關于人教版語文四年級下冊《麥哨》的教學方案
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光,《古詩詞三首》體會田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美,許多語句值得學生去品味積累。
經典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學生以文本語言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,細品田園之美,最終到達文本所描繪的唯美境界,產生情與美的共鳴,從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學習目標:
《語文課程標準》中明確指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力(識字,寫字,閱讀,習作?谡Z交際)為核心,是語文能力和語文知識,語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質,學習方法習慣的融合。”據此,我擬定《麥哨》一課的學習目標為:
1知識與技能
(1) 認識8個生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。
。2) 體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活
。3) 積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法
。1) 以讀代講,以讀求悟
。2) 通過感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學生語感。
3情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
4課文重難點
引導學生自讀自悟,在理解課文內容的同時,品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
二、教法與學法:
“教學方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學方法:
情境教學法:采用多媒體,補充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法:有疑問時,多讀茅塞頓開;有感悟時,多讀理解深入;品位語言,多讀朗朗成誦。
自主感悟法:學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
三、教學策略:
本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學習,只安排了一課時。如何引領學生走進田園,熱愛鄉(xiāng)村,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略,其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中,在讀中聽田園歡歌,在讀中賞田園畫意,在讀中抒田園詩情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:
[一]、聽田園歡歌
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源,大量的實踐機會,讓學生自然走進語文材料,融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習熱情
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
3.讀一讀:請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
4.說一說:交流,讀通相關段落,注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5.“吹一吹”:讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應和著”吹一吹,忽高忽低)
6、仿一仿:田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥尖上掠過?
。 ),什么聲響和著孩子的鼻音,( )?
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想:麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著?(課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話,也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1.質疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式?你聯想到些什么?(隨機板書)
景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符!蹦男╊伾橙肽愕难酆?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃:前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
物美:“……一股甘甜清涼的'滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說草地簡直是天然的運動場,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯想:那種滋味會象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧。ㄖ该x)
豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符!蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)
嬉戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂?2、看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(小組交流,匯報)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!
4.小結并整理板書。(見板書)
[三]、抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力,還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力,以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學無盡意未盡。
1.積詩情語言:(師)同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
學生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮
你呼我應,此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快,那么柔美
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
2.抒詩情畫意:作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?
。1)、交流收集的有關鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和,圖片。
。2)、請小組中有鄉(xiāng)村生活經歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
(3)、爭做小詩人:《鄉(xiāng)村的記憶》
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