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    語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-03-22 16:04:22 五年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    人教版語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思

      人教版語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思一

      在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中,我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色,體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法,及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究來學(xué)習(xí)課文,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生多講,多讀,自讀,自悟。在導(dǎo)入部分,我制作了多媒體課件,讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對(duì)三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。初讀課文,主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò),并了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于細(xì)讀課文部分,我在試教的時(shí)候,由于提問比較含糊,造成學(xué)生對(duì)問題的不理解,變成自己講得太多,太細(xì),與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中,我注意改進(jìn)了這個(gè)方面,提問明確,故此,學(xué)生在這次課上,有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文,我還是講得比較多,如果能再放手一些,全部讓學(xué)生講,那這節(jié)課會(huì)更加好。

    人教版語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思

      人教版語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思二

      這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了三峽的秋景,讓讀者得到一種美的享受。

      為了讓學(xué)生得到美的熏陶,我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料,使他們對(duì)三峽先有一些大概的了解,上課時(shí)讓學(xué)生交流收集到的資料,老師也做些補(bǔ)充。

      教師板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道些什么?學(xué)生提到了這些有價(jià)值的問題:

      ★三峽的秋天是怎樣的?

      ★課文按什么順序?qū)懀?/p>

      ★作者為什么要寫三峽的秋天呢?

      ★作者寫了三峽秋天的哪些事物?

      收集整理學(xué)生提出的問題后,讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文,學(xué)生都能回答課文我按時(shí)間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分,匯報(bào)時(shí),個(gè)小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。

      教學(xué)本課,我采用朗讀貫穿全文的方法,以讀觸悟,感受作者巧用擬人、比喻的方法,寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子,體會(huì)作者的情感。討論最后一段能不能刪掉,學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟,所以各抒己見,完成“我的視角”也得心應(yīng)手。

      人教版語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思三

      今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級(jí)上冊(cè)“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。

      針對(duì)“課程總目標(biāo)”對(duì)閱讀的要求:“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注意情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。”

      “第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷!

      為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面,我就圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié),反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      ★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。

      利用語(yǔ)言喚起了學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶,為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題,使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。

      ★預(yù)習(xí)檢測(cè)、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。

      通過檢查,反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯(cuò)或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時(shí)段的特點(diǎn)。為下文的閱讀掃清了障礙。

      ★抓住特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

      通過組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用讀語(yǔ)段、畫語(yǔ)句、品特點(diǎn)、悟?qū)懛ǖ姆椒。通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對(duì)比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對(duì)三峽的熱愛與贊美之情,突破了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且在這一過程中,學(xué)生熟讀積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了朗讀,理解了詞句。

      在實(shí)施本節(jié)課時(shí),也存在很多不足:

      學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí),然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報(bào)時(shí),形式單一,沒有充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮合作的力量。

      重建的方案:對(duì)中午長(zhǎng)江美景的感悟,就在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報(bào)時(shí),以小組形式進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求,把句子是怎樣抓住長(zhǎng)江特點(diǎn),表現(xiàn)這一時(shí)段三峽特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭方法說具體,然后練習(xí)有感情朗讀,并對(duì)朗讀作以指導(dǎo)。

      人教版語(yǔ)文五年級(jí)上小學(xué)《三峽之秋》教學(xué)反思四

      《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。 讀后我們覺得他的語(yǔ)言幾乎是盡善盡美,要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我安慰說:“寫景的文章就是難講,你看大家都不講寫景的文章! 可如此美景不把學(xué)生帶入其中,作為老師該有的不僅是愧疚,還會(huì)有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來,我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

      起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽,也找到一些錄像,看了一些課堂實(shí)錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

      語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來,尤其是如此美文。斟酌再三,這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

      第一課時(shí)我通過和學(xué)生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,引入長(zhǎng)江三峽。然后就抓住對(duì)“峽”字理解,出示三峽圖片,認(rèn)識(shí)三峽。進(jìn)入課題后,直接就檢查預(yù)習(xí)情況。

      本課就兩個(gè)生字,一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的,通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字,從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文,畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn),想象畫,讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀,賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個(gè)生字“冽”,這個(gè)字正好出現(xiàn)在文章的最后一個(gè)自然段。與第一段同樣的方法:找這個(gè)字是寫什么景物的,畫出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn),讀文字想象畫面,談感受并讀出來。就是這樣我們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

      學(xué)完這兩個(gè)生字,我們來讀課文二至五自然段,思考文章是按什么順序?qū)懙,并迅速勾畫出?biāo)志性的詞語(yǔ)。

      第一課時(shí)就要結(jié)束了,我們又回顧了一下第一和最后一個(gè)自然段的學(xué)法:找景物,畫特點(diǎn),想畫面,讀感悟。

      第二課時(shí)是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì),早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法,讓學(xué)生感受方紀(jì)語(yǔ)言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會(huì)到滔滔長(zhǎng)江的雄壯奔放之美。出了熱烈,真的沒有什么可以形容此時(shí)的長(zhǎng)江之壯美。黃昏的長(zhǎng)江一段,我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會(huì)它的平靜和輕緩,在與上段對(duì)比讀,此時(shí)長(zhǎng)江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。

      最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì),我說孩子們,此時(shí)現(xiàn)在我們就是游客,終于盼到了夜晚,這是我們很期待的,因?yàn)榻裉焓侵星锇。∧敲创藭r(shí)游江你一定會(huì)留影,那么請(qǐng)讀書,看看你要拍那里,這張照片你要給誰(shuí)看,要告訴他什么。

      學(xué)生們興致勃勃的游著,拍著......此時(shí)我真覺得時(shí)間好短暫,我們還沒有盡興游玩,下課了。

      課結(jié)束了,我讓學(xué)生會(huì)家寫一篇導(dǎo)游詞。(自己過過游三峽的癮吧!)

      課結(jié)束了。反思一下問題還是不少,讀書指導(dǎo)時(shí)間分配不均,早晨用時(shí)過的,夜晚用時(shí)很少。如果時(shí)間分配好了,最后的拍照就會(huì)讓學(xué)生盡情享受其中了,而最后的展示缺沒有時(shí)間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景,這是一個(gè)長(zhǎng)久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者,也身臨其境呢!

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