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高中語文《留取丹心照汗青》教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的高中語文《留取丹心照汗青》教案，歡迎閱讀與收藏。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握文中出現(xiàn)的生字詞，積累基礎(chǔ)知識。
2．了解宋元更替的歷史背景。
3．體會電影化的場面及個性化的人物語言。
4．學(xué)會分析人物形象，提升分析文學(xué)作品人物形象的能力。
5．通過對作品人物的評價，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。
6．體會以文天祥為代表的中國傳統(tǒng)知識分子的“殺身成仁、舍生取義”的傲岸情操，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文對于高一的學(xué)生來說，閱讀難度不大，而且故事性較強，可以說學(xué)習(xí)難度適中，所以設(shè)計以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計成一課時，教學(xué)重點為人物分析與語言鑒賞，注重課外的探究拓展。
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入
請同學(xué)敘述元立宋亡的歷史，并簡要談?wù)勊瓮鲋颉Ｆ渲幸粋�重要的原因是奸臣當(dāng)?shù)�，有大賢之人而不可用，終落得宋大敗而亡。其中宋朝的文天祥便是一個極具才華的人，可惜受奸人所害，他在廣東兵敗被俘。元人久聞他的大名，愛惜其才能，準(zhǔn)備用盡一切手段勸降文天祥，那么他們用了什么手段呢？文天祥最終歸降了嗎？或許，課文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》會告訴我們一個完整的答案。
二、了解文天祥兵敗被俘的時代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵鋒所指，處處狼煙。1278年年底，文天祥率抗元軍隊在廣東海豐一帶與敵人多次激戰(zhàn)，屢獲小勝，使元軍進(jìn)軍受阻。正當(dāng)文天祥在五坡嶺稍作休整時，一個姓陳的海盜帶元軍突襲宋軍，文天祥不幸被捕。元軍把文天祥押往北方，企圖讓他歸降。
三、快速通讀全文，掃除字詞障礙
怦然（pēng） 凜凜而去（lǐn） 擎天（qíng）
煌煌筆墨（huáng） 戕滅（qiāng） 衢州（qú）
葵藿（hu） 聒噪不已（guō） 戟指（ǐ）
戲謔（xuè） 轔轔絕塵（lín） 箴言（zhēn）
縲紲（léi xiè） 孛羅（bèi或bó） 亂髭倒豎（zī）
拽（zhuài） 詰難（ié） 黔驢技窮（qián）
奸佞（nìng） 攘袂（rǎng èi） 心旌（īng）
嵇紹（ī） 祖逖（tì） 顏杲卿（gǎ）
四、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
第一部分：以簡潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的.歷史事實。起語不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾戛然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人對文天祥采取的“比殺頭更嚴(yán)峻”的考驗他人格的幾次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。進(jìn)行了生動細(xì)膩的場景描寫。
第三部分：文天祥的絕筆《正氣歌》的創(chuàng)作過程。采取電影鏡頭的描繪技法，運用了合理的文學(xué)想像，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過程描寫得驚心動魄，光彩耀人，悲涼慷慨。
五、人物形象分析
學(xué)生分析人物形象，然后統(tǒng)一明確。
明確：文天祥是一個胸懷崇高信念，不為暴力所屈，不為名利所誘，舍身成仁，慷慨就義，有著崇高氣節(jié)、高潔情操的中華民族英雄。
六、語言鑒賞
1、人物富有個性的語言。
2、作者的評論語言，語言與感情交相融會，情感充沛。
七、課堂總結(jié)
本節(jié)課，我們共同了解了對文天祥從被俘到最后英勇就義的一段經(jīng)歷的敘述。著重對文天祥這一人物形象進(jìn)行了分析，并鑒賞了部分精彩語言。望大家課后團(tuán)結(jié)合作，共同完成探究拓展的題目。
八、布置作業(yè)
探究拓展：從兩道探究性題目中選擇一道，小組合作完成。具體題目見“設(shè)計方案（一）”中的“課外作業(yè)”。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 2
一、《過零丁洋》背景
祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點山(在今廣東新會南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時寫了這首詩，決心以死殉國。當(dāng)時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼�！� 這激情慷慨的最后兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
品讀《過零丁洋》
二、 欣賞朗讀，作者介紹，了解詩歌大意。
三、 品讀《過零丁洋》佳句
1.這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
明確：一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2.頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？�。
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確：表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
四、 拓展閱讀《金 陵 驛》
金 陵 驛 文天祥
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依?山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛?從今別卻江南路，化作杜鵑帶血歸。
注：離宮，即行宮，皇帝出巡臨時的住所。
1 首聯(lián)中詩人選取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦處境。
2 詩的首聯(lián)和頷聯(lián)與我們曾經(jīng)學(xué)過的《過零丁洋》中的哪兩句具有異曲同工之妙?
3 詩人說“山河無異”其實是 ，根據(jù)是 (用原文回答)，這里用的是 。
4 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
明確：答案要點
1.草、離宮、夕暉、孤云。
2.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
3.山河有異，城郭人民半已非，反語。
4.這首詩中詩人將國家的命運與個人的命運聯(lián)系了起來，表現(xiàn)出深沉的愛國主義思想。
五、創(chuàng)新作業(yè)：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點。
《春望》這首五律，對仗工整，情景交融，水乳難分。景物的形象，蘊含著詩人的情感；詩人的感情，又訴諸在景物形象的描繪中，具有極強烈的感人力量。
《過零丁洋》從藝術(shù)上說，此詩是大氣勢、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動地的效果。當(dāng)然，這首詩之所以流傳千古，光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩，首先應(yīng)該把握這一點。
六、簡介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身)；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國的`大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡 過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，熟讀成誦。
2、品析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所蘊含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩歌，學(xué)習(xí)詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。
教學(xué)難點
詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。
教學(xué)課型
品讀課
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)思路
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
�。úシ烹娨晞 度龂萘x》片頭曲） 同學(xué)們，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書《過零丁洋》詩以言志，最終英勇就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑吊這位英雄吧。（投影《過零丁洋》一詩）
二、朗讀詩歌，理解詩意
1、回顧七言詩的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩歌，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
三、品讀詩歌，領(lǐng)略意境
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩句的含義。
2、齊讀詩歌，分聯(lián)品讀。
�。�1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個對象？所敘何事？
交流明確：個人和國家、個人科舉入仕，起兵與國家共存。
�。�2）頷聯(lián)的.兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國事危機(jī)，個人也動蕩不安，國命與個人命運緊密相連。“風(fēng)飄絮”形容國 勢柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主。
�。�3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情�！盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z含雙關(guān)，既指地名又述心情。
�。�4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達(dá)方式？體現(xiàn)什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
三、賞讀詩歌，揣摩精髓
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩句的理由。
2、教師整理歸納：
�。�1）對仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
�。�2）語含雙關(guān)：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”
（3）意境悲壯昂揚：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”
（4）敘事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”
四、誦讀詩歌，延伸拓展
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義
（2）你還能想起哪些與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無傲骨。
五、舉一反三，依例自學(xué)
1、學(xué)生小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結(jié)，學(xué)法引領(lǐng)
高中語文《留取丹心照汗青》教案 4
一、詩句積累
千年史冊恥無名，一片丹心報天子�！懹�
捐軀赴國難，視死忽如歸�！苤�
烈士不怕死，所死在忠貞。——柳宗元
師：這些詩句表達(dá)的是能把自己的生死置之度外的強烈的愛國之情。用詩的語言表達(dá)自己的愛國之心，對國家對民族的無比忠貞之情，今天我們來認(rèn)識另一位同他們一樣用詩句來表達(dá)自己的愛國之情的民族英雄——文天祥。
二、了解文天祥：
字宋瑞，號文山，南宋時民族英雄，著名的愛國詩人。著名作品有《正氣歌》、《過零丁洋》，作品集有《文山先生合集》。
三、寫作背景(多媒體展示)：
1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
四、聽錄音朗誦，感受詩歌表達(dá)的情感
指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，把握詩歌情感(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來朗讀)。
五、把握全詩的意思
1、詩的'首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：
一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2、詩的頷聯(lián)兩句寫的是：
國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連。其中“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。
3、詩的頸聯(lián)寫的是：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦�？梢姡娭小盎炭帧�、“零丁”具有雙重含義。
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句也是全詩的文眼句。
六、總結(jié)主旨
這首詩表達(dá)了文天祥的一腔誓死愛國之心。
七、背誦并默寫全詩。
教學(xué)反思
參加“春風(fēng)語文”一年多來，自認(rèn)為悟到了一點課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語言粗糙，距離一個成功的語文老師遠(yuǎn)矣!講課回來，細(xì)細(xì)反思，悟到以下幾點：
課堂設(shè)計是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設(shè)計不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在“品詩”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設(shè)計，如：
文天祥用……(句、詞、字)，表達(dá)了……。
從……(詞、句)中，我讀出了……。
從……(詞、句)中，我看出文天祥的……。
我喜歡……(句、字詞)，因為它表達(dá)了……。
如此設(shè)計目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個合適的切入點，反思一下，還是問題設(shè)計不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識不到這一點。老師就是加以引導(dǎo)和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會不會老師不管，還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會多少，這是評價一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點我想說的是課堂語言。干凈利索的課堂語言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽!學(xué)生能說，老師就不要說，學(xué)生說不出或者說不好，我們再說。
最后簡單說說駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學(xué)生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。
以上這幾點我做的都不好，自當(dāng)加倍努力。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 了解古詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
2、 反復(fù)誦讀，體會古詩的特點及運用的寫法
3、 激發(fā)學(xué)生的愛國憂民的情懷
二、 學(xué)情分析：
按照古詩的內(nèi)容、情感、寫法三個方面來學(xué)習(xí)古詩，這次的學(xué)習(xí)要為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩明確一個方向。同時古詩要加強朗讀，通過反復(fù)朗讀達(dá)到情感的激發(fā)，達(dá)到背誦的目的。
三、 教學(xué)重點：
感知詩的內(nèi)容、思想感情
四、教學(xué)難點：
體會古詩的特點及運用的寫法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上課之前，我們一起來做個游戲，古詩知多少。
王師北定中原日，————。
夜闌臥聽風(fēng)雨聲，—————。
死去元知萬事空，————。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，————。
剛才我們上下銜接的詩句，共同表達(dá)了一個主題，就是愛國。今天我們再來學(xué)習(xí)一首愛國詩，南宋抗元英雄文天祥的《過零丁洋》。
�。ǘ┏踝x：讀節(jié)奏、讀韻律
過渡：朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要手段，好的朗讀能夠激發(fā)讀者的情感，在品味詩歌韻律之美的同時感受到詩歌的意境美，最終和詩人的情感產(chǎn)生共鳴。
那朗讀古代詩歌的要求是什么呢？
�。�1） 讀準(zhǔn)字音 ；
�。�2）讀清節(jié)奏 ；
�。�3）讀出感情 。
1、讀準(zhǔn)字音，找一位同學(xué)試讀一下。（給予評價）
2、讀出節(jié)奏。
（1）這是一篇七言律詩。在劃分節(jié)奏的時候通常是四三，二二三。請兩名同學(xué)分別按照這兩種劃分節(jié)奏的方式，試讀一下這首詩。
�。�2）比較特殊的是頸聯(lián):惶恐灘頭/說惶恐,零丁洋里/嘆零丁�；炭譃愣⊙笫堑孛�，是一個整體，不能用二二三的方式。
（3）我們一起再來讀一遍。
3、讀出古詩的韻律。
�。�1）我們看看這首詩押了什么韻？ing。
�。�2）韻腳分別是“星”、“萍”、“丁”、“青”。
�。�3）在朗讀的時候我們要將這些字，重讀。
4、現(xiàn)在我們結(jié)合節(jié)奏和韻律再來讀一遍這首詩。通過大家的朗讀，這首詩更有古詩的韻味了。
（三）了解創(chuàng)作背景，把握情感基調(diào)
過渡語：怎樣才能做到有感情地朗讀呢？我們不僅要理解詩歌的內(nèi)容，還要了解寫作背景。
文天祥：字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和詩人。20歲時考中進(jìn)士第一名，官至右丞相�！哆^零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當(dāng)時元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰。文天祥堅決拒絕，并寫下了這首詩作為回答，這首詩為作者誓死明志之作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。
�。ㄋ模┳g讀：明內(nèi)容，悟情感
過渡：那么作者文天祥面對國家危難有著怎樣的心情呢？身陷敵手，面對敵人的逼迫，心底又會有怎樣的吶喊呢？讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)詩歌。體會每句詩的含義，和蘊含的情感。
請同學(xué)們借助課下注釋，完成這樣的句式。
我讀___________，作者寫出了______________，表達(dá)了作者_(dá)________的感情。
先自主后合作，小組合作后展示成果，教師點撥朗讀。
首聯(lián)：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
�。▽懗隽俗髡呷松袃杉笫拢嚎婆e考試成功，入仕做官和參加抗元斗爭。表達(dá)了作者經(jīng)過了辛苦的奮斗，也沒有改變國家命運的悲傷。） {在朗讀的時候要讀出凄楚的味道，語調(diào)低沉，重讀“辛苦”“寥落”，語速要慢。}
頷聯(lián)：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
（作者用風(fēng)中的柳絮，雨打的浮萍，來說風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，和自己當(dāng)前的處境。表達(dá)了悲傷和無奈的情感）文天祥，起兵抗元多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，屢次自殺而不得，部下犧牲殆盡，親人也被俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如那雨打浮萍，無所依托。 {語調(diào)低沉，語速慢，重讀“破碎”“浮沉”}
頸聯(lián)：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
（作者回憶當(dāng)年兵敗從惶恐灘撤退的情景，感嘆現(xiàn)在在零丁洋的'自己的孤苦無依。這一切都是由國家危亡引起的，表達(dá)了作者心中的悲憤之情。） {重讀“說惶恐”“嘆零丁”}
尾聯(lián)：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
�。ㄗ髡呙鎸橙说谋破�，寧死不屈，表達(dá)了作者視死如歸的感情。） {感情激昂，高亢，聲音最大，重讀誰無死，照，延長照汗}
（五）品讀：析方法，談感受
過渡：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊。這兩句慷慨之言激勵著無數(shù)的仁人志士為正義的事業(yè)獻(xiàn)身，全詩也正是因為這兩句收尾而成為了千古壯歌。那么作者運用的哪些方法來表達(dá)這顆赤子之心呢？
同學(xué)們?nèi)芜x詩中的一句話，來賞析。抓字詞、析方法，說好處，談感受。分析的方法可以從修辭，寫法兩方面進(jìn)行。
首聯(lián)：語言凝練，單句也押韻，對仗十分工整。
頷聯(lián)：運用比喻的修辭，生動形象的寫出了國運身世，我讀出了作者與國家密切的關(guān)系，讀出作者愛國的精神。
頷聯(lián)：運用的雙關(guān)的寫法，第一個惶恐，零丁，說的是地點，第二個說的心境，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的自己的孤苦伶仃，我讀出了作者一生坎坷，為國家操勞，他是一個愛國的英雄。
尾聯(lián)：運用了反問的修辭，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，我讀出了詩人的偉大和英雄氣概。
好，就讓我們帶著心中的對祖國的熱愛對英雄的崇敬，再朗讀一遍這首詩。配樂，老師讀題目，一起朗讀，隨后全班齊讀。同學(xué)們，這就是這首詩震撼人心的力量。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗誦詩歌，增加文化積淀，提高學(xué)生對文言詩文的解讀能力；領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點：
1、真正有感情地朗誦詩歌。
2、對名句的深入理解。
課時安排：
1課時
教學(xué)方法和手段：
反復(fù)朗讀，討論交流為主，配以幻燈片，背景音樂等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。
導(dǎo)語：
愛國是中華民族的傳統(tǒng)。不同歷史時期，不同社會背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛著自己的祖國。古人云：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。每一朝代，初期都能勵精圖治，后來逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不來自宮廷，而來自民間。毛主席說，人民才是歷史的創(chuàng)造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸無能，不思進(jìn)取，很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩人看不上眼。可是他們空懷報國之志而得不到信任。誰了解陸游、文天祥這兩人？
請同學(xué)試著講一講，展示幻燈片。
二、朗讀訓(xùn)練，結(jié)合寫作背景，做到真正有感情地朗讀這兩首詩。
1、齊讀，注意讀間和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、聽錄音（2遍），注意聽朗讀的節(jié)奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
三、分析這首詩。
1、同桌互相討論，說一說詩句的字面意思。
教師明確：
在“孤村”這樣偏遠(yuǎn)的生活環(huán)境，卻一點也不為個人的境遇而悲哀。
還念念不忘的，是為國家去保衛(wèi)輪臺。
夜深了，思緒卻縱橫馳騁，聽到的是風(fēng)聲雨聲，披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的河流，在朦朧中，便飄然入夢。
2、品味這首詩雄渾的意境，想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的？（幫助學(xué)習(xí)明確）
思考后明確：
“風(fēng)吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過“冰河”；無眠的夜晚的壯志在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)，只好用“夢”來滿足報效祖國的愿望。
3、由這首詩，你還能想到哪些歷代名人的名作？
提示：曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
�。�1）曹操——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
（2）辛棄疾——憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
四、學(xué)習(xí)《過零丁洋》（約分鐘）
1、如果說陸游的時代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的時代，則已是回天乏術(shù)了。但是，家貧出孝子，國亂見忠臣。也只有這樣的社會環(huán)境，才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人。（板書：《過零丁洋》文天祥）
2、文天祥趕上了一個責(zé)任重大的時代，今天讀他的詩，還感覺得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個白面書生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾，卻維持了整整四年。
3、請各位模仿老師，對以下詩句進(jìn)行解讀：（四人學(xué)習(xí)小組討論代表發(fā)言，用幻燈片明確答案）
————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
�、凵胶悠扑轱L(fēng)飄絮——國土被蠶食，人民逃亡路上毫無目的。
�、苌硎栏〕劣甏蚱肌黄哿璧娜藗儯绫┯曛械母∑�。
————以形象的比喻描寫國家與個人的'命運。
�、莼炭譃╊^說惶恐——在惶恐灘頭，我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
�、蘖愣⊙罄飮@零丁——在零丁洋里，可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁。
————兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
�、呷松怨耪l無死——人總有一死，無人可以逃脫。
⑧留取丹心照汗青——讓我的忠貞和赤誠，去照亮史冊。
————這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。
方法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。
�、诼�(lián)系實際，體會真情。
�、燮肺墩Z言，學(xué)會鑒賞。
4、總結(jié)“解讀”特點：忠實于原作，簡潔的語言。
5、集體朗讀一遍。
五、拓展延伸（幻燈片展示）：
示兒
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
1、揭題釋題：
①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。
�、凇笆尽笔歉嬷囊馑�。
2、請同學(xué)試著解釋詩句的意思，再說詩的大意。
3、思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。
4、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié)。
[音樂聲起（同課前）]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！
高中語文《留取丹心照汗青》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀，背誦詩歌。
2、名句的默寫運用。
3、體會詩歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點:
誦讀。
教學(xué)難點：
默寫運用。
教學(xué)方法：
誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究
教學(xué)過程：
一、‘讀’作者簡介和代表作。
1、利用工具書，學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥，宋代愛國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩歌
1、反復(fù)誦讀。
2、有50以上的同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的運用。
問題一:國家命運和個人命運緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。
問題二：運用諧音和雙關(guān)，寫出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。
問題三：表明詩人堅貞的民族氣節(jié)和視死如歸的'英雄氣概的句子是：_____，____。
1、小組探究。
2、教師引導(dǎo)分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩歌。
體會詩歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩歌教學(xué)設(shè)計的理念。
2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的“體驗”為主。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者生平及抗元故事
2、有感情地朗讀并背誦全詩
3、品味詩中感情充沛的語言
4、體會本詩主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神
教學(xué)重點：
品味語言，把握主旨
教學(xué)難點：
詩句中蘊含的感情及巧妙的手法
板書設(shè)計：
過零丁洋
首聯(lián)： 不屈不撓 無怨無悔
頷聯(lián)： 借用比喻 憂國憂民
頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫感受
尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。（板書課題）
一、 感知文本
1、老師范讀全詩
2、學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩歌
3、讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩歌大意，并且標(biāo)畫出不懂的地方。
4、學(xué)生舉手發(fā)問，老師釋疑
5、補充文天祥抗元的`故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說說故事對應(yīng)哪些詩句，故事講完，順勢引導(dǎo)背誦。
二、質(zhì)疑探究
1、細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因為它表現(xiàn)了―――――――――。
�。病⒔o大家留下５分鐘時間思考。
�。�、舉手發(fā)言，交流意見，做好評價，及時點撥、追問。
三、拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學(xué)交流。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1．借助注解反復(fù)朗讀。
2.整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。（重點）
3.通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美（難點）
4.體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
三國時期文學(xué)家劉劭在他的《人物志·英雄》中這樣說：聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。正是因為這些英雄，才讓我們悠久的歷史有了激昂的樂章。我們今天也要學(xué)習(xí)一位民族英雄的詩歌，他就是文天祥的《過零丁洋》。
(指名學(xué)生說一說自己了解到的.文天祥，解釋詩題)
二、了解作者
文天祥，初名云孫，字宋瑞，一字履善。道號浮休道人、文山。江西吉州廬陵人，宋末政治家、文學(xué)家，愛國詩人，抗元名臣，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”，以其崇高的民族氣節(jié)被稱為“狀元中的狀元”。
三、課前檢測
1．自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音。
2．請一生范讀，注意節(jié)奏。
3．師范讀，生標(biāo)注重讀節(jié)奏，生齊讀詩歌。
四、合作探究
課前查閱相關(guān)資料，說一說詩中寫了詩人的哪些經(jīng)歷？蘊含了作者哪些情感？（五分鐘時間完成，抽小組匯報展示，師相機(jī)點評、補充，其他小組質(zhì)疑補充。）
明確：首聯(lián)寫了出仕做官、起兵抗元兩件事。作者辛辛苦苦參加科舉做官，一心報國，卻不能改變南宋王朝的命運。
高中語文《留取丹心照汗青》教案 10
說教材
課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
說教法
讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。
通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。
課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。
說學(xué)法
在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。
用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
品味感情充沛的語言。
初步了解一下對仗手法的運用。
簡單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)
說目標(biāo)
了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。
(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))
有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。
(為學(xué)生積累知識提供了方法；為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)
理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。
(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)
理解對仗手法的運用。
(這是律詩的主要特點之一。)
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
(這樣才做到了既教書，又育人。)
說重點
學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。
【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的.理由之所在】
把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)
對仗寫法的特點和好處。
(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)
說難點
用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
理解名句的含義
說過程
一、導(dǎo)入(打出文字)
在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)
二、走近作者，了解寫作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?
預(yù)設(shè)：干戈寥落(gān gē liáo luò)
(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)
2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的情景感受)
3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會節(jié)奏和情感)
5、指生朗讀，師生評議。
6、全班齊讀。
四、品讀詩文，品味詩意
學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答。
預(yù)設(shè)：
首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)
五、歸納總結(jié)詩意
詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認(rèn)識)
六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情
(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進(jìn)而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
七、名句欣賞，體會主題
打出名句：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
八、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。
岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。
詩句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)
人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)
(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)
九、本課小結(jié)
同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。
(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)
十、作業(yè)
必做：背誦并默寫詩文。
(此環(huán)節(jié)可以充實學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。
(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)
說板書
過零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事；明經(jīng)入仕、“勤王”
頷聯(lián)：比喻；凄苦的心情、民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀
頸聯(lián)：對仗；雙關(guān)
尾聯(lián)：名句；磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)
高中語文《留取丹心照汗青》教案 11
一．說教材：
�。ǎ┱n標(biāo)要求：
古代詩詞的學(xué)習(xí)在整個初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評價上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過程和憑借注釋和工具書理解詩文的能力。
孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
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《過零丁洋》是北師大版初中語文下冊的一篇課文。在整冊書中位于第三單元第二篇重點講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現(xiàn)的是人的精神之美�！哆^零丁洋》正是表現(xiàn)了詩人在國家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對國家的`責(zé)任和坦然面對死亡的豪情。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識，知道本詩的寫作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩，熟練默寫，理解詩歌的意思。
3、抓住重點字詞品味詩歌，感悟詩歌意境，體會詩人所表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)文天祥堅貞的民族氣節(jié)和強烈的愛國之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點與難點：
抓住重點字、詞品味詩歌，感悟詩歌意境，體會詩人所表達(dá)的思想情感。
二．說學(xué)情：
七年級的學(xué)生古代詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，能夠通過自己的閱讀、品析，感悟詩歌意境，體會詩文中所蘊含的情感。對于詩歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ)，只是平時缺乏專門的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足。
三．說教法與學(xué)法：
（一）教法
�、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也要用讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。
�、圩兘讨R為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
（二）學(xué)法
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
四．說教學(xué)過程：
在教學(xué)中，以讀為主線，以品味詩歌，感悟詩歌意境，體會詩人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個環(huán)節(jié)：
（－）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師向?qū)W生展示南宋末年的社會、政治、軍事形勢和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ├首x，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會詩中的情感。首先，學(xué)生自讀詩文，找出不認(rèn)識的字詞,小組內(nèi)自主解決。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，試著去把握詩的情感，通過朗讀邊讀邊加以體會。教師可從重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)四個方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會情感，讀懂詩意。
（三）品讀，讀出情感。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去讀品、賞析詩文：
a、理解句子的含義及表達(dá)的內(nèi)容；
b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會所表達(dá)的情感；
c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩的意境之美（可從修辭、表現(xiàn)手法等入手）；
d、結(jié)合背景理解詩的深刻精神內(nèi)涵。
學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，小組內(nèi)相互評價、糾正。
在學(xué)生展示時，教師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊說，讀中體情。如詩的前三聯(lián)寫了詩人一生的遭遇和國家、個人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會，應(yīng)該用低沉的語調(diào)、緩慢的語速讀出詩人的悲憤和無奈；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人為國犧牲、舍生取義的堅定信念，應(yīng)當(dāng)用高亢、激昂的語氣去讀。讀中有品，品讀結(jié)合，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對詩的理解、體會。
（四）說讀，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識，說出自己的感悟和收獲。
�。ㄎ澹┍匙x，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩。
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