《橋》教學(xué)實(shí)錄范例
《橋》教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課老師將帶你們走進(jìn)一個(gè)特殊的情境，用一顆平常心去感受橋邊那不平凡的人和事。(出示句子：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些句子，看看你能感受到什么?
生:(讀有關(guān)句子)
師：誰愿意說一說你讀后的感受?
生：我從第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可這里去說像潑，像倒。這兩個(gè)比喻句讓我感受到了這場(chǎng)雨的來勢(shì)兇猛。
師：你能讀出這種感受嗎?
生：(讀第一句)
師：像潑，像倒。雖只有四個(gè)字，但卻表達(dá)了雨下得迅猛。應(yīng)該讀得短促有力。誰愿意再讀一讀。
生：(讀有關(guān)句子)
師：你還從那些句子中感受到了什么?
生：我從“山洪咆哮著”感受到山洪暴發(fā)了，而且來勢(shì)兇猛。這是一個(gè)擬人句。
生：我從“像一群受驚的野馬”中感受到了山洪從山谷里直沖下來，力量很大，這是一個(gè)比喻句。把山洪比喻成了野馬。
生：我從“狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)“感受到了山洪來的十分兇猛，沒有任何力量能夠阻擋。
師：說得真好，相信一定能夠讀好，誰愿意讀?(生讀第二句)
生：我從“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”感受到洪水越來越大。一米高已經(jīng)能沒及人的腰部了，說明洪水很大。這是一個(gè)擬人句。
生：我從“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”感受到了洪水正在威脅人們的生命。它也是一個(gè)擬人句，“獰笑”的意思是兇惡地笑，這里形容洪水太可怕了，太兇猛了。
師：同學(xué)們說的真好。讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話，讀出洪水的兇猛、可怕。
生：(讀有關(guān)句子)
師：你的朗讀，仿佛又把我們帶到了那個(gè)可怕的黎明。洪水這么大， 這個(gè)小村莊面臨的將會(huì)是什么呢?
生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。
師：全村一百號(hào)人從夢(mèng)中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時(shí)人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎?
生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因?yàn)檫^了橋，就不會(huì)死。
師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，后果會(huì)怎樣?
生：木橋會(huì)塌。
生：人們會(huì)掉入河中，被洪水吞沒。
師：一心求生的人們?cè)缫巡活欉@些了。可就在這你擁我擠，瘋了一樣
的人群中，有一個(gè)人卻與眾不同，他是誰呢?
生：老漢。
師：(板書：老漢)請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文里的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個(gè)什么樣的人?
生：(自讀、找、畫、思考)
師：誰愿意匯報(bào)?注意：匯報(bào)時(shí)要按事情的發(fā)展順序匯報(bào)。
生：第七自然段中，我從“擁戴”這個(gè)詞知道了老漢在人們心目中是一個(gè)很有地位、很有為新的人。“擁戴”就是維護(hù)，愛戴，因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記，所以大家都聽他的，信任他。
生：在第八自然段中，老漢不說話，盯著亂哄哄的人們。這里用和那些亂哄哄的.人們進(jìn)行對(duì)比，說明老漢遇事不慌亂，是個(gè)沉著、冷靜的人。
生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時(shí)非常鎮(zhèn)定，非常從容。
師：這是一個(gè)什么句?為什么這么說?
生：這是一個(gè)比喻句。把老漢比成山是因?yàn)槔蠞h此時(shí)和山一樣，那么從容，那么高大，那么可以依靠，他是人們的靠山。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰愿意來讀讀這兩段?讀出老漢的冷靜、從容?
生：(讀有關(guān)語句)
師：誰愿意接著講?
生：第十自然段中我從三個(gè)“!”可以感受到老漢下達(dá)命令時(shí)非常地果斷。
師：你連“!”也沒放過，真是個(gè)細(xì)心的孩子，還有補(bǔ)充嗎?
生：我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個(gè)關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮群眾。他讓黨員排在最后面，說明他要求其他黨員和他一樣，做到關(guān)心群眾，時(shí)刻把群眾的生死放在前面。
生：他也是個(gè)舍己為人的人。
師：說的好。誰來讀讀這段?
生：(讀10段)
師：注意“!”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀?
生：(再讀)
師：接著匯報(bào)。
生：我從15段中的動(dòng)詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時(shí)很生氣，因?yàn)槟莻�(gè)小伙子是黨員還夾在人們中間去走。
生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個(gè)關(guān)心群眾，由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。
師：還能用什么詞來形容?
生：不徇私情。
師;老漢這么生氣，誰能讀好?
生：(讀有關(guān)語句)
師：接著講。
生：課文20段，老漢吼道“少費(fèi)話，快走。”他用力把小伙子推上木橋，聯(lián)系上文，我知道所有人都走過木橋了，只剩下他和小伙子了。而這時(shí)，水爬上了老漢的胸膛，木橋也要塌了。老漢沒有自己先走，而是讓小伙子先走，老漢很愛他的兒子。
生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個(gè)深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。
師：說他們是一對(duì)父子，你們是從哪知道的?
生：從課文的23到27自然段，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來祭奠兩個(gè)人，他丈夫和他兒子�？梢灾览蠞h是她的丈夫，小伙子是她的兒子。老漢和小伙子是一對(duì)父子。
師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過橋?是他不愛兒子嗎?
生：不是。他愛兒子，可他更愛人民群眾。
生：他連親生兒子都舍去了，可見他的品格多么高尚!
師：讓我們?cè)賮砜粗@對(duì)父子吧!(引讀)水，爬上了老漢的胸膛，最后——
生：(齊讀)只剩下他和小伙子。
師：(引讀)小伙子推了老漢一把，說——
生：(齊讀)你先走!
師：(引讀)老漢吼道——
生：(齊讀)少費(fèi)話，快走。
師：(引讀)他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——
生：(齊讀)小伙子被洪水吞沒了。
師：(引讀)老漢似乎要喊什么，猛然間——
生：(齊讀)一個(gè)浪頭也吞沒了他。
師：就在小伙子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什么呢?誰能說一說?
生：兒子，我對(duì)不起你!
生：他也可能會(huì)喊：“兒子，我是愛你的!”
生：他還可能會(huì)喊：“兒子，別怪我，我也是為了大家呀!”
師：是啊，為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?用你積累過的詞語來評(píng)價(jià)他。
生：舍己為人，關(guān)心群眾。
生：忠于職守。
生：不徇私情。
生：頂天立地，人格高尚。
生：沉著冷靜，做事果斷。
生：舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)。
師：(板書：不徇私情 舍己為人)從你們對(duì)他的評(píng)價(jià)中，我聽出了你們對(duì)他的敬佩。帶著這種感情讀讀7至27自然段。
生：(自由讀有關(guān)段落)
師：這篇課文以寫誰為主?
生：老漢。
師：為什么要以橋?yàn)轭}?
生：因?yàn)槔蠞h本身就是一座橋，他用自己的生命為人們搭起一座橋。
師：老漢的身份是什么，從這個(gè)角度考慮一下。
生：他是一個(gè)老黨員。這座橋還代表著黨員關(guān)心群眾。是聯(lián)系群眾的橋。
師：說得對(duì)!你們能用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”嗎?
生：能!
師：動(dòng)筆寫一句話，一會(huì)兒請(qǐng)大家說。
生：(動(dòng)筆寫)
師：請(qǐng)說說吧。
生：老漢，你用自己的血肉之軀為人們筑起了一座永不坍塌的橋!
生：老漢，你把生的希望讓給別人。把死留給自己，你就是一座生命之橋!
生：老漢，你像一座山，你像一座橋，你走了，你的精神會(huì)永遠(yuǎn)留下來!
生：說得好!這篇課文如此感人，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看一看作者在表達(dá)上有那些特點(diǎn)?
生：這篇課文用了大量比喻句和擬人句，讓我們感到很形象。
生：這篇課文的句子和自然段都特別簡(jiǎn)短。
生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，很有懸念。
師：是啊，這是課文很有特點(diǎn)的一種表達(dá)方法，希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
板書：
16、橋
︵
老漢
舍己為人 不徇私情
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