《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思范文
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思【1】
《走遍天下書(shū)為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開(kāi)講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生(生文，生生)之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思【2】
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)假設(shè)和設(shè)問(wèn)的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。以讀激趣：上課時(shí)抓這兩段，激起學(xué)生讀的興趣。我首先引誘孩子去讀：“你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文吧?老師也讀過(guò)，發(fā)現(xiàn)5和7兩段特別難讀，總讀不好。你們感覺(jué)呢?”學(xué)生有回答“好讀”有回答“不好讀”，我繼續(xù)：“那我們來(lái)個(gè)比賽，我們用3分鐘來(lái)練習(xí)一下，等會(huì)兒比比，看誰(shuí)讀得好。”質(zhì)疑解疑：文章就是用設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，那么我也用這樣的形式最簡(jiǎn)單的.去上。朗讀完后，我說(shuō)：“給你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給題目加個(gè)為什么。”孩子們誰(shuí)都會(huì)：“為什么走遍天下要用‘書(shū)’為侶?”“是呀，為什么呢?書(shū)中明明白白告訴我們，誰(shuí)能邊朗讀邊結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)。仿寫，讀完課文，對(duì)作者為什么走遍天下書(shū)為侶有了認(rèn)識(shí)，還掌握了他的讀書(shū)方法。那么，如果讓你選擇，在外出旅游走天下的時(shí)候，你會(huì)選擇什么呢?按照課文，仿寫一段話。學(xué)生的想法很奇妙，但是對(duì)于具體的理由并沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)描寫，有點(diǎn)孩子也選擇書(shū)為伴侶，可是，句子寫法上并沒(méi)有脫離文中的影子。 這就需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靜讀思考問(wèn)題，品味句式變化的意義，注意讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思【3】
課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，愛(ài)好讀書(shū)的同窗有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說(shuō)是為了寫好作文;有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲?有的同窗把握了故事情節(jié);有的同窗記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和經(jīng)歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
比如在教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》一課時(shí)，，我采用接洽比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的見(jiàn)解與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共識(shí)，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生接洽自己的讀書(shū)實(shí)際，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深入。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充斥真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為舉動(dòng)，號(hào)令他們參加讀書(shū)的行列。
課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的舉動(dòng)。但學(xué)生們家庭狀況都不是很好。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生做的圖書(shū)目錄，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的圖書(shū)少得可憐。于是我又充分施展同窗們做的書(shū)目的作用，讓同窗們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。
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