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一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿范例
《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿1：
《小壁虎借尾巴》是林老師執(zhí)教的一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過(guò)角色的朗讀，知道不同動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生在角色朗讀對(duì)話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助理解感悟。林老師的課堂有以下幾點(diǎn)是值得我們借鑒的。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，循循善誘。
課堂教學(xué)中林老師配以精美課件及豐富的`教學(xué)圖片。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。林老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語(yǔ)指名學(xué)生讀，并在讀完詞語(yǔ)之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語(yǔ)，同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎匠心獨(dú)運(yùn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生能力，不遺余力。
林老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們使用適當(dāng)動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物用尾巴干什么。如，小魚，用尾巴撥水;老牛，用尾巴趕蠅子;燕子用尾巴掌握方向。
林老師善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，語(yǔ)文教師本就應(yīng)多進(jìn)行類似的字詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的預(yù)感圖示。
同時(shí)林老師基本功扎實(shí)，板書配以豐富的隨堂簡(jiǎn)筆畫。讓課堂生動(dòng)有趣，有效。
《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿2：
林淑君老師執(zhí)教的《小壁虎借尾巴》一課，雖是一篇比較老的教材，但她潛心鉆研，精心準(zhǔn)備，仍上出了不少新意，值得我們學(xué)習(xí)。
1. 開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。在引入課題時(shí)，林老師沒(méi)有做冗長(zhǎng)的鋪墊，而是直接從課題入手開(kāi)問(wèn)：“借”是什么意思，誰(shuí)向誰(shuí)借尾巴?提的問(wèn)題簡(jiǎn)單而有效，引發(fā)學(xué)生積極的思考及學(xué)習(xí)的興趣。
2.課件精美，引人入勝。在上這篇課文時(shí)，林老師下足了功夫，無(wú)論是富有動(dòng)感的'課件，還是別具匠心的板書，甚至一個(gè)個(gè)動(dòng)物的圖片，都能看出老師所花費(fèi)的一番功夫。當(dāng)然，這樣的付出所取得的效果相當(dāng)明顯，它符合了低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知事物的特性，很好地輔助了教學(xué)。
3.耐心細(xì)致，講練結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，林老師不是為了完成任務(wù)而去趕進(jìn)度，學(xué)生的每一次回答她都認(rèn)真地聆聽(tīng)，每一個(gè)細(xì)小的讀音也認(rèn)真地糾正。為了讓學(xué)生體會(huì)文中幾種動(dòng)物的動(dòng)作如“搖”、“擺”等用詞準(zhǔn)確，林老師在讓學(xué)生朗讀的同時(shí)，還做動(dòng)作加以示范，直觀明了。另外，老師還出示幾個(gè)句型讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，有樣可依，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。
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