人教版一年級下冊語文教學(xué)反思(通用20篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的人教版一年級下冊語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課以讀為本運(yùn)用各種評價(jià)手段,引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀,讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運(yùn)用,使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。
學(xué)過的知識不去運(yùn)用它,它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它,它就會變成自己的東西。語言也是這樣,在閱讀中學(xué)過的.語言放在頭腦中不使用,它就會慢慢丟掉,如果經(jīng)常調(diào)遣它,它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并模仿創(chuàng)造故事情節(jié),學(xué)生就會掌握其規(guī)律,內(nèi)化成自己的東西。
語文學(xué)習(xí)是一個綜合的語言實(shí)踐活動,讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人,就是為學(xué)生提供語言交際的場所,但活動時(shí),有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、羞澀,不能大方得體地說話,還有待于今后逐漸培養(yǎng)。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇2
一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。
上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的.機(jī)會,都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動
一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇3
教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后。
布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的'景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí),()才能應(yīng)用所學(xué)知識,創(chuàng)造性地解決問題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇4
1、以讀促悟,關(guān)注情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個性化行為,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、悟悟,強(qiáng)化語感指導(dǎo),并通過生生評價(jià),考察學(xué)生讀書感悟的程度,使學(xué)生在于教師、文本之間的對話過程中,獲得情感的體驗(yàn)、獨(dú)特感受和理解。
2、以想象作啟迪,關(guān)注學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。鄭國民博士說過:“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律,他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界,還生活在想象世界,學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān),在學(xué)生喜歡做夢的時(shí)候,應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的`機(jī)會和條件!苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,走進(jìn)文本,入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。
3、以模仿為基礎(chǔ),關(guān)注語言訓(xùn)練。模仿是人的天性,是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),教師以課文為憑借,讓學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對生活的感受,練習(xí)說話,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇5
核心提示:《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的`熱愛。教學(xué)語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
教學(xué)語言比較零碎,語言缺少感染力。我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,課前沒有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象,現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里,你猜,在鳥媽媽的孵化下,過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥叫聲)聽!——說說你仿佛聽到了什么嗎?(擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)看!——說說你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié),再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感,從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇6
本單元以“多彩的春天”為主題,其中包括了兒歌、課文、故事、古詩幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容。可深圳是一個特殊的城市,一年四季不太分明,為了讓學(xué)生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂,我們備課組盡量將課件做得更生動形象些,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了許多跟春天有關(guān)的歌曲,讓孩子在美妙歡快的音樂聲中去體會快樂,學(xué)完《識字1》后,我讓孩子們構(gòu)思一幅春天的圖畫,在班里評出“小畫家”。學(xué)完《柳樹醒了》和《春雨的色彩》后,我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋找春天的足跡,從而鞏固自己對春天的`認(rèn)識和體會。在學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí),我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學(xué)生們了解“植樹節(jié)”的意義。學(xué)完《古詩兩首》后,我就建議有興趣的同學(xué)利用周末的時(shí)間跟家長一起去公園放風(fēng)箏。
第一單元的教學(xué)結(jié)束了,他們畫了美麗的圖畫,講了春天的發(fā)現(xiàn),他們還要在植樹節(jié)時(shí)親手種下一棵樹,和父母一起去公園放風(fēng)箏……雖然在這樣一個四季不分明的城市里上著跟春天有關(guān)的課文,有些吃力,但是看著孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天,我內(nèi)心還是很開心的,因?yàn)楹⒆觽兌蒙朴谌グl(fā)現(xiàn)了。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇7
地球只有一個!若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?我結(jié)合三個重要的.句子,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。
(1)松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。
。2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
。3)松樹有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。以后,這里就會長出一片松樹林的。
在朗讀的過程中,又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,看誰的感情最豐富,不僅能在語氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣特別高,讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個亮點(diǎn)。
另外由于這是一篇閱讀課文,所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí),我抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。
這是一堂家常課,存在得更多的是不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究,在以后的教學(xué)中,我一定會慢慢地改正,爭取更大的進(jìn)步!
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇8
在近一段時(shí)間的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子拼音拼讀方面存在很大的問題,比如,能念出拼音,寫不出正確的`音節(jié);能認(rèn)識字母及聲調(diào),不能正確的讀出等等這樣的問題。通過自己的不斷摸索和反思,我總結(jié)出一些讓學(xué)生較好拼讀出音節(jié)的方法。現(xiàn)總結(jié)如下:
1、講述理論(最不管用的一種方法)。給孩子說說兩個字母在相拼中的口訣。
2、先學(xué)會熟練的拼六個單韻母的四個聲調(diào),讀時(shí)帶上一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。
3、配合第二點(diǎn)帶上動作。
4、配上圖畫。如mù,就配上木頭的圖畫,學(xué)生結(jié)合圖畫想拼音。
5、用拼好的音節(jié)寫出學(xué)生常用的一個字,并說上學(xué)生喜歡的句子。
這樣進(jìn)行教學(xué),學(xué)生能很快的掌握拼音相拼的方法與技巧。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇9
上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點(diǎn)評。聽了他的點(diǎn)評,我在授課中的困惑全部消失。回到辦公室,我及時(shí)把教學(xué)反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示,讓孩子們觀察,觀察完以后說出各自有什么特點(diǎn)。接著說老師看誰能寫得規(guī)范漂亮,要求把這三個整體認(rèn)讀音節(jié)每個寫一個。
留時(shí)間讓學(xué)生自己寫,寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看,向他學(xué)習(xí),有寫的不規(guī)范的地方互相指出來,糾正。同時(shí),師巡視,之后把寫得好的在展臺上展示,讓學(xué)生把不規(guī)范的改過來,或者再重新寫幾遍。
教學(xué)完以后,可以聽兒歌,看動畫片??讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的`快樂。讓拼音課不乏味、不困倦,從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。
在以后的教學(xué)中也要注意課堂教學(xué)的容量,不要拖延,每個環(huán)節(jié)都要做得干凈利索,余下的時(shí)間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇10
一年級的學(xué)生活潑、好動,難以長時(shí)間保持注意力,在這課生字“左右”的教學(xué)中,我充分注重了學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到動靜搭配,收放自如。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的'。
我首先出示兩張生字卡片:左右。我說:左右是對雙胞胎,如果不加仔細(xì),很容易將他倆認(rèn)錯,誰能來編個順口溜來區(qū)別他們?當(dāng)學(xué)生和老師一起用“左下一個工,右下一個口”來區(qū)分后。我說:我們來做個游戲,誰能記住“左右”這兩個字的同時(shí),把左右的方向也搞清楚。然后,全體起立做游戲:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn),舉左手,舉右手,抓左耳,抓右耳……學(xué)生在快樂的游戲中很快分清了左右。
最后,我要求同學(xué)用“我左邊是誰?我右邊是誰?進(jìn)行說話練習(xí)!边@節(jié)課當(dāng)中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意義。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇11
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點(diǎn),使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí),以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價(jià)為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇12
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。對于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說,漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。在最近一段時(shí)間的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子拼音拼讀方面存在很大的問題,比如,能念出拼音,寫不出正確的音節(jié);能認(rèn)識字母及聲調(diào),不能正確的讀出等等這樣的問題。通過自己的不斷摸索和反思,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)會熟練的.讀六個單韻母的四個聲調(diào),讀時(shí)帶上一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降,并帶上動作。
2、配上圖畫學(xué)習(xí)拼音。如mù,就配上木頭的圖畫,學(xué)生結(jié)合圖畫想拼音。
3、用拼好的音節(jié)寫出學(xué)生常用的一個字,組詞并說一個完整的句子。我覺得這樣教學(xué),學(xué)生能很快的掌握拼音相拼的方法與技巧。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇13
通過本次拼音測試,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼音知識掌握還算扎實(shí),及格率達(dá)到100%,但是由于平時(shí)多是默寫聲母、韻母,所以在本次測試中遇到聽寫是個別同學(xué)的ln發(fā)音聽不準(zhǔn)出錯較多,還有幾個同學(xué)的bd不分pq不分。
試卷中的還有兩個最大的失分點(diǎn)是“v遇到j(luò)qx脫帽”和“標(biāo)調(diào)”,這兩個練習(xí)都編好了兒歌,孩子們爛熟于胸,可是真正到應(yīng)用的時(shí)候,那兒歌對于有幾個孩子來講卻是英雄無用武之地。仔細(xì)思考,那是孩子們?nèi)鄙龠@方面的訓(xùn)練,兒歌和練習(xí)之間形成了一道膜,練的時(shí)候想不到兒歌,說兒歌的時(shí)候想不到練習(xí)。但是又何必訓(xùn)練呢!拼音的作用還是為了幫助識字,鍛煉孩子們的'學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果期末要考試的話,稍稍一練,他們就全會了!
不過,值得安慰的是:孩子們其余的知識都掌握得很好,所以成績也不錯!
我心甚慰!
接下去的目標(biāo)是:讀好書,寫好字,說好話。希望家長朋友們和我一起向著這個目標(biāo)努力!
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇14
漢語拼音這部分教材中,安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。為此,教學(xué)d t n l時(shí),我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用富有生活情趣的圖畫,來調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的`積極性。首先,我設(shè)計(jì)了四座卡通房子,每學(xué)完一個聲母,就把它作為門牌號貼在屋頂上,學(xué)生看了都很興奮。接著讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的發(fā)音,找到門牌。
一年級的孩子思維還是以形象思維為主,于是在識記聲母的字形時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學(xué)生看圖說,像個大鼓ddd,;魚兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀察字形編,如左下半圓ddd;傘柄朝上ttt;一個門洞nnn;一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶,同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇15
隨著新一輪課程改革的逐步深入,如何實(shí)現(xiàn)課程教育素質(zhì)化,如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識,促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要。也就是說,創(chuàng)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施自主實(shí)踐課,創(chuàng)新發(fā)展課已成信息時(shí)代教育的必然要求。
在教學(xué)單韻母“aoeiuü”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生對照課本那些精致而傳神的插圖,啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似,如:“a”正是圖中那個小女孩的`頭和一條小羊角辮兒。于是我找了一名梳著小羊角辮兒的女孩側(cè)身站在講臺前,指指女孩圓圓的腦袋和小羊角辮兒,此時(shí)學(xué)生高興說出“a”真像她的圓腦袋小羊角辮兒,抓住時(shí)機(jī),教學(xué)生一句順口溜:“圓圓腦袋羊角辮兒,張大嘴巴aaa”。以此加深學(xué)生對“a”字母字形的記憶。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇16
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的'欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極
主動地發(fā)展。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇17
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。 拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說易記,使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中,我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”,發(fā)展學(xué)生的`自然語言。同時(shí),以兒歌或謎語教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇18
拼音教學(xué)是一年級新生入學(xué)后首先接觸的知識,因此,抓好拼音教學(xué)對孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。aoe是一年級孩子的第一堂拼音課,在這節(jié)課上可以說我下了很大的功夫。經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,我教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋非常神奇的`地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的單韻母寶寶。你瞧,他來啦!出示a,誰來和他打打招呼?”在上課時(shí),用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的形式將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和a打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇19
我教b、pb和p兩上聲母字形相似,學(xué)生很容易混淆,因此在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。
我是這樣做的:
在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時(shí),我先讓學(xué)生觀察p的筆順,讓學(xué)生書空,然后問學(xué)生:“老師剛才聽你們說了p的筆順,有點(diǎn)糊涂了,剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓,現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓,那這兩個聲母是不是一樣的呢?”生:“不一樣的。”“那誰做小老師,來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢?”于是學(xué)生便很注意地觀察,然后紛紛舉手發(fā)言,想做小老師的'欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說:“b的半圓在右下邊,p的半圓在右上邊!睂W(xué)生說:“它們住的地方不一樣,b住二樓和三樓,p住二樓和一樓!庇械膶W(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它。
“小老師們真能干!聽了你們的介紹,我知道了這個聲母原來不一樣啊,這回不會糊涂了!睂W(xué)生們聽了我的夸贊,開心極了。
我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的,學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候,想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
一年級下冊語文教學(xué)反思 篇20
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)光短,好動、貪玩是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音,漢語拼音作為識字的工具,對于一年級新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的'同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實(shí)踐,我漸漸明白,拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn),教會學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí),在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中,都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙,互相完善,取得了長足進(jìn)步。
學(xué)生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
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