課文《靜夜思》教學(xué)札記
《靜夜思》千百年來(lái)廣為傳誦,可謂婦孺皆知。小編整理了課文《靜夜思》教學(xué)札記,歡迎欣賞與借鑒。
課文《靜夜思》教學(xué)札記一:
今天改作業(yè),發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有一題要求給句子里的“好像”找個(gè)近義詞,學(xué)生有的寫(xiě)“真像”、“仿佛”,還有一個(gè)寫(xiě)的是“疑”。這一題用“疑”肯定不對(duì),但是卻給了我一個(gè)驚喜。真沒(méi)想到,前兩天給學(xué)生上第三課《英英學(xué)古詩(shī)》,學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)講解二類字“疑”給學(xué)生留下這么深刻的印象。
教學(xué)時(shí)我圍繞英英的話來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句的含義。和設(shè)想的一樣,“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边@四句詩(shī)學(xué)生能夠輕易地在文中找出它們的意思。但是對(duì)“思”、“疑”、“霜”,并不是都理解。教學(xué)詩(shī)題“靜夜思”時(shí)我就讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)中李白的神情理解了在這樣一個(gè)安靜的夜晚,李白在窗前若有所思,“思”就是思念!耙伞焙汀八笔浅鲎砸痪湓(shī),我用課件播放了白霜的圖片,學(xué)生找出兩者的共同點(diǎn),于是認(rèn)識(shí)了“霜”,也理解了這是一個(gè)比喻句,“疑”就是“好像”。接下來(lái)講到了李白富有詩(shī)意的想象,簡(jiǎn)單介紹了這位詩(shī)仙,因此也給學(xué)生留下了深刻的印象?偨Y(jié)時(shí)學(xué)生談收獲,很多孩子都說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了詩(shī)仙,還想去讀讀他其他的詩(shī)歌。課后我也以說(shuō)故事的方式和孩子一起讀了《贈(zèng)汪倫》。
唯一遺憾的是如果我能用一兩句話再講講“疑”的現(xiàn)代用法,學(xué)生也就不會(huì)用錯(cuò),這才是真正地認(rèn)識(shí)了這個(gè)字吧。
課文《靜夜思》教學(xué)札記二:
在寫(xiě)字教學(xué)中,教學(xué)生寫(xiě)了本課中出現(xiàn)的“頭”字。幻燈按筆畫(huà)在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地看見(jiàn)了漢字的書(shū)寫(xiě),了解了生字的筆順。
但是在本堂課中,也出現(xiàn)了不少問(wèn)題:
1、識(shí)字教學(xué)時(shí)節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點(diǎn)時(shí)間,更有效地調(diào)控課堂,就有更多的時(shí)間落實(shí)誦讀古詩(shī)、引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生大面積的集體活動(dòng)不夠。本節(jié)課,老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的場(chǎng)景較多,雖然學(xué)生的個(gè)人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉,但不利于老師對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時(shí)的了解。因此,在一年級(jí)的教學(xué)中,可以多采用老師面對(duì)全體學(xué)生、學(xué)生之間等能讓大部分學(xué)生共同活動(dòng)的互動(dòng)方式,這樣既能活躍課堂,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)的孩子處入課堂,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在課堂教學(xué)中,組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來(lái),還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí),所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑,上課很活躍,就顯得聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣不夠好。
課文《靜夜思》教學(xué)札記三:
一、課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書(shū)館查詢,有的問(wèn)大人,有的從詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。但是也有部分學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好,主要是一年級(jí)學(xué)生人小,需要家長(zhǎng)的大力支持才能完成這個(gè)任務(wù),但我班有的'家長(zhǎng)本身自己素質(zhì)也不是很好,因此,這個(gè)學(xué)情考慮不夠周到,沒(méi)有我預(yù)想的那么好。
二、在讀詩(shī)句,明詩(shī)意這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問(wèn)后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
三、想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問(wèn):請(qǐng)你們想想一下,如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的?(我們班外地學(xué)生比較多,離開(kāi)老家好久,不僅他們思念親人,他們老家的親人也在思念著他們)根據(jù)這個(gè)學(xué)情讓學(xué)生展開(kāi)想象,各抒已見(jiàn),體會(huì)感情,受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,同時(shí)也學(xué)到了朗誦古詩(shī)的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果。
課文《靜夜思》教學(xué)札記四:
《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
【課文《靜夜思》教學(xué)札記】相關(guān)文章:
課文《靜夜思》的教學(xué)反思03-14
《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄12-25
《靜夜思》教學(xué)反思12-24
古詩(shī)靜夜思靜夜思全文03-31
靜夜思06-12
靜夜思09-16
靜夜思04-19