細(xì)節(jié)決定成敗。在高考備考的過(guò)程中，有一些因素積累起來(lái)，最終會(huì)導(dǎo)致高考失敗。到底哪些因素讓高考備考效果打折，并且最終拖后腿呢?小編搜集了一位名師總結(jié)的最容易導(dǎo)致高考失敗的十大因素給大家，大家檢查一下自己是否存在這些問(wèn)題。
一、心浮氣躁，追求題量，忽視基礎(chǔ)
在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，怎樣最容易有成就感?高分網(wǎng)高考小編覺(jué)得，就是做題唄。每次做完題，一對(duì)答案，呀，好多都做對(duì)了，特別有成就感。高分小編當(dāng)初就是這么誤入了歧途。如果當(dāng)初有人告訴小編，認(rèn)真重視基礎(chǔ)，也許高考成績(jī)會(huì)很不一樣。
所以高分網(wǎng)小編用慘痛的教訓(xùn)告訴高三學(xué)生，復(fù)習(xí)是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程，成績(jī)的提高和能力的形成不是一蹴而成的。衡量復(fù)習(xí)效果的高低也不是以看書(shū)多少、做題多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是在于，你對(duì)知識(shí)理解和掌握有多深入為標(biāo)準(zhǔn)。寧愿把基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)看，反復(fù)研究，并且精做題，也不要泛泛的做一堆題，精做一題勝過(guò)泛做十題，精透一頁(yè)知識(shí)勝過(guò)粗翻一本書(shū)。
二、高考目標(biāo)過(guò)于模糊，激勵(lì)效果不明顯
“我想考上大學(xué)”、“我想考上名牌大學(xué)”只不過(guò)是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標(biāo)，對(duì)潛意識(shí)學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大，因?yàn)槟悴粫?huì)去想，考上名牌大學(xué)要多少分?jǐn)?shù)，在年級(jí)要排名多少，那么每次努力，你就不容易看到自己到底離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，還要再進(jìn)步多少才能更靠近目標(biāo)。高三總復(fù)習(xí)中，更需要一個(gè)恒久、量化、清晰、明確、具體的高考目標(biāo)牽引自我潛意識(shí)去努力，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
三、自己做小計(jì)劃，不跟老師主線
在高三總復(fù)習(xí)中，完全撇開(kāi)老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面慘重失敗的教訓(xùn)是屢見(jiàn)不鮮的。就連自學(xué)能力及強(qiáng)思維素質(zhì)扎實(shí)全面的高考狀元們以親身的教訓(xùn)再三告誡同學(xué)們：自己的復(fù)習(xí)小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃，千萬(wàn)不要拋開(kāi)老師另搞自己的一套。具體原因，高分小編就不重復(fù)了，只說(shuō)一個(gè)理由：高三老師最了解高考考試大綱，知道高考考什么，怎么考。
四、只復(fù)習(xí)，缺乏自我總結(jié)，沒(méi)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
每次看著高考狀元分享的經(jīng)驗(yàn)中，“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”是出現(xiàn)頻率很高。不少高三生總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意自己動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)化的整理筆記�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識(shí)對(duì)其有感性的“親切”熟知感，豈是看參考書(shū)上他人代勞整理出來(lái)的內(nèi)容所能與之相提并論的。
五、復(fù)習(xí)考試中的漏洞沒(méi)及時(shí)補(bǔ)救
復(fù)習(xí)中或者考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題、疑問(wèn)、焦點(diǎn)、疏漏、遺缺等反饋錯(cuò)源信息都是很寶貴的增分“礦源”。針對(duì)知識(shí)漏洞進(jìn)行自我補(bǔ)救，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，可以有效減少失分。
六、不善于制訂科學(xué)的小計(jì)劃
在跟著老師主線的大前提下，沒(méi)有安排好時(shí)間，做好缺乏小計(jì)劃去補(bǔ)救弱勢(shì)的科目，自我復(fù)習(xí)東一榔頭西一錘子，漫天撒網(wǎng)，沒(méi)有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)�；蛘咦晕抑鋾r(shí)間安排過(guò)緊，缺乏彈性、機(jī)動(dòng)性，是小計(jì)劃失敗的通因。緊跟著老師走是“大鍋燴”，自己的小計(jì)劃是“小勺喂”、“大鍋燴”要吃飽，“小灶菜”要喂好。制訂一份留有時(shí)間彈性的小計(jì)劃是每一位考生應(yīng)切實(shí)考慮的。
七、學(xué)習(xí)心態(tài)沒(méi)調(diào)整好，不夠積極樂(lè)觀
在高三整年復(fù)習(xí)當(dāng)中，太容易出現(xiàn)消極、低落、疲憊的情緒了。所以，整個(gè)高三就是一個(gè)不斷調(diào)整心態(tài)的過(guò)程，把心態(tài)調(diào)整到積極樂(lè)觀的頻道上去，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率。科學(xué)家們做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在演員大腦的特定部位貼上微電極，然后按內(nèi)容不同要求演員們表演各種電影情節(jié)。當(dāng)他們演出與灰色、無(wú)精打采、消極、沮喪、憤怒有關(guān)的情節(jié)時(shí)，實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)儀顯示腦啡肽的含量隨之降低，當(dāng)劇情進(jìn)入歡樂(lè)、健康、愉快、喜悅、自信、愛(ài)情的內(nèi)容時(shí)，腦啡肽的含量也隨之上升。腦啡肽是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)的天然快樂(lè)劑。養(yǎng)成積極樂(lè)觀的積極學(xué)習(xí)心態(tài)有利于大腦分泌腦啡肽。
八、精力分散，未能把精力長(zhǎng)期專注于學(xué)習(xí)事務(wù)上
每個(gè)人的精力就像電燈光源。光源照得范圍太廣，則光線散亂，亮度暗淡。唯有把光線聚焦成光束，才能提高亮度，穿透黑暗。高三備考很緊張，越是緊張，越是想要放松，比如看看小說(shuō)，玩玩游戲什么的，這些娛樂(lè)一不小心就偷走很多的時(shí)間和精力。如果高三生們把自己全部的精力像激光一樣聚焦投注于學(xué)習(xí)中去，可以鉆透各科學(xué)習(xí)中阻礙成績(jī)提高的任何“瓶頸口”，順利完成差科弱科的復(fù)習(xí)升級(jí)，成績(jī)提高會(huì)很可觀。
九、缺乏耐性，自我激勵(lì)太少
三分鐘熱度是同學(xué)們復(fù)習(xí)中常犯的通病。高三一年，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，能不能在絕大部分時(shí)間里面堅(jiān)持努力，就很考驗(yàn)?zāi)托粤�。每天�?yīng)該隨時(shí)用自我想象、自我暗示、自我談話、自我反省、自我激勵(lì)、自我鞭策等多種激發(fā)方法突破心理上的學(xué)習(xí)高度極限，煥發(fā)出心靈的巨大潛能，使自己每時(shí)每刻處于心靜如水激情似火的自信學(xué)習(xí)狀態(tài)。潛意識(shí)的學(xué)習(xí)能力無(wú)法想象的，哪怕是平時(shí)激發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)，也能迅速優(yōu)化你的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
十、忽視各科復(fù)習(xí)中的客觀增分規(guī)律
成績(jī)的提高也是有規(guī)律可循的，例如：各科記憶知識(shí)的梳理成網(wǎng);理科都可以舉一反三的總結(jié)題型;文科都可以整理出考試的脈絡(luò)，例如歷史注重從事件的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面去考察考生，政治注重一個(gè)事件中個(gè)人、集體、社會(huì)、國(guó)家能做什么……遵循各科的增分規(guī)律去用功復(fù)習(xí)，就等于找到開(kāi)啟成功之門的鑰匙。