人教版五年級(jí)下《橋》教學(xué)實(shí)錄
《橋》教學(xué)實(shí)錄
師：上課，同學(xué)們好! 生：老師您好! 師：請(qǐng)坐。
一、導(dǎo)入課題
(一)課前談話 出示圖片
師：首先請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)看一組圖片，這是什么?
生：橋，(師板書橋 ) 出示課題：橋
師：我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于橋的課文?
生：雄偉的趙州橋，這是一座堅(jiān)固的橋。還學(xué)過(guò)蘭蘭過(guò)橋，這是一座什么橋?還有嗎?跨越海陜的生命橋，那是一座愛(ài)心橋。
師：看到課題會(huì)讓你產(chǎn)生怎樣的思考呢?
生：這是一座怎樣的橋? 師：還有嗎?
生：這里的橋是什么意思? 師：還有嗎?
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義?
生：為什么用橋做題目?
師：思考的非常有價(jià)值，這些都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本篇課文中應(yīng)該知道的，接下來(lái)，同學(xué)們自讀課文，邊讀邊根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，小組交流，并在書上做好標(biāo)注。
(二)整體感知
師：同學(xué)們請(qǐng)坐好，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……從這句話中我知道用比喻句生動(dòng)形象地寫出了水很兇猛!不可阻擋。
師：這也是事情的起因：山洪爆發(fā)(幻燈片出示：起因：山洪爆發(fā))師：繼續(xù)說(shuō)
生：“像潑，像倒……”從這句話中我知道雨很大，這樣寫還可以表達(dá)暴雨來(lái)得很突然，越來(lái)越迅猛，也為下文山洪爆發(fā)作了鋪墊。
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達(dá)的特點(diǎn)。真了不起。繼續(xù)說(shuō)
生：“一個(gè)老太太被人攙扶著來(lái)這里祭奠”我知道老漢與他的兒子都犧牲了。
師：這就是故事的結(jié)果。出示課件：結(jié)果：老漢與他的兒子都犧牲了
師：讀書的時(shí)候，尤其是寫事的文章，不僅要注意事情起因，也要關(guān)注結(jié)果。更要關(guān)注事情的經(jīng)過(guò)。那誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么嗎?圍繞起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)說(shuō) 出示幻燈：起因()經(jīng)過(guò)()結(jié)果()
生：發(fā)洪水的時(shí)候，老漢為了讓人們先逃生，把自己的兒子拉到一旁，一起犧牲了
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1——6自然段)
師：概括得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，讓我們共同走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。我們來(lái)合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫的人物的段落。好嗎?
課件出示;
師讀：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
生讀：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
師讀：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：這段里面有一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)，你們找到了嗎?
生：跌跌撞撞
師：是什么樣子的?
生：形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)。六神無(wú)主的樣子。
師：沒(méi)錯(cuò)，你的理解非常的準(zhǔn)確。我們剛才讀的部分還有兩個(gè)句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子， 生：“是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。”從“你擁我擠、驚慌”這兩個(gè)詞知道人們當(dāng)時(shí)走得很不穩(wěn)當(dāng)。
師：說(shuō)得可真完整啊!還有一句，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
生：“人們又瘋了似的折回來(lái)。”從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。
師：沒(méi)錯(cuò)。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子?快速默讀，找一找。
生：我從這句話知道的
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”，因?yàn)樯胶閬?lái)了，非常迅猛，所以他們慌張。
師：從哪些詞看出來(lái)洪水的迅猛?生：咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)
生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。從這句話我知道雨勢(shì)兇猛，造成人們跌跌撞撞。
師：雨勢(shì)的兇猛。那請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)看一段文字。
出示幻燈片：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時(shí)候雨突然大了，像一瓢瓢的水從天上潑下來(lái)，像一盆盆的水從天上倒下來(lái)。
師：誰(shuí)愿意讀一讀，
師：用下面的這句話來(lái)代替上面的這句話行不行?生：不行。那老師平時(shí)要求同學(xué)們寫作文時(shí)要寫得具體、形象、完整，為什么作者卻只用4個(gè)字就構(gòu)成兩句話，這么短，這么少，可以說(shuō)是惜墨如金，為什么?
生：這樣寫可以表達(dá)暴雨來(lái)得突然�！ ∩河暝絹�(lái)越迅猛。
師：所以我們要讀出它的突然，讀出它的迅猛。讓我們?cè)囍僮x一遍。繼續(xù)說(shuō)，還有哪些原因，造成人們跌跌撞撞。
生：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”我從這句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——
師： “跳舞”本來(lái)是個(gè)美妙的詞，對(duì)吧?可是，它跳的是優(yōu)美的舞嗎?它的'跳舞讓你有一種什么樣的感覺(jué)?(害怕、恐懼)
師總結(jié)：舞蹈沒(méi)有讓我們感覺(jué)到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子還有，誰(shuí)找到了?
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 “獰笑”是什么意思?(兇惡的笑、笑里藏刀)從獰笑中你感覺(jué)到了什么?(感覺(jué)到了死亡的氣息)
師：是的，死亡已經(jīng)逼近，那真的沒(méi)有出路了嗎?
生：有出路。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么?
生：變成了生命橋。
師：還有呢?
生：救命的橋。
三、 學(xué)習(xí)課文第二部分——體會(huì)村支書的先人后己
師：如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣，那此時(shí)的橋還會(huì)是生命之橋嗎，它變成了(生補(bǔ)充)
生：奪命橋、通向死亡的橋。
師：一百多號(hào)人的生命正在受到嚴(yán)重的威脅，在這萬(wàn)分危急時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了。板書：老漢
師：老漢在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)形勢(shì)的。請(qǐng)同學(xué)們圍繞導(dǎo)學(xué)案要求默讀課文的7—13自然段。
出示自學(xué)提示：1、勾畫出讓自己感動(dòng)的詞句，并適當(dāng)寫下你感動(dòng)的原因，試著通過(guò)朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。2、一邊讀，一邊想象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己再試著解答一下。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)，在課文旁邊寫了一段話，有的寫了一個(gè)詞，你們的這種做法就叫做給文章加批注，不動(dòng)筆墨不讀書，這種讀書方法很好，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?
生：從清瘦的臉上我知道老漢并沒(méi)有我們想象的那樣健壯、魁梧，他隨時(shí)都有可能洪水沖走。
師：從哪個(gè)詞知道的?生：清瘦的臉上。師：還知道什么?
生：這里說(shuō)他像一座山!我覺(jué)得盯這個(gè)詞(課件顯示變色)最能讓人感覺(jué)到他像一座山。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。
師：他盯著人們，那這是怎樣的一種目光啊?
生：(犀利、嚴(yán)肅、沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光)
師：清瘦的老漢為什么像一座山?緊緊是鎮(zhèn)定地像一座山就讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎?
生：因?yàn)槔蠞h紋絲不動(dòng)，師：你站在那里，人們會(huì)停住腳步嗎?
生：因?yàn)樗屈h支部書記，師：村干部很多呀!
生：因?yàn)槿迦硕紦泶魉�，因�(yàn)樗谌藗冃闹型藕芨�，所以他就像一座山�?/p>
師：因?yàn)槿迦硕紦泶魉�。所以村民們看到了希望，他就是村民們獲得生的希望的靠山!
師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比?生：群眾。
師：這樣寫有什么好處?
生：采用這種對(duì)比的寫法，更加突出了老漢的威嚴(yán)，冷靜。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)你還知道什么?
生：危險(xiǎn)的形勢(shì)扭轉(zhuǎn)了，
師：從哪句話看出來(lái)的。
生：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
理解關(guān)于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。
交流感動(dòng)之一： 老漢的第一次壯舉
師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?
生讀10-12自然段。
師：找的真準(zhǔn)，(課件出示;)三句話，讓亂哄哄變成依次。
教師小結(jié)：是啊，老漢就這樣要求一百多人依次過(guò)橋的：走在前面的是群眾——接著是黨員——最后是老漢。(出示課件)
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎?看圖
師：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋，而不過(guò)，而是組織別人先過(guò)，這樣的行為叫什么?板書：先人后已
師：是啊，老漢的這種行為的確讓我們感動(dòng)。這也是本篇課文老漢的第一次壯舉。
出示課件：老漢的第一次壯舉。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分——體會(huì)村支書的舍已為人
交流感動(dòng)之二： 老漢的第二次壯舉
師：就在老漢組織群眾有序撤離的過(guò)程中，還有一幅這樣的畫面(出示畫面)79頁(yè)的圖片。出示句子：水漸漸地竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
師：同桌討論，通過(guò)這幅畫面你知道了什么?
生：老漢把小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)。
師;為什么揪出來(lái)?
生：因?yàn)樾』镒邮枪伯a(chǎn)黨員，按紀(jì)律應(yīng)當(dāng)排在后面
生;老師我還知道小伙子是老漢的兒子。
師：從哪看出來(lái)的? 文章到最后才點(diǎn)明這種老漢與小伙子的關(guān)系。這種寫法就是 ——生補(bǔ)充：前后照應(yīng)。
師：老漢把自己的兒子揪出來(lái)?難道是當(dāng)時(shí)的局勢(shì)緩解了嗎?
生：沒(méi)有。更加嚴(yán)竣了
師：你怎么知道的?
生：水漸漸地竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。這句話中“竄”這個(gè)字寫出水上漲的迅速。(竄字變色)
生：放肆在舔著人們的腰。
生：因?yàn)閺倪@兩個(gè)字知道作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。把洪水瘋狂肆虐地魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：在形勢(shì)如此嚴(yán)竣之下，老漢揪這個(gè)動(dòng)作很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上。那這一揪，老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來(lái)。
生：(突然，沖等)
師：老漢的這種做法又是什么行為?不循私情，舍已為人。板書：舍己為人
小結(jié)：他不允許黨員損害群眾的利益，哪怕是——生補(bǔ)充：自己的兒子。老漢的這種不循私情，舍已為人的品質(zhì)再一次讓我們感動(dòng)：出示老漢的第二次壯舉。
交流感動(dòng)之三：老漢的第三次壯舉
師：洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉呀，難道他不愛(ài)自己的兒子嗎?
生：愛(ài)。
師：從哪里知道的
生：讀句子)出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師：哪個(gè)字更能讓我們感受到老漢對(duì)兒子的愛(ài)。
生：用力地推，讓我感受老漢對(duì)兒子的愛(ài)
師：他是在什么情況下把兒子推上木橋的?
生：橋馬上就要塌了，最后一條通往生命的路馬上就要沒(méi)有了。
師：你從哪句話看出來(lái)的?
生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦的呻吟。
師：運(yùn)用了什么修辭方法?這么寫的好處是什么?
生：運(yùn)用擬人形象地寫出了木橋馬上就要塌了。
師：所以老漢想把最后生的希望留給了兒子。此時(shí)老漢對(duì)待兒子這一“推”的動(dòng)作和前面的哪個(gè)動(dòng)作相反?(揪)既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什么剛才要把他揪出來(lái)?這不矛盾嗎?
生：不矛盾，老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己。
生：這用力一推，也可以看出一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)!
師：讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀這段話。
生齊讀：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師：這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作!讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意
小結(jié)：當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)——
出示課件：
生讀：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
師：是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己離死亡也只有一步之遙，眼里，心里只有兒子，他想喊什么呢?
生：兒子，父親對(duì)不起你，生：兒子，不要恨父親
師小結(jié)：多好的父親呀，下面我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子，當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣，充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而偉大的父親了。
出示文字：
父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說(shuō)：“你先走。”
父親吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
小結(jié)：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間，故事寫到這并沒(méi)有結(jié)束，我們一起來(lái)看看結(jié)尾。播放音樂(lè)：出示最后一段(學(xué)生讀)
五、 領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
此時(shí)同學(xué)們的心中充滿感動(dòng)，有些同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來(lái)，用心思考，課文主要寫老漢，課題卻是橋，你是怎樣理解的。
生：這是老漢用生命換來(lái)的橋，所以用橋作題目。
生：是一座生命橋 、偉大的橋 、 不朽的橋 、永不摧毀的橋 、 用血肉筑起的橋。
師：老漢用自己的血肉之驅(qū)為群眾搭建了一座永不坍塌的生命之橋，面對(duì)這樣的老漢你想說(shuō)些什么?
生：老漢您是一個(gè)大公無(wú)私、先人后已、不徇私情、舍已為人的人。
生：老支書，您是村民跨越死亡的生命橋。
生：老支書，您在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人的，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之驅(qū)筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。
生：老支書，您的那種大公無(wú)私、舍己為人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊!災(zāi)難面前，老支書用血肉之軀筑成的生命之橋;這就是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的心靈之橋!同學(xué)們，此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動(dòng)了我們 ，其實(shí)在我們的生活中，感動(dòng)無(wú)處不在,女教師張麗莉就是其中一位。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：她是最美麗的女教師。
生：為了救學(xué)生，自己差點(diǎn)犧牲。
生：現(xiàn)在是高位截癱。
師：是呀，一場(chǎng)無(wú)情的車禍讓 張麗莉老師成為“折斷翅膀的天使”。她在生死瞬間給我們上了最生動(dòng)的一課。像這樣感人的故事在我們身邊還有許多，同學(xué)們回到家里繼續(xù)搜集感人的事跡。下節(jié)課我們進(jìn)行交流
六、總結(jié)全文
接下來(lái)讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這些美麗的畫面吧，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死訣擇，詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀這個(gè)課題：橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——(生說(shuō)：橋)這節(jié)課我們就上到這里，下課。
板書：
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