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    語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件

    時(shí)間:2023-02-07 11:05:59 六年級(jí) 我要投稿
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    語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件(精選9篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件(精選9篇)

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

     。、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

     。场⒏鶕(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

     。、練習(xí)續(xù)寫課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

     。病⒏鶕(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      練習(xí)續(xù)寫課文。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課前搜集資料、課件。

      【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、出示課題、解題

     。、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

      課文為什么用“窮人”做題目?

     。、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

     。场W(xué)生交流搜集的資料:

      教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

      列夫托爾斯泰(1828~1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

     。、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

      評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

      二、初讀課文,了解課文大意

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文:

      用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

     。、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

     。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

     。、抽生檢查讀書情況,并正音。

     。、理清課文的敘述順序:

      開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

      可以分為三段:

      第一段(1~2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

      第二段(3~11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

      第三段(12~27自然段):漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

      評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

      三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

     。、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

      同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

      課件出示:

      桑娜和漁夫從早到晚的`干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。

      西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

      一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來(lái)。

      母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

      評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

      四、抄寫生字詞

      xxx

      第二課時(shí)

      一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

      回憶文章寫了一件什么事?

      師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

      二、理解:“窮”人(精神上的富有)

     。、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

      2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

     。ㄉ屏、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

      師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

     。、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

      (環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。)

     。、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來(lái)。

      三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

     。薄⒔涣髅鑼懎h(huán)境的句子:

      課件出示:

     、盼萃夂L(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

      讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

     、茖(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)2、描寫心理活動(dòng)的句子:

     、派D瘸了肌

      桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

     、扑话驳叵耄骸

      為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?

     。ㄓ捎谏D燃彝サ呢毟F,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)

      學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

      讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

      那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

     、恰八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?

     。、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

     、欧纸巧首x桑娜和漁夫的對(duì)話。

     、普f(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

     。ㄗx了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)

     、峭婪纸巧x:

      讀完后,你有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?

     。ǖ谝淮,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

     、日n件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

      這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

     。、小結(jié):

      課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

      評(píng):環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

      三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

     。、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

      2、學(xué)生續(xù)寫。

      評(píng):這樣導(dǎo)入續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

     。场W(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

      四、推薦閱讀

      列夫托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

      【板書設(shè)計(jì)】

      窮人

      勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

      (環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)全課評(píng)析:本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡(jiǎn)”,在理清課文脈絡(luò),把握全文主要內(nèi)容后,緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí),他們什么地方“窮”?為什么窮?為什么又可以說(shuō)不窮?可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦,又通過(guò)重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì),玩味課文語(yǔ)言,體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者通過(guò)平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句,打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇2

      葉圣陶先生指出,語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容,而應(yīng)教課程內(nèi)容!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫”“嘗試心理活動(dòng)描寫”,旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí),關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

      一、設(shè)計(jì)理念

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫17個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

      2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

      3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

      4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

      2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

      1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來(lái)齊讀課題《窮人》。

      2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說(shuō)嗎?(在課題上加)讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧!

      3、出示預(yù)習(xí)紙,在預(yù)習(xí)紙上,老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字,有些同學(xué)寫的不漂亮,怎樣把它寫好?

      4、師范寫,生練寫,師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)

      5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

      6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

      “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀)

      “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀)

      7、生齊讀。

     。ǘ┱w感知,粗知大意

      1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

      2、指名說(shuō)。(生說(shuō)的啰嗦,教師點(diǎn)撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的,我們可以按照六要素來(lái)總結(jié),事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語(yǔ),寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

      3、你能完整的說(shuō)一遍嗎?(指名說(shuō))

      4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長(zhǎng),我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?

     。ㄈ┢纷x課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

      1、切入課文,同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

      2、生說(shuō),對(duì)漁夫和桑娜……

     。ㄎ覍(duì)妻子桑娜印象深刻,因?yàn)樗m然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)

      五、多角度理解“忐忑不安”

      1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——

      2、忐忑不安的。(板書:忐忑不安)

      3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

      4、生說(shuō),(他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……)

      5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

      出示:

      (1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

      (2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

     。3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

     。4)他會(huì)說(shuō)什么呢?

      6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?

      7、指名說(shuō),因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她……

      8、這就是“忐忑不安”的意思。

      9、這時(shí)的.桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。

      10、指名有感情讀“忐忑不安”。

      11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段,你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來(lái)?

      12、指名說(shuō)(桑娜臉色蒼白……是他來(lái)了,不,沒有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)

      13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

      14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

      15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

      16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),你讀懂了什么?

      17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

      18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

      六、解讀桑娜心里想法

      1、出示:“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?

      2、課文第二自然段。

      3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

      4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫!堑,這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

      5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

      6、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?

      出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

      如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛……)

      7、這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

      出示:寧可( ),也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)

      8、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

      9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

      10、這源自一種善良、母愛、良心。

      11、我想和你們合作一下,想讀的站起來(lái)。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

      七、解讀丈夫心理想法

      1、抱是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你把它劃出來(lái)。(一個(gè)學(xué)生讀)

      2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚,哪個(gè)詞?(熬)

      3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

      4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過(guò)來(lái)。)

      5、將來(lái)將更苦,他想到了嗎?

      6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過(guò)去的!)

      7、其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法,配樂朗讀評(píng)議)

      8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

      9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

      八、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

      1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。

      2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)

      3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。

      4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

      5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇3

      教學(xué)內(nèi)容:

      講讀二、三段課文

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課文第一段主要寫了什么?

      二、講讀課文第二段。

     。保x課文,思考分層。

     。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

     。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

      師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

     。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的.關(guān)心呢?

     。玻斫獾诙䦟樱

      默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

      3.理解第三層:

     。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

     。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@么做,但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

     。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材?

      理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。

      4.歸納段落大意。

      三、理解第三段課文

     。保x全段,思考分段:

      (1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

      (2)討論分層,并講出道理。

      2.理解第一層:

     。ǎ保O夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

     。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

     。常斫獾诙䦟樱

     。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

     。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

      (3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

      (4)說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

     。矗斫獾谌龑樱

      (1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

     。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

     。ǎ常├斫馀叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

      歸納段落大意。

      四、作業(yè):

      1.有感情的朗讀課文。(必做)

     。玻瓕懨鑼懮D刃睦砘顒(dòng)的句子。(選做)

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇4

      教學(xué)要求:

      1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

      教具:

      文字片一張

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程 :

      一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑:

      通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

      二、理解課文

      1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

      2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。

      3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍

     。1)指名讀劃下來(lái)的句子。

      (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

      指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

      把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

      4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

      出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

     。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

     。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

      (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

     。4)處理五個(gè)省略號(hào)

      A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

      B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

     。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

      C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

      5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

      6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

      (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的'。

     。2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

     。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒有?

      師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

      師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

      作業(yè) :

      學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

      附:板書設(shè)計(jì)

      窮人

      桑娜 寧可犧牲自己

      漁夫 也要幫助別人

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳

      子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

      腦勺、熬過(guò)去。

      2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

      3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

      良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

      4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

      教學(xué)教具:

      投影片

      教學(xué)教時(shí):

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

      2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

      3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

      重難點(diǎn):

      初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

      教具:

      投影片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入。

      1、板書:

      窮人

      2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的'窮人)

      3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

      二、初讀課文。整體感知。

      1、自由讀課文。

      要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

      2、檢查生字詞。

      A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

      3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

      4、你明白了什么?

      三、精讀領(lǐng)悟。

      1、默讀課文。

      思考:文中的窮人有哪些?

      2、相機(jī)板書:

      桑娜、漁夫、西蒙

      3、速讀課文。

      畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

      4、自瀆思考。

      5、小組交流。

      (交流所話句子及感受;一人說(shuō),其余人聽,然后補(bǔ)充)

      6、集體交流。

      引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

      四、小結(jié)。

      xxx

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇6

      一、交代課題,板書課題

      簡(jiǎn)介作者:以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

      板書(桑娜,漁夫)

      2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,邊聽邊想,托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

      三、課文先寫的什么,再寫的什么?最后寫的什么?

      瀏覽課文,看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

      3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(善良)

      4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫幾句自己的感受。

      四、學(xué)課文,談感受

      1、默讀第一部分,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)

      2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

      五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

      桑娜一家如此貧窮,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

      重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:

      1、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”。

      2、“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的`嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…..恩,揍我一頓也好!”

      六、體會(huì)省略號(hào)的作用

      你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

      1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

      2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不,還沒來(lái)!……)

      3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?

      4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。

      師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書:善良)

      說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

      1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

      2、“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”

      表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

      3、“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

      小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

      4、出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

      5、再出示課件:

      描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。

      七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

      同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子,體會(huì)體會(huì)。

      “得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

      “快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。

      “我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

      小結(jié):在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。

      八、總結(jié)全文

      再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

      我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,把文章寫生動(dòng),注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇7

      課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

      文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

      教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

      能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

      能夠正確、流利地朗讀課文。

      理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、出示課題,交流收集的材料。

      1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

      2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

      二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

      學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

      僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

      自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

      可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

      三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

      四、交流初讀收獲。

      教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

      五、置疑,交流。

      學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

      1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

      2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

      3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

      4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

      其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

      六、學(xué)寫生字。

      要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。

      1、回憶文章寫了一件什么事。

      2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

      3、思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

      二、分組自學(xué),討論交流。

      以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

      三、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

      以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀:“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái),為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

      2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

      設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?蓪⒋隧(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

      其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句:“丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的`兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

      進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

      同樣,課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

      3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。

      學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

      四、教師小結(jié),布置擴(kuò)展練習(xí)

      教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ):“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事!

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、提出續(xù)寫要求。

      1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

      2、掌握故事的主線。

      3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

      二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

      三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

      四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點(diǎn)評(píng)。

      五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái),進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

      板書: 窮人

      桑娜 漁夫

      非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過(guò)去

      (心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

      善良

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇8

      教材分析:

      《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

      學(xué)情分析:

      該文篇幅較長(zhǎng), 學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說(shuō)清楚,可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段,然后歸納段意,最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上,自主地、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),感受人物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵,因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情,在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話,可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀文章,概括課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

      2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評(píng)價(jià)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的'不同用法,學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

      教學(xué)方法:

      抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

      設(shè)計(jì)理念:

      對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心,但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長(zhǎng)文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,查閱作者的生平資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

      1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

      2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

      二、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)

      ( 預(yù)設(shè): 如果學(xué)生說(shuō)到7自然段,教師可作兩方面引導(dǎo)——

     、倌笎凼窍嗤ǖ,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。

      ②是啊,看到兩個(gè)可憐的孩子,桑娜想都沒想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話。)

      (一)抓住桑娜的心理描寫,感受善良

      (出示課文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”)

      1.抱回孩子后,桑娜的心情怎樣?

      2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

      教師引讀:短短的幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé),又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

      3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用:想一想,段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

      4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書:環(huán)境描寫)

      5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀,此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書:鋪墊、襯托)

      過(guò)渡:僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?

      (二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫,感受善良

      學(xué)生匯報(bào)后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯 ,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

      ①你們想一想,家中只多了兩個(gè)孩子,漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書:嚴(yán)肅、憂慮)

     、谀氵從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒用這些詞? (板書:搔、熬)

     、弁高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)

      ④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話,再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

      三、總結(jié)全文,回顧寫作方法

      1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們?cè)谶@里了。”你們想象一下,桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺得怎么樣?

      學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

      2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書:正面描寫、側(cè)面描寫)

      四、讀寫結(jié)合,完成片段練筆

      1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法,自選內(nèi)容寫一個(gè)片段,寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):

      ①課間,小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,此時(shí),我非常 ……

     、谏险n時(shí),老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái),我只考了70分,此時(shí)我 ……

     、圩魑闹v評(píng)課上,我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng),此時(shí)我 ……

      2.學(xué)生展示作品,借助實(shí)物投影,師生賞評(píng),再修改。

      3.教師推薦作品:托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件 篇9

      [設(shè)計(jì)概說(shuō)]

      “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是學(xué)生、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受!北驹O(shè)計(jì)將采取以讀代講的形式,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式,突破教學(xué)的難點(diǎn)。第八屆全國(guó)閱讀教學(xué)比賽中提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),本設(shè)計(jì)將使課內(nèi)學(xué)法與課外用法有機(jī)地融合起來(lái)。

      [教材簡(jiǎn)析]

      《窮人》是S版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗,表現(xiàn)了桑娜和漁夫這些窮人勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。這篇文章文質(zhì)兼美,語(yǔ)言質(zhì)樸,描寫細(xì)膩,字里行間透露著真摯深沉的情感基調(diào),作者正是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰,堪稱一篇引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典的美文。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、抓住重點(diǎn)詞句,了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,感受桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈,體會(huì)作者的思想感情。

      2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作方法,并續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

      4、嘗試運(yùn)用“四步導(dǎo)讀”的方法,欣賞經(jīng)典的文學(xué)作品。

     。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

     。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句,了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,感受桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈,體會(huì)作者的思想感情。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。

     。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

      體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

     。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]

      師制作多媒體課件,生預(yù)習(xí)課文并查找作品時(shí)代背景資料。

      [教學(xué)流程]

      一、讀薄,感受經(jīng)典之“未成曲調(diào)先有情”

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧課文:課文中出現(xiàn)的窮人都有誰(shuí),主要寫了他們之間一件什么事?

     。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)感受:

      1、通過(guò)課前再次認(rèn)真閱讀課文,相信大家一定又有的新的收獲,說(shuō)說(shuō)你感受最深的是什么,讀后你的心情是怎樣的?(生各抒已見)看來(lái),讀了課文后,漁民生活的窮困和悲慘,漁夫、桑娜的淳樸和善良,都深深地震撼了我們的心,這正是作品要表達(dá)的東西。

      2、托爾斯泰的作品為什么會(huì)有這樣的感染力呢?(生各抒已見)那是因?yàn)樽髡甙阉麑?duì)窮人的深切同情和由衷的敬意都融入了筆端,我們此時(shí)的感受就是作者寫作時(shí)的感受。

     。ㄈ┙處熜〗Y(jié):可見,只有飽含著真摯的感情去寫作,作品才有打動(dòng)讀者的力量。這就是“未成曲調(diào)先有情”。

      [設(shè)計(jì)意圖:這篇課文較長(zhǎng),如何讓學(xué)生迅速?gòu)闹刑釤挸鲎钪饕男畔,從整體上感知課文,把書讀薄,把長(zhǎng)文讀短呢?為此,我開課即通過(guò)復(fù)習(xí)回顧和預(yù)習(xí)交流的方式,以三個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文“寫什么”“為什么寫”“怎么寫”,并初步感受經(jīng)典作品的“未成曲調(diào)先有情”。]

      二、讀厚,體會(huì)經(jīng)典之“不著一字而盡得風(fēng)流”

     。ㄒ唬 激發(fā)探究的興趣:窮人的“窮”和漁夫、桑娜的“善”是作品要表現(xiàn)的主題,但奇怪的是文章中卻找不出一個(gè)“窮”字和“善”字。不信,你們迅速瀏覽課文找找看。(生默讀尋找不果)

     。ǘ┨岢鎏骄繂(wèn)題:除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切;課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的“善”卻被表現(xiàn)得感人肺腑。那作者是怎樣表現(xiàn)窮人的“窮”與“善”的呢?

     。ㄈ⿲W(xué)生自主探究:(課件出示閱讀提示)默讀課文,分別用“ ”和“ ”找出表現(xiàn)窮人“窮”和漁夫桑娜“善”的句段,認(rèn)真讀一讀,想想作者是怎樣表現(xiàn)的。

     。ㄋ模┘w交流品讀:

      匯報(bào)自主閱讀時(shí)找到的句子,屏幕投影,品讀體會(huì)。

      品讀,體會(huì)“窮”

     。1)第1、2自然段:引導(dǎo)學(xué)生讀文段,抓住句子中“補(bǔ)破帆、不顧惜、冒著寒冷和風(fēng)暴、從早到晚、沒有鞋穿、光著腳、黑面包”等重點(diǎn)詞,從“干的”“吃的”“穿的”三個(gè)方面體會(huì)桑娜家境的貧困,在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀。

     。2)第7自然段:引導(dǎo)學(xué)生讀文段后自主質(zhì)疑——“蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的”究竟臨死前西蒙想要抓住什么?她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?在換位想象中體會(huì)窮人命運(yùn)的悲慘和作者深切的同情并指導(dǎo)朗讀。

     。3)小結(jié):說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)文段是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)窮人的“窮”的?(環(huán)境描寫)

      品讀,體會(huì)“善”

     。1)抓行動(dòng)描寫(第8自然段):自由朗讀再指名讀這段話,評(píng)讀:他讀得怎么樣,應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(毫不猶豫)從哪里看出?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句體會(huì)桑娜的不假思索和善良的本性)再指名讀。

      (2)抓心理描寫(第9至11自然段):

     、俪鍪咀詫W(xué)提示自學(xué):

      一、默讀文段,借助字形揣摩、查字典或聯(lián)系上下文等方式理解“忐忑不安”一詞的意思;

      二、桑娜忐忑不安擔(dān)心些什么?結(jié)合課文展開想象合理填補(bǔ)幾處省略號(hào)的空白,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和寧可挨揍也要幫助別人的美好品德。

     、谛〗M合作討論探究。

     、奂w交流后指導(dǎo)朗讀。

      ④說(shuō)說(shuō)桑娜的內(nèi)心為什么會(huì)這么矛盾不安?這樣的描寫有什么作用?

     。3)抓語(yǔ)言神態(tài)描寫(第21至27自然段):

     、僮プ∫粋(gè)“熬”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫?yàn)榱耸震B(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子已準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子的高尚情操。

      ②抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)漁夫心情、語(yǔ)氣的變化,指導(dǎo)對(duì)話朗讀。

     。4)小結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么描寫直接表現(xiàn)窮人的“善”的?(行動(dòng)、心理、語(yǔ)言神態(tài)描寫)

     。ㄎ澹┮龑(dǎo)總結(jié)寫法:那作者是怎樣表現(xiàn)窮人的“窮”與“善”的呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生各抒已見)是的,作者就是通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫來(lái)反映窮人的悲慘生活,通過(guò)對(duì)人物的`神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的。全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切;課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的“善”卻被表現(xiàn)得感人肺腑,這真可謂“不著一字而盡得風(fēng)流”呀。

      [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為本,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這些理念,旨在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文中窮人的“窮”與“善” 這兩方面的重點(diǎn)內(nèi)容,并有效地突破“體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾”這一難點(diǎn)。通過(guò)“把書讀厚”這一層次的閱讀,使人物形象在學(xué)生的腦海中逐漸豐滿起來(lái)。]

      三、讀深,感悟經(jīng)典之“對(duì)比映襯深化主題”

      (一)啟發(fā)思考:課文讀到這里,如果讓你用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的窮人,你想用什么詞語(yǔ)?(板書:善良、勤勞、貧窮……)

     。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑:從課文中我們體會(huì)到了窮人的善良、勤勞和貧窮。看著這三個(gè)詞語(yǔ),你心中還有什么疑問(wèn)嗎?

      1、針對(duì)“勤勞與貧窮”的質(zhì)疑:人們常說(shuō)勤勞創(chuàng)造幸福,桑娜和漁夫這么勤勞,可為什么還這么貧窮?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的《凡卡》等課文和課前收集到的社會(huì)背景資料,理解舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。從而感悟出——人民的“勤勞”與生活的“貧窮”形成強(qiáng)烈的對(duì)比更突出了社會(huì)的黑暗。)

      2、針對(duì)“善良與貧窮”的質(zhì)疑:文章既反映了窮人的“貧窮”也表現(xiàn)了窮人的“善良”,但更則重于表現(xiàn)窮人的“善良”。作者寫窮人的“貧窮”除了反映社會(huì)的黑暗,還有什么作用嗎?(引導(dǎo)學(xué)生感悟——“桑娜一家艱苦的生活”與“毅然決定收養(yǎng)孤兒的舉動(dòng)”形成對(duì)比,更有力地映襯了桑娜夫婦高尚美好的心靈。)

      3、教師小結(jié):對(duì)窮人“善良、勤勞、貧窮”的描寫相互對(duì)比映襯,深化了文章的主題,這正是這篇經(jīng)典作品構(gòu)思的巧妙之處。

      [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究,弄清“善良、勤勞、貧窮”之間對(duì)比映襯的關(guān)系,自主感悟文章的表現(xiàn)手法。]

      四、 讀活,體驗(yàn)經(jīng)典之“嘎然而止而余韻無(wú)窮”

     。ㄒ唬┗顚W(xué)活用“寫法”:

      1、激發(fā)續(xù)寫欲望:齊讀課文最后三個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō):故事讀到這里嘎然而止,你還有什么想要知道嗎?(他們一家后來(lái)的生活怎么樣了?在以后的生活中,桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢……)課文結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間,有興趣的同學(xué)課后可嘗試?yán)m(xù)編《窮人》這個(gè)故事。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,故事的主線不能變,人物的性格特點(diǎn)不能發(fā)生本質(zhì)上的變化,想象要合情合理。

      2、引導(dǎo)總結(jié)寫法:續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,還要了解作者的寫作風(fēng)格,才能使續(xù)寫的內(nèi)容與原文融為一體。作者寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的?(飽含著對(duì)窮人的深切同情和由衷的敬意去寫,通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象,運(yùn)用對(duì)比映襯的手法突出中心。)

     。ǘ┗顚W(xué)活用“讀法”:這節(jié)課,我們用“讀。ǔ踝x了解作品內(nèi)容、主題、情感)——讀厚(細(xì)讀體會(huì)人物特點(diǎn))——讀深(研讀感悟?qū)懽魈厣x活(學(xué)習(xí)運(yùn)用讀寫方法)”欣賞了托爾斯泰的著名作品,課外我們多些嘗試運(yùn)用這樣的讀書方法去閱讀其他的經(jīng)典的文學(xué)作品,一定會(huì)有不少的收獲。

      [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重讀法、寫法的指導(dǎo),努力提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活學(xué)活用”的訓(xùn)練,使課內(nèi)學(xué)法與課外用法有機(jī)地融合起來(lái)。]

      [板書設(shè)計(jì)]

      窮人

      裹住 抱回 (行動(dòng))

      忐忑不安 (內(nèi)心)

      貧窮(環(huán)境)——→收養(yǎng)孤兒 煞起眉頭 (神態(tài)) 善良

      “總會(huì)熬過(guò)去的”(語(yǔ)言)

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