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人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿(通用12篇)
作為一名教職工,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 1
一、 教材分析:(說教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、 教學(xué)目標:
1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,會寫“請”字。
2、能正確的讀課文,能有感情地朗讀課文第一自然段,讀好請求的語氣。
3、了解課文的主要意思,能說出文章的主要內(nèi)容。
4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。
三、 教學(xué)的重難點:
重點:認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。
難點:有感情地朗讀第一自然段,讀好請求語氣。
四、 設(shè)計理念:
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)目標間的'滲透,注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬 棉花圖片導(dǎo)入:
1、直接導(dǎo)入:出示“棉花”。你認識棉花嗎?請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么?棉花又白又可愛,和小姑娘一樣漂亮,我們親切地稱她為“棉花姑娘”,落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。(簡潔、自然地導(dǎo)入,讓孩子馬上關(guān)注到文本中來,而且又能參與進來,通過對棉花了解地交流,孩子既長了知識,又是對口頭表達能力地鍛煉。)
2、 課件出示棉花姑娘圖,夸夸棉花姑娘。(這樣設(shè)計,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,借助直觀畫面,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
。ǘ 三遍課文總體把握文章,把文章讀正確。
1、 初步感知。示范讀,問你聽懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容,根據(jù)主要內(nèi)容填空。(第一遍范讀,目的在于讓孩子在靜心傾聽中,對文本有一個總的初步印象,在交流中落實文章的主要內(nèi)容。)
2、自由讀課文。落實字詞關(guān)。(在字詞學(xué)習(xí)中,我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ),根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學(xué),在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí),旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。)
3、 齊讀課文。落實難讀句子。(落實生字新詞后,在齊讀一遍后,我把重點落實在句子的讀通讀熟上,通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。)
。ㄈ┢纷x課文第一段。
1、仔細看圖,觀察得出“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲!眰別讀,請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好,跟讀。(本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念,讓復(fù)雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托,我讓學(xué)生仔細觀察了圖片,讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了,很難受,當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去,有小朋友甚至?xí)暯谐鰜恚辛诉@種直觀感受,那讀出感情來應(yīng)該容易多了。)
2、此時,棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”示范讀,齊讀,展示讀。(讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些難度,因此我選擇了范讀。)
3、讓你感到最難受的事情是什么?懷著難受的心情讀讀第一自然段。(任何情感的體驗最強烈地應(yīng)該是自己的感受。)
。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)
。ㄋ模┢纷x第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢?
1、自己讀一讀第2自然段,用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。
2、出示:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”讓女孩子做做棉花姑娘,男孩子當當燕子,你會幫她的忙嗎?評一評,讀一讀。
3、出示:燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙,為什么?
4、在你需要別人幫忙的時候,你能用好“請”嗎?當你美術(shù)課忘記帶水彩筆了,想向別人借時,你會說:( )當你把橡皮弄丟了,想請同學(xué)幫忙找一找,你會說:( )
(在低段語文以讀代講的理念下,讓學(xué)生當當棉花姑娘和燕子,在評、議中,孩子能夠迅速找到技巧,讀出感情。在生活化的情境中,讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。)
5、看來“請”字地作用可真大,我們一起來寫一寫吧。
、僮屑氂^察“請”字在田字格中的位置,并說說該注意的地方。
、趲煼秾懞,學(xué)生練寫。
③把寫地好的字放到投影儀里,讓學(xué)生評、議。(
(讓學(xué)生從看到說再到寫,再反饋評、議,掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律,為寫好漢字打下基礎(chǔ)。)
。┻B起來讀讀第一、二自然段,會背地站起來背一背。
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 2
今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進行說課。
一、 說教材
1、教材簡析:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”,描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發(fā)展中去,請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字,又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。引發(fā)他們主動地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。
2、教學(xué)目標:
為了達到教學(xué)目的,依據(jù)漢語課程標準,我從三個方面設(shè)計了三維目標,分別是:
知識與能力:①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字,會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內(nèi)容。
過程和方法:用不同的識字方法認識生字。(通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等)
情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀童話故事,樹立保護益蟲的意識。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:認識七個生字,正確朗讀課文。
教學(xué)難點:書寫帶“雨字頭”的字。
4、課時安排
這篇課文是童話故事,我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊,教學(xué)上安排兩課時。
二、 說教法、學(xué)法
語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標的確立和重難點的提出,結(jié)合“新課程”標準的理念,我采用了以下方法:
1.激發(fā)興趣:掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識字方法。
2.書寫要求:養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.興趣朗讀:正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo):
對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法:
首先,培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。
其次,朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)“新課程標準”鼓勵學(xué)生運用多種方法識記,進行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(課件封皮)
同學(xué)們,我們在平時生活中會生病的,你們說這時應(yīng)該怎么辦呢?
(生答)
是啊,你們生病了可以用這么多的方法來治療?墒敲藁ü媚锊×,她該怎么辦呢?今天我們就學(xué)習(xí)30 棉花姑娘
指導(dǎo)讀兩個輕聲詞
姑娘 —— 識字方法(形聲字識字法)
[生活中引入課題整體感知,進行聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生認真傾聽的'能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,達到鞏固識字方法的目的。]
。ǘ┏踝x課文
1、整體感知:
過渡語:棉花姑娘生病了,她都請了哪些醫(yī)生來幫忙的?請同學(xué)們認真聽,并標出自然段。(示范讀)
師貼畫
〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,了解課文大意〕
。ㄈ┳R字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。(生讀)
1、學(xué)習(xí)認讀字(課件一)
蚜蟲 ——(課件演示 —— 形聲字識字法)
啄木鳥——用形旁“口”來識記
盼望 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)
治病 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)。
斑點 —— 斑點和班級(課件來區(qū)分)
認讀字 —— 產(chǎn)生本課的識字王。(課件二)
指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開火車
2、學(xué)習(xí)生字、詞(課件三)
只會 —— 多音字(課件演示多音字)
幫忙 —— 組詞
請 ——熟字換偏旁的方法(演示課件——情與請)
七星瓢蟲 —— 熟字加熟字的方法
就像 —— 文中理解(出示課件)
雪白 —— 字形分析
識字王 —— (出示課件四)
[不同識字方法來認識生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]
3、寫字
只 —— 書寫時注意點
雪 —— “雨字頭”的書寫
豎-----左點 橫折鉤 ----- 橫鉤
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認識新字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正。]
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、第一自然段:
棉花姑娘到底是怎么生病的?——讀第一自然段。(課件課件五)
填空題:
棉花姑娘病了,葉子上有( 許多 )可惡的蚜蟲。他( 多么 )盼望有醫(yī)生來給她治病!
指導(dǎo)朗讀。(重點指導(dǎo)這兩個詞語的區(qū)別)通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣?帶著盼望的心情來讀一下。
[通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]
2、第二自然段:
棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時候誰來了?他們之間說了什么話?
通過“請、對不起”這兩個詞,能看出什么?—— 禮貌(出示課件)
師生互讀 —— 分角色
[通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]
3、第3---5自然段
又來了哪些醫(yī)生?誰把它的病治好的?(演示課件七)
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語氣。(演示課件八)
[通過棉花姑娘的變化,引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]
(五)小結(jié)
是啊,棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們,這節(jié)課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 3
一、說教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標:
1、認識7個生字,會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點:
認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法:
1、教法:基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,結(jié)合《語文課程標準》的理念,我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法:抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點,我采用重點扶學(xué)第二自然段,然后小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,進行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,達到我會學(xué)。
五.教學(xué)流程
課前積累:
請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎?(齊讀)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們讀得太好了,棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢!看,他來了,我們一起把他請到黑板上來吧!(板書課題)齊讀課題。
。ǘ╈柟套R字:
1、上課之前,老師想先帶大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有一個詞語,讀對了才能把棉花摘走呢!你們有信心嗎?
2、看來大家都是采棉花的能手,那寫的本領(lǐng)怎么樣呢?老師來考考你。(只星雪幫請就)
出示學(xué)習(xí)目標
過度:聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害,在座的老師也想來見識見識呢。
整體感知:
請大家打開語文書,用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候加入自己的感受。
學(xué)習(xí)第一自然段:
出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。úシ叛料x錄音)你覺得蚜蟲很怎么樣?請你來讀一讀這一句話:可惡的蚜蟲(指名讀、齊讀)
你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。
你看,你都讀得咬牙切齒了。
詞語讀好了,老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。(老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音。
孩子們,請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘,可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。
。1)這個時候棉花姑娘最希望什么?
自由回答——出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!這個句子中有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的.心情。(盼望)學(xué)生讀。
。2)課件出示:(調(diào)動生活經(jīng)驗)
其實,很多時候,我們也有這樣的經(jīng)歷
自主擴展:(),我多么盼望()!
看來,最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著,學(xué)習(xí)2-5段
1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,所以她不斷向身邊的人求助,可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?(板書:燕子、啄木鳥、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,請同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,用“~~~~”劃出燕子的話,趕緊讀吧!
3、匯報:
4、現(xiàn)在,老師要請兩個同學(xué)讀讀,一個讀棉花姑
娘說的話,一個讀燕子的話,其他同學(xué)讀旁白,誰來試試?
5、老師聽出來了,棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢?
是呀,請別人幫忙,要有請的語氣。請你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧!全班齊讀棉花姑娘的話
6、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說了一句“對不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話?(你也是個懂禮貌的孩子。
7、同樣,啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢?請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時用的方法。(出示幻燈片11)你喜歡誰,就讀那一段。
8、展示:指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘,男生變成青蛙(啄木鳥),分角色來讀讀。
9、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,可是它們卻心有余而力不足,因為:
。ò鍟:)燕子只會捉空中飛的害蟲
啄木鳥只會捉樹干里的害蟲
青蛙只會捉田里的害蟲
你能用上因為所以再來說一說這幾句話嗎?
第五段:
1.三位都沒有幫上忙,忽然一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢?
2.你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎?自由練讀一句、齊讀
3.那么棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎?你是從哪個詞知道的?誰來驚奇的問問?(指名,一起來當當棉花姑娘問一問。)七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大。小動物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個什么句式?你能把它變成被字句嗎?
同學(xué)們,這么多動物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘,你能分清楚他們的特長,來完成這道題嗎?
學(xué)習(xí)6段
a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?老師也積累了一些這樣的詞語,一起來讀讀吧!
棉花姑娘的病好了之后,變得更美了,老師都忍不住想夸夸他了,老師來讀讀第6段好嗎?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)快樂是可以分享的,小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
板書:
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 4
一、說教材
《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,并通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文以童話的形式,寓生物常識于形象的故事之中,插圖色彩明麗,語言充滿童真童趣,符合兒童特點。如何以篇帶篇,引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法,帶動學(xué)好其它四篇課文呢?
二、說目標
根據(jù)以上我對教材的認識和分析,結(jié)合本階段識字、閱讀的重點,針對低年級學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標確定為:
1、知識目標:認識“姑、娘”等7個生字。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標:理解課文內(nèi)容,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,樹立保護環(huán)境的意識。
4、人文目標:培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
三、重難點
在確定教學(xué)目標后,我把本課劃分為兩課時,本次說課的內(nèi)容為第一課時,其教學(xué)重點是認識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲,教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請求”的語氣。
四、說教法、學(xué)法。
教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。
1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點。
當然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后,應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。
五、說過程
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入、初讀課文,整體感知、趣味識字,自主學(xué)習(xí)、再讀課文,體會情感——拓展練習(xí),積累語言。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(預(yù)設(shè)2分鐘)
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前,我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式,訓(xùn)練孩子們的說話能力,激發(fā)閱讀文本的興趣。
2、初讀課文,整體感知。(預(yù)設(shè)3分鐘)
在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后,我說:“棉花姑娘多可愛,多漂亮呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢?它們都能治好她的病嗎?”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的.方式去自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。
3、趣味識字,自主學(xué)習(xí)。(預(yù)設(shè)10分鐘)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)生的天地呢?我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中,我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲,讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí),達到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
4、再讀課文,體會情感。(預(yù)設(shè)20分鐘)
閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,同時也是一種極具個性,融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救:“請你幫我捉害蟲吧!”由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖,讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么?聽老師范讀第一自然段,在簡單介紹蚜蟲后,啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上,她的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。
接著我這樣過渡:棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?他們之間都說了什么呢?用橫線畫出棉花姑娘說的話,用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會怎么說這句話?通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。
之后,我相機質(zhì)疑:還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治?他們之間又說了些什么?是誰治好了棉花姑娘的。孔尯⒆觽兏鶕(jù)教學(xué)提示,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段,以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中,抓住重點詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣,個性朗讀,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,力求達到理解課文內(nèi)容,感悟課文情境,培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標。
5、拓展練習(xí),積累語言。(預(yù)設(shè)5分鐘)
當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后,她的心情又如何呢?讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段,劃出自己喜歡的詞語,穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的( )、雪白雪白的( ),以及總結(jié)性的思考題,發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生積累語言。
六、說板書
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 蚜蟲
本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。
七、說反思
1、教學(xué)設(shè)計上的特點:
a、突顯以“趣”引路,扎實字詞教學(xué)、促進語言內(nèi)化。
b、引導(dǎo)個性朗讀,與文本對話,激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點,創(chuàng)設(shè)童話情境,落實說話訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計中的困惑:
a、針對低年級學(xué)生的特點,在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時,教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時間的關(guān)系,在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式,展示平臺是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事!缎W(xué)語文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字數(shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說完教材,再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點,但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析,結(jié)合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標:
第一學(xué)段要求:
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
單元目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時目標:
1、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。
4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點,以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:
1、多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3、換位表演法
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
六、教學(xué)設(shè)計
下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。
。ㄒ唬┗佑螒,激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:
1、看故事,玩“變臉”
2、小競猜,讀“姑娘”
3、展圖片,學(xué)課題。
第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的'話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。
之后進入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉,我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待!
。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點,我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認一認,讀一讀,說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力!
。ㄈ┚劢归喿x,激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:
第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié),運用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進入角色。
第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。
【古人有云:“書讀百遍,其義自見!蔽疫要說“書讀百遍,其文自通,其思自敏”通過最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語氣,演出了情味,達到“四兩撥千斤“的奇效!
。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ?師生一問一答,為同桌進行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力!北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源,落實了句式訓(xùn)練,靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量!
。ㄎ澹┮(guī)范寫字,激興導(dǎo)書
此環(huán)節(jié),重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點,右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進行強調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認真寫,教師用筆標出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫字難點,為提高書寫質(zhì)量保駕護航。】
七、板書設(shè)計
經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標,展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點,立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 6
這次上課我覺得與其說是自我欣賞課,還不如說是推動年輕教師成長的一個過程。所以我們教研組長非常重視這次活動。從擇人擇課到教學(xué)設(shè)計以及一次次的磨課都有計劃地進行,讓每個人都有事做,力爭讓我們每個人通過活動都有所得,當然其他人的得可能是隱性的,但是楊奇的進步和成長卻是大家有目共睹的。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。
教學(xué)過程我就不一一闡述了,我把我們在設(shè)計教學(xué)過程和磨課時的一些想法拿出來和大家一起探討探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的整體把握
根據(jù)文本內(nèi)容,我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線,以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學(xué)手段,串聯(lián)起整個教學(xué)過程。在教學(xué)中注重整體閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如:以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進行對比,引發(fā)學(xué)生對“棉花姑娘生病原因”的探究,激發(fā)學(xué)生對可惡蚜蟲的痛恨,對“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會;以生動的多媒體動畫引發(fā)學(xué)生對“病中的棉花姑娘請了哪些醫(yī)生來為自己治病,他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注;又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演,幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚,以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈;最后以對七星瓢蟲的認識和對全文的總結(jié)歸納,使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲,啄木鳥只捉樹上的害蟲,青蛙只捉稻田里的害蟲;七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病,是因為七星瓢蟲只吃棉花葉子上的蚜蟲,從而懂得“動物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個教學(xué)過程思路清晰,層次分明,重點突出,整體感強。
二、重視朗讀教學(xué),體現(xiàn)以讀為本
朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的作用,它對于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)等方面確實有著不可替代的功效。所以,我們在教學(xué)設(shè)計時就有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情,使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵,在讀中積累文中的語言文字。
1、2——4自然段的處理,這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,傳統(tǒng)的方法對教材的處理是精講第2自然段,3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們在設(shè)計時,也想到了讓這部分內(nèi)容在教學(xué)時有整體感,但是自學(xué)的方式在教學(xué)實踐中我們覺得效果不理想,有流于形式之嫌,而且這樣設(shè)計也不符合孩子能力發(fā)展的`過程,所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛,努力實現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想,整個教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的情境中,師生對話,生與文本對話,每一個環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生自己去感悟,體驗,有一種節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感,一種抑揚交錯,張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo):
1、棉花姑娘,在你最難受,最痛苦的時候看到燕子來了,你心里怎么想?為什么?帶著你的心情讀一讀。
2、啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話,知道為什么不幫了嗎?
3、青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了,為什么還那么高興?還會帶著怎樣的心情請求?三次同樣的請求,老師用不同的方法引導(dǎo),讓學(xué)生悟出不同的感受。(高興——失望——痛苦、急切),這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程,學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,使整個課堂活了起來。
2、發(fā)揮評價導(dǎo)向,在朗讀教學(xué)中,教師對學(xué)生的朗讀評價很重要,不僅可以對學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用,還有利與喚起學(xué)生對課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗,以促進他們朗讀能力的提高。我覺得楊老師在經(jīng)過幾次磨課以后確實也越來越重視這個方面了,并且在教學(xué)中也體現(xiàn)了它的有效性。
3、在朗讀教學(xué)中,我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,啟迪學(xué)生的思維和想象,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M行情感體驗。例如:老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動物朋友雖然很想為棉花姑娘治病,卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情,讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。這樣一來,學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中,讀起來感情十分投入。通過朗讀,學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進一步的提高。
三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一
語文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時也很好地體現(xiàn)了這一點。比如前面在講為什么不能幫忙時順勢設(shè)計了因為….所以….說話訓(xùn)練。在第五自然段的處理,很自然滲透了人文精神的熏陶,在講七星瓢蟲時,老師抓住一個語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生自我介紹,使課本語言成為孩子自己的語言,進行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了,棉花姑娘會說些什么?生:七星瓢蟲,你真好!治好了我的病,我會感謝你的。七星瓢蟲是益蟲,我們不能傷害他們等。
課雖然結(jié)束了,但我們的思考沒有結(jié)束,我們教研組還會反思本堂課的得與失,也希望各位老師能不吝賜教,讓我們更快地進步!
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 7
內(nèi)容
1.教材分析
1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。
2.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,童趣易懂,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
2.學(xué)情分析
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),掌握一定的識字量,學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成教學(xué)目標。
3.教學(xué)目標
根據(jù)課標要求,設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課,第一課時以識字寫字為重點,通讀課文,第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí),精講課文,在此展示第二課時內(nèi)容,以下為第二課時的三維目標:
1. 知識與能力目標:復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字,會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利,有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法目標:結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“ 吐出”等詞語的意思,積累ABAB式詞語。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語,做一個文明懂禮的學(xué)生。
重點:識字寫字,有感情的`朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。
難點:通過多種形式的朗讀課文,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,探索科學(xué)的奧秘。
4. 教法
主要采用:多媒體課件激趣法,游戲?qū)W習(xí)法,情境演讀法。
5. 學(xué)法
指導(dǎo)運用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進行學(xué)習(xí)。
6. 教具
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)
7.教學(xué)程序
本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
作為低年級學(xué)生,形象思維占主體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1. 歡迎可愛的棉花姑娘再進課堂(并貼圖)
2. 板書課題(指導(dǎo)花字寫法讀法,娘字的讀法)
(二) 鞏固識字,學(xué)習(xí)生字
1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu),配上兒歌,便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字,體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。
(解說:識字寫字是第一學(xué)段的重點,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
。ㄈ 精讀品味,讀中感悟
1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖,讓學(xué)生描述,通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
2.指名讀,圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷,我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下,邊聽邊找,請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3. 出示第一幅圖及文章第一自然段
。1)了解蚜蟲(借助直觀的圖片資料),體會蚜蟲的可惡,指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。
。2)結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4.重點學(xué)習(xí)2-5自然段
輕讀2-4自然段,用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生?(指導(dǎo)學(xué)生說話要完整:棉花姑娘請了燕子,啄木鳥和青蛙來治病。)
分角色朗讀,其他同學(xué)認真聽,并思考,這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎?
為什么沒有治好棉花姑娘的病?誰能分別說一說?(理解“只會”一詞,指導(dǎo)朗讀燕子說的話)
利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料,想象對話,并能夠正確運用文明禮貌“請”“對不起”等用語,進行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
______________來了,棉花姑娘說:“______________!”___________說:““______________!”
。ń庹f:學(xué)習(xí)這一部分之后,學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式,并結(jié)合想象小組合作編對話,充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時,要充分利用多元評價,進行生生評,教師評等)
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段,知道七星瓢蟲幫助了棉花,并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
。ń庹f:多種形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。以讀代講,并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義,體會語言的妙處。)
5.學(xué)習(xí)第6自然段
對比理解碧綠碧綠,雪白雪白兩個詞語,并練習(xí)ABAB式詞語用法(粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的稻田,火紅火紅的太陽)
A 不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。
B 不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花。
。2)理解“吐出”(出示棉花生長圖,解釋詞語)
。3)積累好句
不久,棉花姑娘的病好了,長出了______________,_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦!
獎勵閱讀一首兒歌
棉 鈴 咧 嘴 笑 哈 哈,吐 出 大 大 白 棉 花,棉 花 用 處 多 又 多,能 織 花 布 能 紡 紗。
(四)、總結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,這篇小文章多有意思啊,實際上這篇文章是在告訴我們,每一個動物都有它自己的本領(lǐng)!
拓展閱讀(《有趣的動物耳朵》)
。ń庹f:課標要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,因此根據(jù)本課內(nèi)容,向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。)
8. 說作業(yè)
課標指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
9. 說板書
我如下設(shè)計板書,將貼圖與文字相結(jié)合
1. 居中書寫課題 30棉花姑娘
2. 左邊是動物醫(yī)生的貼圖
3. 右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲
整體體現(xiàn)出直觀生動,提綱挈領(lǐng)的特點
10. 說結(jié)語
老師們,我的說課結(jié)束了,有不當之處敬請指正,謝謝!
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 8
教學(xué)目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2、練習(xí)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、了解相關(guān)的小知識,激發(fā)學(xué)生愛護有益動物的情感。
教學(xué)重、難點:
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、圖畫導(dǎo)入。
據(jù)圖質(zhì)疑
1、出示棉花圖片。
師:請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師:你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
師小結(jié):棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題:棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題,強調(diào):“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師:“姑娘”兩個字是生字,你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,或形聲字規(guī)律來記。)
2、出示兩幅圖。
師:請你仔細觀察,這兩幅圖中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)
師:從“傷心”到“開心”,這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。
評析:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師抓住低年級學(xué)生的心理特點,采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法,既有字音的強調(diào),又有識字方法的積累,還有觀察能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字,展開思考,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,認讀生字
1、要求學(xué)生自讀一遍課文,并把生字圈畫出來,遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視,進行個別指導(dǎo)。
2、同桌互讀圈畫的生字,比比誰讀得最準確。
3、集體認讀詞語:蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀,跟讀。
再出示不帶拼音的詞語,全班齊讀。
4、指名學(xué)生自選一個自然段,讀給全班同學(xué)聽。
評析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”,卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀,對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”,在具體語言環(huán)境中去進一步識記。特別值得一提的是,在初識生字之后,教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間,讓每個學(xué)生都能開口讀一段,并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生會逐漸讀準生字新詞,讀通句子,了解課文大意。
三、精讀課文,感悟語言
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1自然段。
1、指名讀1自然段。說一說:棉花姑娘遇到了什么麻煩?
2、隨文識字:蚜蟲、盼望、治病。
師:(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天,如果我們穿上黃色的衣服,就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝葉生活,是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習(xí),指名學(xué)生填一填
。ǎ┑难料x
出示句子,指名學(xué)生讀
棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖,請學(xué)生讀句子
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!
師:看看圖中棉花姑娘的表情,從“盼”字的部首想一想,“盼”與什么有關(guān)?為什么?
學(xué)生體會棉花姑娘的心情,再讀這句話。
師:關(guān)于“治病”的“治”字,還有故事呢。古時候總鬧水害,于是人們修筑土“臺”,把“水”擋住,這就是“治”字。它的本義是“治水”,后來也用在“治病”等詞語中。
3、帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析:利用課文提供的語言環(huán)境,進行識字教學(xué),把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里,共有三個生字,在初步認讀的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合具體語言環(huán)境進一步讓學(xué)生認清字形,了解字義,同時從字理的角度滲透漢字文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感,融知識性、趣味性為一體,具有很強的實效性。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2~4自然段。
1、啟由讀2—4自然段。
思考:棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲?標畫出幾個小動物的名字。
2、反饋,交流。
教師隨著學(xué)生的反饋,貼出相關(guān)圖片并板書:燕子、啄木鳥、青蛙
3、隨文識字:啄木鳥
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片:啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲,所以有個口字旁;右邊中間的一點,像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。)
4、朗讀指導(dǎo),了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5、同桌分角色練讀。
師:雖然幫不上忙,但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6、教師示范,一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
評析:這篇課文是科學(xué)童話,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解科學(xué)知識,是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識,體會情感。學(xué)生分角色讀,同時教師還進行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對話的興趣。同時,文中蘊含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強化。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。
師:(過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病,可這三種小動物都沒幫成,最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢?
1、出示圖片,板書:七星瓢蟲。
師:你對“七星瓢蟲”有哪些了解?
師:(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞?
師:讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2、師:如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲,能用書中的語句介紹一下自己嗎?
師:“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師:(過渡)在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病治好了,她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。
3、自由讀第6自然段。
出示:碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的
師:讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
師:讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
4、指導(dǎo)朗讀。
師:棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧開嘴笑了。ǔ鍪緢D片)
師:哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情,讀讀這一段?
。ㄖ该首x6自然段。)
評析:在5、6自然段的教學(xué)中,教師多次將學(xué)生置身于童話情境,讓學(xué)生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲,向大家介紹自己:把自己當成美麗的棉花姑娘,體會她病愈后快樂的心情,并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié),學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言,內(nèi)化成自己的語言,既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。又練習(xí)了表達,同時,也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
。ㄋ模┬〗Y(jié)全文。
師:今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美,很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,還認識了很多小動物,知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料,去了解它們。
它們都是莊稼的保護神,也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
四、細心觀察。規(guī)范寫字
1、出示:“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘!
師:讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的`字,我們來寫一寫。(教師范寫)
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。(同樣是上下結(jié)構(gòu),書寫時寬窄不同——星:上小下大;幫:上大下小。)
3、學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))
4、展評學(xué)生的作業(yè)。
評析:人教版實驗教材有個顯著的特點,特別是在低年級,生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字,因此教師在指導(dǎo)寫字前,將“星”和“幫”設(shè)計在一個句子中,即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再指導(dǎo)書寫。書寫時,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點,并針對問題進行講評,有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點。
教學(xué)反思:
總評:這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律,將閱讀與識字緊密結(jié)合,在扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的同時,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,使學(xué)生既學(xué)到知識,又習(xí)得方法,同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學(xué)中,教師先整體識認,再隨文而教,結(jié)合具體語言環(huán)境,采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法,將識字分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,并不斷在具體語境中進行復(fù)現(xiàn),強化鞏固,體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在學(xué)習(xí)閱讀方面,本設(shè)計也有多處亮點,諸如通過課文的兩幅插圖,引起學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待,培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色,讓學(xué)生體驗朗讀的魅力,激起讀書的興趣:把課文的語言內(nèi)化成自己的語言,用另外一種方式重新表達,不但讓學(xué)生走進童話的情境,同時也訓(xùn)練了語言,積累了知識,活躍了思維。
值得注意的是,本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷,對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲,卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強的質(zhì)量意識,體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時,也具有較強實效性的良好愿望。
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 9
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
引導(dǎo)過程:
導(dǎo)入:舊知搜素,循序漸進
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木白巾)這三個字合成一個什么字?你能用棉組個詞嗎?(板書:棉)棉花要讀輕聲,個別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容,為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時的一片美麗,這是棉花成熟時的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實姑娘生字。個別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識記,掌握字義,朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨特之處。)是啊,女孩子美麗動人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個童話故事,《30棉花姑娘》,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實掌握。)
初讀:自我感悟,粗中梳理
1.請大家仔細聽錄像《棉花姑娘》,看了錄像,你認識了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機貼出帶有名稱的5個圖像)(一度通讀,認識主要角色。)
2.誰能喊喊他們的.名字,個別讀名稱。重點教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰來教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位朋友吧。–AI圖片以三步內(nèi)容出示)看,簡介,讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
細讀:一點帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當點評)并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標準方法,似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請同學(xué)讀讀第一自然段。
3.出示第一自然段。這一段有3個生字,一個多音字。跟讀惡(è兇惡ě惡心Wù可惡)重點教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點在句子教學(xué)中落實)出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。)
4.生字逃到第一自然段中去了,誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來了,原來棉花姑娘——,身上長滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了。看,(出示蚜蟲圖片,形象認識并感受長滿蚜蟲的難受),你們說這是()的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來?
6.同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分數(shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰說說盼望的近義詞,是啊,盼望就是希望,誰能把這份盼頭讀出來。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了,可以刪去,以更多的時間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼!把誰給盼來了(同時出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用畫出棉花姑娘的話,用∽∽∽畫出燕子說的話,想想為什么幫不上忙?
A.生匯報畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B.師生對讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認,新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。)
C.(圖片+話)燕子飛來了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎?個別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D.看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個忙,可是它卻無能為力,感到非常難為情,誰能把這分情感表達出來?個別讀。(四讀對方心情)
E.對比讀,要是老師把燕子說的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無奈之情,說得好,相信讀得也不會太差。)
F.師生對讀,男女生讀對話。
原來是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會捉(板書:空中飛的)害蟲。
自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵
1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢?請同學(xué)用上面同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)3,4自然段!居卯嫵雒藁ü媚锏脑,用∽∽∽畫出燕子說的話,多讀讀,想想為什幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。)
A.生匯報畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會捉哪里的害蟲。
C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來越嚴重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。
3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請同學(xué)用上這樣的句式來說說他們,他們能不能幫上忙呢。
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不,下節(jié)課再學(xué)。
5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運筆。
作業(yè):
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 10
【教學(xué)目標】
1、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“雪、星”等7個字。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點】
認識生字,朗讀課文。
【教學(xué)用具】
教學(xué)掛圖,生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花! 這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦,你們愿意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔(dān)心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)
你是怎么知道的。(讀第一自然段)
大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)
這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的時候覺得怎么樣?(請學(xué)生自由發(fā)言)
小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……(教師引讀)
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀,棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學(xué)們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的`圖片。)
他們說了些什么,請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,其余學(xué)生評評。
師小結(jié):正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會讀的這么好,你們想和他們比比嗎?
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)
他們說了些什么,請大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號標一標,自己讀一讀,思考一個問題:為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢?
學(xué)生交流(教師板書)
請四人小組分工合作,讀三四自然段。
指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,棉花姑娘的病越來越重了,她多傷心,多著急呀!這時來了一位好朋友,誰呀?
。ㄆ咝瞧跋x)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認識這個朋友,所以她驚奇地問(引讀)
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲,你們會怎么介紹自己呢?
。ㄕ垖W(xué)生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。)
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了,你會覺得怎么樣?
是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀冊撊绾螌Υ@些好朋友?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。
1、出示本文的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。
2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。
5、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計:
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 11
教學(xué)目標:
1.認識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文,讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備:
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
教學(xué)過程:
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1.師:我是開心姐姐,今天我要帶你們走進美妙的課堂,想跟我一起來嗎?
2.生:想!
3.師:(播放音樂)昨天夜里,開心姐姐做了一個夢,夢見自己變成了一只快樂的小鳥,飛呀飛呀!飛過高高的山嶺,飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們,你們猜,開心姐姐看到什么?
4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……
5.師:(課件出示棉花圖)讓我們親切地喊出它的名字吧。◣熤赶蛘n題,生齊讀課題)
6.師:小朋友們,仔細的觀察圖,然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1:棉花姑娘很美麗。
生2:棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3:棉花姑娘的花雪白
8.師:今天,開心姐姐還帶來了真實的棉花圖,請看大屏幕(課件出示真實的棉花圖)
過渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你們想走進她的故事嗎?
生:想!
二、初讀課文,整體感知
1.師:讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧。úシ艅赢嬈
2.生觀看。
3.師:小朋友們看得很認真,你覺得故事有趣嗎?看了動畫片,你們知道棉花姑娘怎么了?
4.生:生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計
5.師:(課件出示生病的棉花圖)讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的?
6.生:棉花姑娘身上有蚜蟲,棉花姑娘很難受,她盼望醫(yī)生給她治病……
7.師:你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎?(指名讀,齊讀第一自然段)
8.師:我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治?趕快自由讀讀課文吧!
9.指名回答。(相機貼動物圖片)
10.師:這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲?
。◣熛鄼C板書:燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲)
三、讀中感悟,理解課文
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師:到底是誰治好棉花姑娘的?(是七星瓢蟲。)那我們先來認識它吧。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖)他們都說了些什么呀?馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
(學(xué)生品讀)
。ㄖ该纸巧x。學(xué)生評價,相機指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣)
師:開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好!自己試試吧!
指名表演讀。師生評價,后齊表演讀。
過渡:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了,讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧!
。ㄕn件出示棉花圖)
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化?(碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的.心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師:你還能說出“碧綠碧綠的(),雪白雪白的()”嗎?先自由地說,待會給我們展示展示。
生:碧綠碧綠的(小草)
碧綠碧綠的(荷葉)
碧綠碧綠的(樹葉)
……
生:雪白雪白的(雪)
雪白雪白的(牙齒)
雪白雪白的(衣服)
……
師:你們真了不起!你們太棒了!開心姐姐夸獎你們,你們開心嗎?(開心)讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧!
。▽W(xué)生面帶笑容朗讀)
過渡:還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ識呢!你最想認識誰呀?(生自由表達)那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧!記住加上動作表演朗讀。
一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿 12
教學(xué)目標:
1.能正確認讀13個生字,會寫7個生字,認識一個偏旁。
2.能正確通順有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)重點:
識字寫字,感悟文意。
教學(xué)難點:
朗讀課文,感悟情感。
教、學(xué)具準備:
生字卡片、課件
教學(xué)課時:
兩課時
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
三、讀通課文,識記生字
1.遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?
出示句子:
(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的'生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察,認真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
第二課時
一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。
2.指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心!
2.可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
三、以讀為本,理解感悟
(一)問題入手,整體感知。
出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)
最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合,角色朗讀。
請同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。
語言訓(xùn)練:(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結(jié),合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護它們!
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