慢就業(yè)是一種成長遲緩癥

　　越來越多的大學生告別傳統(tǒng)的“一畢業(yè)就工作”模式，成為慢就業(yè)族。俞敏洪說，慢就業(yè)是一種成長遲緩癥，但慢就業(yè)也有它的好處，那么什么情況下可以去慢就業(yè)？以下是小編整理的慢就業(yè)是一種成長遲緩癥，快來看看吧。

　　提問：如何看待和應對慢就業(yè)現(xiàn)象？

　　慢就業(yè)現(xiàn)象是指一些大學生畢業(yè)之后，既不打算馬上就業(yè)，也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，在中國越來越多的90后年輕人告別傳統(tǒng)的“一畢業(yè)就工作”模式，成為慢就業(yè)族。

　　對于慢就業(yè)現(xiàn)象，我認為應該從不同的角度去解讀。

　　首先，中國教育體系一個最大的不成熟，來自于學生階段的學科教育目的就是要考高分，對孩子的思想、品格方面的培養(yǎng)有所欠缺。這樣的偏重會導致孩子考上大學后，變成一個大小孩。

　　在中國，我們很難說大學生有成熟的對于自己前途和人生的思想。他們在高中拼命學習，到了大學失去主動性，開始混日子。四年后畢業(yè)，很多人都還沒有認真地思考今后的人生，對前途缺乏成熟的看法。比如，往小了說，是自己的愛好、專業(yè)以及未來的職業(yè)規(guī)劃，往大了說，是怎么做生命才有意義。

　　原本16歲要懂得的道理，20歲才懂，20歲要應該學會的事情，25歲才明白，這可以歸結(jié)為中國孩子的一種成長遲緩癥。

　　這種遲緩讓人迷茫。迷茫最直接的反映是：大學生不想找工作，不知道要找什么工作，不清楚自己究竟能做什么。有人問，中國孩子的“病癥”，國外的學生就沒有嗎？也有，但是情況略有不同。

　　國外很多學生在高中后，完成了一些與我們不同的任務。據(jù)我所知，美國大約有五分之一的學生，在高中畢業(yè)以后是不直接上大學的。他們會有一年修整期，期間的任務就是去進行社會考察、打工、四處旅行。這些經(jīng)歷，給了他們想清楚再選擇的時間，例如選心儀的專業(yè)、合適的職業(yè)等等。

　　舉個大家都熟悉的人物：喬布斯曾經(jīng)在高中畢業(yè)后，去了印度旅行，他說自己在印度悟到了一些禪宗的道理。我們也可以推想這可能塑造了他獨特的決斷力和審美力。但是中國孩子大多跳過了這個過程，沒有了對人生過程的思考，畢業(yè)后直接面對社會，所以才茫然不知所措，局促又猶猶豫豫，促生了所謂的“慢就業(yè)”的情況。

　　不過，我認為這種“慢就業(yè)”在中國是可以接受的。比方說，一件事情，不管你喜不喜歡，先扎進去做，讓自己冷一冷，孤獨一番。經(jīng)濟條件允許的話，不管是游學、支教、創(chuàng)業(yè)還是環(huán)游世界，先親眼去觀察世界，深刻地去理解世界，碰撞自己的人生跟這個世界的關系，尋找一生的愛好，這也是合理的。

　　其次，慢就業(yè)也有它的好處：

　　第一，我們至少能夠開始直面自己的未來。在不知道到底應該干什么的時候，給自己留了一段時間進行思考；

　　第二，有試錯的機會。比如說你去游學、去支教的時候，發(fā)現(xiàn)自己好像對這件事不太感興趣，你也可以有其他的選擇。這一年中間你至少可以做三四件事情來看自己到底真正的興趣愛好在什么地方；

　　第三，去深度了解社會。為未來自己的工作、創(chuàng)業(yè)、研究打基礎，可以說不無益處。

　　但也要必須避免一種情況：一直迷茫，不去行動；以慢就業(yè)為理由，實則找了個啃老的借口。那些靠父母供養(yǎng)，自己一無所長，缺乏獨立思考能力，始終無法擺脫困境的人，終將變得越來越頹廢、絕望、被動、懶惰，活生生變成一個巨嬰。

　　所以，慢就業(yè)的“慢”應該有個期限，我認為最合理的是為期一年的修整期，在這個期間拒絕啃老、拒絕被動，主動思考，并付諸行動。

　　什么情況下可以去慢就業(yè)？我覺得，如果你在大學畢業(yè)后，還沒想清楚，不妨來個有時限的慢就業(yè)。當然，如果你已經(jīng)想清楚，并且有一份很好的工作機會，那就盡力去投入自己的責任心，投入時間，投入勇氣，你會發(fā)現(xiàn)自己無論是工作收獲還是成熟的速度，都會加倍、加速。

　　所以，我更鼓勵大學畢業(yè)生，在工作中去學習。如果工作了一兩年以后，還是沒有找到人生定位，那么建議你可以停止工作，休整個一年半載，喘口氣好好想想，不要把自己逼太急。

　　總而言之，大學畢業(yè)，人生才剛剛開始。無論年輕的你做出怎樣的`選擇，都有一定的合理性。但是要記住一點：要讓自己成長。成長，不光為自己，為父母，還為了未來能逐漸為社會做貢獻。因為你會慢慢發(fā)現(xiàn)，人生的意義，不在于索取，而在于貢獻之中。

　　慢就業(yè)”背后的非就業(yè)的問題

　　大學生入學讀書,選擇專業(yè)時就應該對未來人生有所規(guī)劃,自己能做或該做什么,是學生時代就應該思考的問題。按照既定目標學習,畢業(yè)后何致迷茫?怕只怕“為上學而上學”,自認為鉆進了“象牙塔”,連所學專業(yè)都不一定有興趣,那么,不僅就業(yè)迷茫,而且人生糊涂。

　　日前,本報記者通過調(diào)查采訪,專題報道“慢就業(yè)”現(xiàn)象。報道稱,那些畢業(yè)后既不急于就業(yè),又不繼續(xù)深造,而是在家休閑或者選擇游學、支教、創(chuàng)業(yè)、考察的大學生,之所以待業(yè),“原因不同,想法各異”,擔心他們成為“不就業(yè)”一族,呼吁“營造良好的就業(yè)環(huán)境,提供適宜的就業(yè)崗位,提高大學生就業(yè)待遇,引導和推動大學生就業(yè)。”本報關注這一群體,并為之呼吁,盡職盡責。

　　不過,細讀報道內(nèi)容,筆者以為,這“原因不同,想法各異”折射出的許多問題,與通常所說“就業(yè)難”并無必然關聯(lián),而恰恰是這些非就業(yè)問題,成了“引導和推動大學生就業(yè)”的障礙,如不解決,“慢就業(yè)”恐怕真的成為“就業(yè)難”。

　　以常識論,畢業(yè)而不就業(yè),無論什么原因,首先面臨的是“吃飯”問題。倘若不工作就要餓肚子,相信任何人都會努力就業(yè)——即使是不稱心甚至艱苦的工作。畢竟,活著才是第一位的。因此人們有理由相信,那些“慢就業(yè)”者有父母養(yǎng)活,衣食無憂,所以才不急于工作,還可以閑散。但問題在于:大學畢業(yè)都是成年人,完全應該自立了,(且不說能力如何)有什么理由繼續(xù)靠父母養(yǎng)活呢?

　　不錯,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,生活越來越富足了,大多數(shù)父母養(yǎng)活成年的孩子不是問題,年輕人也有條件實現(xiàn)個性化的職業(yè)選擇。但這并不是成年人可以“吃父母”的理由,即使父母有經(jīng)濟能力,也沒有義務養(yǎng)活成年子女。成年人就應該自己養(yǎng)活自己,先有“飯”吃,再談選擇、追求。

　　有人說,年輕人暫緩就業(yè),通過游學、支教、創(chuàng)業(yè)、考察等方式可以開眼界,長知識,了解社會,積累經(jīng)驗、尋找人生目標……總之,益處多多。但是,參加這些活動與自己養(yǎng)活自己并不矛盾。那些家境困窘的年輕人,靠臨時打工實現(xiàn)自立的同時,照樣可以選擇上述方式生活,可見“存在決定意識”。

　　有人說,既然父母有能力,何苦讓孩子“受罪”?殊不知,這種“天經(jīng)地義”的觀念、“愿打愿挨”的做法,從長遠看反而可能害了年輕人——不經(jīng)歷艱辛,不懂得勤奮,坐享其成,何以自立?父母養(yǎng)活不了你一輩子,何不趁著年輕拼搏一番,吃點苦、受點罪,對以后的人生大有裨益。

　　有人說,大學生從“象牙塔”走向社會,需要一個適應角色轉(zhuǎn)換的過程,需要一段時間思考未來的人生,因為有些年輕人很迷茫,不知道自己能做什么,或該做什么……這些“理由”,除了“適應角色轉(zhuǎn)換”,其他都值得商榷。

　　辦大學的目的是培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才,如果辦成了“象牙塔”,一定是教育脫離了實際,是學校出了問題。大學生入學讀書,選擇專業(yè)時就應該對未來人生有所規(guī)劃,自己能做或該做什么,是學生時代就應該思考的問題。按照既定目標學習,畢業(yè)后何致迷茫?怕只怕“為上學而上學”,自認為鉆進了“象牙塔”,連所學專業(yè)都不一定有興趣,那么,不僅就業(yè)迷茫,而且人生糊涂。

　　至于把缺乏獨立思考能力、不思進取、甚至懶惰也歸結(jié)為“慢就業(yè)”的原因,顯然是牽強的,他們的問題不是“慢就業(yè)”,而是真的可能成為“啃老族”�？v使再好的就業(yè)環(huán)境、條件,也會困難重重。

　　“慢就業(yè)”背后的非就業(yè)問題,值得學校、老師、家長和學生們各自思慮。

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