此同時，有一位老教授，面對面、一對一地采訪了400多位省級高考狀元，對狀元們進(jìn)行了深入的研究，他就是被外界稱作是“高考狀元研究第一人”的王極盛教授。最近本刊就高分學(xué)生培養(yǎng)的問題采訪了王教授，希望他對狀元的研究分析能給大家?guī)韱⑹竞徒梃b。
揭秘一
狀元們的三大共性
王教授認(rèn)為，狀元們的成功是必然性和偶然性的統(tǒng)一，他面對面、一對一采訪了400多位省級狀元之后，也總結(jié)了他們的共性。
共性一：德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高 1999年高考改革以后，狀元們是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
王教授一直強(qiáng)調(diào)，高考改革后的狀元們在德智體方面都得到了全面發(fā)展，綜合素質(zhì)很高。
共性二：心理素質(zhì)好 王教授說道：“心理素質(zhì)好是狀元成功的關(guān)鍵。
狀元們都有著陽光和辯證的心理�！蓖踅淌谂e了一個例子：2009年江西省文科狀元李江雁，高三期末考試的時候是倒數(shù)第一。但是李江雁并沒有因此受打擊，她的心態(tài)特別好。她認(rèn)為平時考得好值得高興，平時考得不好也應(yīng)該慶幸。這就是辯證的心理，用辯證的心態(tài)來看待考試的得失。
共性三：多才多藝
王教授多年的采訪發(fā)現(xiàn)，高考狀元們大都多才多藝，他們有的熱愛唱歌，有的熱愛跳舞，有的熱愛畫畫。而且理科狀元大多獲過數(shù)理化競賽的獎項;文科狀元大多是學(xué)生會的骨干，在演講比賽、征文比賽中也屢獲殊榮。這些狀元們又能考試，又能競賽，可謂全才。
揭秘二
狀元的“高考成功公式”
王教授總結(jié)狀元們的成功經(jīng)驗，提出了一個高考成功公式：高考成功約等于“實力+心態(tài)”�！皩嵙Α本褪强茖W(xué)文化素質(zhì)，“心態(tài)”就是心理素質(zhì)。這兩者都十分重要，缺一不可。但是老師和家長往往重視了“硬件”(考生實力)，卻忽略了“軟件”(考生心態(tài))。
王教授在采訪中發(fā)現(xiàn)，考生心態(tài)好，高考成績提高50~100分不是夢。王教授舉了個例子，2002年北京市的高考狀元陸程遠(yuǎn)，一模成績598，二模成績604，高考成績704。陸程遠(yuǎn)向王教授表示：“爸媽不施加壓力，我的心態(tài)很好，越考越放松，越考越順利。”
王教授還舉了一個反面例子：心態(tài)不好，有可能會得0分!一名考生平時成績很不錯，但是高考時心態(tài)不好，答題時手一直發(fā)抖;別人在寫字，可他卻在“打點”。這是典型的由于焦慮引起的書寫痙攣癥狀。陸程遠(yuǎn)就曾表示，一開始高考答題時他也有此癥狀，但是后來由于自己心態(tài)調(diào)整好，也就恢復(fù)正常了。
揭秘三
培養(yǎng)高考狀元的家教秘笈
秘訣一：教孩子做人比要孩子考第一更重要。
很多家長把自己的主要精力放在了提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，天天叮囑孩子好好用功，爭取高分。但是王教授采訪的很多高考狀元都說，自己的父母認(rèn)為做人比成績更重要。
秘訣二：父母堅韌的品格具有榜樣作用。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，狀元的父母大多文化水平都不是很高。據(jù)王教授對狀元父母的分析，狀元們的父母60%~70%是工人、農(nóng)民、司機(jī)。他舉了一個典型的例子：1999年浙江省文科狀元陳春仙的爸爸只有小學(xué)四年級的文化程度，母親不識字，但他們非常勤勞、勇敢，總是以堅韌不拔的精神面對困難。陳春仙在父母的榜樣作用下，十分努力學(xué)習(xí)，堅強(qiáng)地面對困難，最終圓了入讀北大的夢想。
秘訣三：大多數(shù)狀元父母的教育方式是溫暖、理解、民主型的。
王教授做了1800份父母教養(yǎng)方式的心理量表測定，發(fā)現(xiàn)父母的教育方式主要有四大類。
過分保護(hù)型大約占30%。南京一位考研考生還鬧了一個笑話，因為找不到考研教室，打車回家找媽媽，這都是父母對孩子的事包辦代替的結(jié)果。
過分監(jiān)督型大約占30%。這些父母采用畫地為牢的方法，讓孩子聽父母的指揮。
嚴(yán)厲懲罰型大約占10%。這些父母會打罵孩子。相關(guān)研究表明，嚴(yán)厲懲罰型教育容易導(dǎo)致孩子走入唯唯諾諾或狂妄自大的兩個極端。
還有大約30%是溫暖、理解、民主型。這些孩子和父母的關(guān)系是互相尊重、互相平等的，孩子與父母成為了朋友。王教授在采訪中發(fā)現(xiàn)，2009年的15個狀元中，有14個狀元父母的教育方式都是溫暖、理解、民主型的。
秘訣四：相信孩子，學(xué)習(xí)上不加壓。
王教授在跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)，很多狀元的父母甚至在孩子上初中以后，就不怎么管孩子學(xué)習(xí)了。非常信任孩子，不給他們施加壓力，順其自然。但是這些狀元的父母往往很重視讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
■名家觀點：
狀元高分是素質(zhì)教育的培養(yǎng)成果，確有可借鑒之處
有很多人認(rèn)為高考狀元在數(shù)十年后，并沒有起到領(lǐng)軍人物的作用，王教授認(rèn)為這個觀點是有所偏頗的。他說，不能單從數(shù)量上來看狀元在數(shù)十年后的成就，應(yīng)該用統(tǒng)計學(xué)方法來分析。從比例上來看，狀元們在數(shù)十年后出成績的比例還是很高的。
多年來，王教授與狀元們保持著聯(lián)系。王教授在采訪中發(fā)現(xiàn)，高考狀元們的素質(zhì)還是很高的，大多數(shù)狀元在清華北大都能進(jìn)入第一梯隊。本科畢業(yè)之后，出國或者留校讀研的人占了大多數(shù)。
“認(rèn)為高考狀元是書呆子、高分低能、是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這些也是人們對狀元認(rèn)識的誤區(qū)�！蓖踅淌谥赋�，1999年以后的高考狀元是我國實行素質(zhì)教育的結(jié)果。他們符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，是高分的杰出代表，狀元們確實有很多自己的心得，他們身上有許多地方值得大家學(xué)習(xí)與借鑒。