人教版四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)題
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)需要多做題，練習(xí)時(shí)一定要親自動(dòng)手寫一寫。下面是小編收集整理的人教版四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)題，以供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)題
一、古詩兩首
1、《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
(1)、這首詩是( )朝詩人( )所寫。
(2)、詩中“緣”是( )的意思。
(3)、表示立足點(diǎn)和角度，所得出的結(jié)果也是不同的，可以用( )，( )來表示。
(4)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！边@兩句詩告訴我們( )這樣一個(gè)道理。
2、游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
(1)、這首詩是宋朝愛國詩人( )所寫。
(2)、這首詩表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情，你覺得從哪兩句詩可以感受到這份熱情：( )，( )。
(3)、“疑”在詩中的意思是( )。
(4)、在( )情況下，人們會(huì)經(jīng)常使用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！边@兩句詩。
二、《爬山虎的腳》
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像( )。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連( )也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
1、在短文中的()里填上合適的詞。
2、從劃“ ”的句子中，我體會(huì)到了作者的觀察很( )，描寫得很( )。
3、作者分別從這幾個(gè)方面對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行細(xì)致地描寫的。①形狀，我是從()等詞語感受到的。②動(dòng)作，我是從( )等詞語感受到的，③顏色，我是從()等詞語感受到的。
4、文中有句比喻句與眾不同，請(qǐng)你仔細(xì)找一找，并且用“ ”劃出來。
三、《蟋蟀的住宅》
�、�、在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
�、�、屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰞蓪?duì)反義詞，寫下來。
( )------( ) ( )------( )
我還會(huì)寫出這些詞語的反義詞：
安靜——() 簡(jiǎn)樸——( ) 簡(jiǎn)單——( )
2、照樣子用帶點(diǎn)的詞語造句。
在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。
3、這段話是按從( )到( )的順序?qū)懙摹?/p>
4、我們只所以說蟋蟀的住宅是偉大的工程，是因?yàn)? )
5、讀了短文，你有什么感受?試著用下面的句子來表達(dá)。
蟋蟀的住宅很( )，很()，還很( )。
我覺得蟋蟀真( )!
四、《貓》
貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，( )誰怎么呼喚，它( )不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，( )把老鼠等出來( )!
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的.高興。它若是不高興啊，( )誰說多少好話，它一聲( )不出。
它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅�，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、判一判，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
(1)、《貓》這篇文章是我國著名作家老舍先生寫的�！�( )
(2)、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，說明貓是一位畫家。………( )
2、請(qǐng)?jiān)谖闹械? )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
3、給句中加點(diǎn)的詞語換上意思相近的詞。
(1)、說它老實(shí)( )吧，它的確( )有時(shí)候很乖。
(2)、它若是( )不高興，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
4、我能照樣子寫象聲詞。
咕嚕咕嚕：( )、( )、( )。
5、“古怪”的意思是( )，作者主要是從三個(gè)方面來寫出貓的古怪的。說貓既( )又( );既( )又( );既( )又( )。表面看起來作者是( )貓的，其實(shí)是表達(dá)了對(duì)貓的( )之情。
五、《頤和園》
�、龠M(jìn)了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。
②走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。
�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
1、從劃“ ”的句子中，我知道這篇課文是按( )的順序?qū)懙摹Ｏ葘戇M(jìn)了頤和園的大門，來到( )看到的景物;又寫來到( )，看到的樓臺(tái)亭閣;再寫登上( )，站在( )看到的湖光山色;最后寫在( )看到的石橋、小島和十七孔橋。
2、蔥郁的“郁”字，音序是( )，部首是( )，除部首外查( )畫。在字典里有3種意思，請(qǐng)?jiān)谡_的序號(hào)后打“√”。①香氣濃厚;②(草木)茂盛;③(憂愁等)在心里積聚，不得發(fā)泄。
3、文中“慢慢地滑過”，我覺得“( )”字用得貼切，因?yàn)閺闹心茏屓梭w會(huì)到()。
4、我會(huì)照樣子寫句子。
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
(1)、天上的星星多得像( );亮得像( )。
(2)、我們學(xué)校美得像( );舒適得像( )。
六、《搭石》
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、“緊走搭石慢過橋”是一句俗語，我也來寫一句俗語。( )。
2、照樣子寫詞語：
清波漾漾：( )、( )、( )。
3、讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫一行人( )的美，我是從( )這個(gè)詞知道的;再寫( )的美，我是從( )這個(gè)詞知道的;最后寫( )的美，我是從( )這個(gè)詞知道的。
4、我來填一填：
(輕快)的音樂：
( )的宮殿 ( )的萬里長(zhǎng)城 ( )的母親
七、《為中華之崛起而讀書》
正當(dāng)周來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。
1、聯(lián)系上下文，寫一寫下列詞語的意思。
吵嚷：
衣衫襤褸：
撐腰：
2、認(rèn)真讀短文，從哪些地方你感受到了“中華不振”?
3、看到這一幕，在場(chǎng)的周恩來是怎么想的?
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