語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蛇與莊稼》說課稿
《蛇與莊稼》是第八單元的第二篇課文。它是一篇常識(shí)性的說明文，作者是著名散文家秦牧。本文就來分享《蛇與莊稼》說課稿，希望對(duì)大家能有所幫助！
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)中已反復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)。但本單元的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是在默讀中思考課文大意，品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)行圈畫批注。這就必須在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注重方法指導(dǎo)與實(shí)踐。
課文通過“ 蛇能保護(hù)莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長(zhǎng)” 等具體事例, 說明世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。
文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節(jié)。第一節(jié)講述蛇與莊稼的關(guān)系。先介紹整個(gè)事件，洪水過后，即使風(fēng)調(diào)雨順莊稼也歉收，老農(nóng)買了一批蛇放進(jìn)地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農(nóng)的口道破蛇與莊稼的關(guān)系。第二節(jié)講貓與苜蓿的關(guān)系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長(zhǎng)的好壞有聯(lián)系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系，說明貓與苜蓿是如何產(chǎn)生聯(lián)系的。第三節(jié)列出了四種簡(jiǎn)單聯(lián)系，說明事物之間的關(guān)系既有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系，最后點(diǎn)明中心：只有了解清楚事物之間的聯(lián)系，才能找到科學(xué)的解決問題的方法，把事情辦好。
本課寄意于物，寓理于事，語言淺顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講求推理。由于整篇文章蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法, 便為學(xué)生讀懂常識(shí)性說明文提供了很好的文本。
二、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生已基本具備了自主識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)并積累了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)自主解決，對(duì)于重點(diǎn)詞語的意思還需在課堂中給予一定時(shí)間，結(jié)合課文具體語境加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)工作。這時(shí)的預(yù)習(xí)不僅是為了幫助學(xué)生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進(jìn)行質(zhì)疑問難，并且適當(dāng)搜索、閱讀相關(guān)資料，以更好地理解課文。在課堂學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)品詞析句能力的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文的寫作思路和方法：如抓關(guān)鍵詞語體會(huì)句子含義；學(xué)習(xí)閱讀常識(shí)性課文的方法步驟；聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)句段的意思；表達(dá)閱讀后的獨(dú)特感受等。
在明理方面，學(xué)生對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗(yàn)和感悟。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生要弄懂自然界中各事物間的復(fù)雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需在課堂中通過多種教學(xué)設(shè)計(jì)予以解決，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生研究大自然規(guī)律、保護(hù)生態(tài)平衡的`意識(shí)和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
本課有三個(gè)生字：“嘯、苜、�！�，還有若干個(gè)多音字，如“風(fēng)調(diào)雨順”中的“調(diào)”讀tiáo；“淹沒”中的“沒”讀mò。五年級(jí)學(xué)生借助課文中的拼音完全可以讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學(xué)。高年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)或吃不準(zhǔn)的字，主動(dòng)查字典自主識(shí)字的習(xí)慣；并在課堂上適時(shí)展開交流。
另外，對(duì)于“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語，均放在課文具體閱讀環(huán)境中，各有側(cè)重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“風(fēng)調(diào)雨順”等；還有的可以在具體語境中理解，如“顯而易見、規(guī)律”等。另外，課文中“奇怪”一詞有著多種含義，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意義，判斷感情色彩、語體色彩，分析一詞多義，體會(huì)其表情達(dá)意的效果。
目標(biāo)二： 在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力。
默讀課文是本單元的教學(xué)目標(biāo)，五年級(jí)的默讀要求應(yīng)相對(duì)于前面的學(xué)習(xí)有所提高，必要的指導(dǎo)不可或缺。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質(zhì)疑問難；默讀課文，進(jìn)行批注等等。教師可在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)通過評(píng)價(jià)加以點(diǎn)撥�？傊瑔卧繕�(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。
目標(biāo)三：認(rèn)識(shí)閱讀常識(shí)性說明文的一般步驟，初步體會(huì)作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)閱讀常識(shí)性課文的一般步驟：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識(shí)；細(xì)讀,抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句, 掌握有關(guān)的知識(shí)、道理, 并了解其說明方法。為此,課堂中可以設(shè)計(jì)了一系列語言文字的訓(xùn)練, 滲透了語文學(xué)習(xí)的方法。課后，可以通過讀寫結(jié)合的小練筆，運(yùn)用作者說明文的寫作方法進(jìn)行寫作。
目標(biāo)四：初步了解世上萬物之間存在著的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規(guī)律的重要性。
學(xué)生對(duì)科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)。在語文課上學(xué)習(xí)科普常識(shí)性的說明文, 是為了讓學(xué)生積累科學(xué)知識(shí), 接受一些正確的科學(xué)思想。學(xué)生通過這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。為此, 在教學(xué)中, 我讓學(xué)生觀看有關(guān)錄像, 聆聽老師解說, 默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學(xué)生自然、主動(dòng)地接受新的科學(xué)知識(shí)及思想, 進(jìn)而也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 科學(xué)思維方式的巧妙滲透
用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去看世上的萬事萬物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學(xué)的思維方法。
我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復(fù)雜聯(lián)系” 為重點(diǎn), 動(dòng)用多種教學(xué)手段, 引導(dǎo)學(xué)生去探究“研究事物之間的聯(lián)系, 掌握規(guī)律, 才能看準(zhǔn)問題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復(fù)雜聯(lián)系, 我的教學(xué)由二個(gè)“奇怪”入手：—是洪水過后，莊稼歉收；二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學(xué)生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認(rèn)識(shí)到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠，把“蛇”與“莊稼”聯(lián)系在了一起, 從而也就認(rèn)識(shí)了何謂“復(fù)雜聯(lián)系”。
貓與首著是更為復(fù)雜的聯(lián)系, 我讓學(xué)生結(jié)合讀文設(shè)計(jì)“貓、蜜蜂、田鼠、苜�！彼恼咧g復(fù)雜聯(lián)系的示意圖, 又一次認(rèn)識(shí)到了“貓”與“苜蓿”這兩樣似乎毫不相干的事物之所以會(huì)發(fā)生聯(lián)系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后，本課的設(shè)計(jì)并未停留于“聯(lián)系”的層面上, 而是上升至怎樣運(yùn)用“聯(lián)系”的方法把事情辦好, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
（二）閱讀過程中貫穿表達(dá)的訓(xùn)練
本課語言簡(jiǎn)潔明了，前后語句的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)嚴(yán)密，文字表述是比較理性的。依據(jù)教材本身的語言特點(diǎn)，我感到應(yīng)該把在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文怎樣有根有據(jù)、有條有理地揭示自然規(guī)律，作為本課語言文字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐活動(dòng)過程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規(guī)律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識(shí)、明白的道理清楚連貫地加以表達(dá)。
如“因?yàn)椤浴笔潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中多有接觸。在本課學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生在交流事物之間的復(fù)雜聯(lián)系的時(shí)候，能用上“因?yàn)椤浴卑阉鼈冎g比較復(fù)雜的因果關(guān)系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時(shí)候，能把自己的意見和想法進(jìn)行清楚地表述。課堂上，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準(zhǔn)備說說，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學(xué)生單純地理解課文內(nèi)容，還能夠通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞的用法，將課文中的語言內(nèi)化為了學(xué)生自己的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性、連貫性、流暢性。
�。ㄈ┰陂喿x過程了解說明方法，嘗試拓展運(yùn)用
閱讀常識(shí)性說明文有著一定的方法與步驟，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體是指：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識(shí)；細(xì)讀, 抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句, 掌握有關(guān)的知識(shí)、道理, 并了解其說明方法。為此,我設(shè)計(jì)了一系列語言文字的訓(xùn)練, 滲透了語文學(xué)習(xí)的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設(shè)計(jì)了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習(xí), 講讀練三結(jié)合,學(xué)習(xí)說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學(xué)知識(shí)和道理。
當(dāng)代的語文教學(xué)不再是靜態(tài)的, 而是動(dòng)態(tài)的。本課的教學(xué)將學(xué)生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導(dǎo)他們多讀書, 愛讀書, 會(huì)讀書。為此, 無論在講評(píng)、激勵(lì), 還是教學(xué)末尾, 我都由課文到實(shí)例,到生活, 到課外書籍, 指導(dǎo)學(xué)生多閱讀, 多觀察, 多積累。生活中還有哪些復(fù)雜聯(lián)系呢？最后，我引導(dǎo)學(xué)生到課外去讀書、上網(wǎng)、請(qǐng)教家長(zhǎng)等，通過各種廣泛的渠道，收集相關(guān)資料，并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法，也來寫一寫復(fù)雜聯(lián)系。
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