人教版五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的人教版五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。
人教版五年級(jí)語文上冊(cè)教案優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言資料.練習(xí)修改自身的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂.
教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
在這次“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?今天,俺們就來交流一下.
組內(nèi)討論,人人參與
1.你們小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.同學(xué)在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的同學(xué),可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽互評(píng),互相修正,一起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想方法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰說的話有同感?同學(xué)自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂.
開展?fàn)庌q.啟迪思維
1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的`書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,展開一次爭辯.
2.同學(xué)分成正、反兩方展開爭辯,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié):好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈,像朋友一樣陪伴俺們的人生,像窗戶一樣打開俺們的世界,給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容:
讀書故事;
采訪記錄;
記一次爭辯活動(dòng).
試寫初稿,反復(fù)修改
1.同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.同學(xué)完成初稿后,自身認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.
4.依照小組同學(xué)的建議,再次修改自身的習(xí)作.
朗讀佳作,一起賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析.
謄寫作文,制作小報(bào)
1.再次修改自身的習(xí)作,滿意后謄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào).
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有處的人”的道理。
2、概括課中心思想,練習(xí)分清課主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課。背誦課。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
五、第一課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)理清課段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課,體會(huì)課的思想內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課,體會(huì)課的思想內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)
理清課段落,概括段落大意。
4、教學(xué)過程
揭示課題,簡介作者。
。1)老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ
。2)出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
。3)簡介作者:這篇課的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課。
。ò鍟19、落花生)
。1)填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
(2)查字典并結(jié)合課內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)看;美麗。
理清課段落,概括段落大意。
。1)在理解生字、新詞的.基礎(chǔ)上,默讀課。聯(lián)系課加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
。2)教師讀課,學(xué)生思考:課為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜咀h論的中心事物,因此以落花生為題。全寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
。3)給課劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
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教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片若干。
教學(xué)過程:
一、
1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才,他的.朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后,他寫了一篇文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。
3、讀了 課題你想知道什么?
二、初讀、質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀完后,想想有哪些不懂?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語。
神氣十足咂嘴細(xì)膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
4、朗讀這些語句,體會(huì)作者感情。
。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢(shì)理解“雛兒”:
1、自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
1、帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論:(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷:(1)珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論:這兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
5、提問:對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。
6、你能把作者對(duì)鳥的喜愛,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?
(四)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。
2、提問:同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。出示填空:美在人對(duì)鳥的 ;鳥對(duì)人的 ;
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚: (學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。
3、同學(xué)們,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。
4、有感情朗讀全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。
板書: 珍珠鳥
創(chuàng)造
信賴————美好的境界
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生活是一本書,是一本有著豐厚知識(shí)的書。很長一段時(shí)間,我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,但實(shí)踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文,雖情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路,豐富了材料。
教材文本解讀
《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會(huì)又多了一條。
精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的'教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
1.經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情,也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來,以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。
2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷,他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn),作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個(gè)引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。
3.同時(shí),因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻,要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來可能會(huì)感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 抄寫、聽寫詞語,積累詞語。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。
整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)
這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時(shí),也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:
一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。
通過這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個(gè)方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來,當(dāng)然,也要超過課文所概括的幾個(gè)方面),接著,教師可以用這樣的話語來引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來看一個(gè)精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。
其實(shí),本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,其實(shí),這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題!锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想!墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧,與人,與社會(huì),與自然。
因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳,有自己的主題,有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場景里駐足、談?wù)摚詈笤灾恋榈氖斋@轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。
因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。
三、走出書本為旨?xì)w,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。
生活是需要我們體驗(yàn)的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識(shí)個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!(qǐng)把這樣的句子找出來,并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。
下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.導(dǎo)語:上堂課我們一起討論了“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話題,下面,我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來的題目叫做《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
1、 通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
1.在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 自由讀第3自然段,你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。”
真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
2.多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?
3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語,一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.
對(duì)比讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!
b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!
二、拓展延伸,積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹荆x了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源,F(xiàn)建議如下:
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)。
教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
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