年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)題（鄂教版）
一、拼拼寫(xiě)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)正確又整潔。
tiān fù xiàn mù mèi lì gǎn lǎn xún luò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、精挑細(xì)選，正確答案能發(fā)現(xiàn)。
1.帶點(diǎn)字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的是第( )組。
①墜落(zuì) 閘門(mén)(zhá)馳騁(chén) ②公頃(qǐn) 震撼(hàn) 裹挾(jiá)
�、蹜z憫(mǐn) 凜冽(lǐn) 狹窄(zhǎi) ④晉升(jìn) 粗糙(cāo) 玷污(zhàn)
2.書(shū)寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)誤的是第( )組。
�、偎ダ� 稻田 雕謝 顛倒 ②聊天 走廊 褐色 倒踏
�、圻z憾 雛鳥(niǎo) 奧喪 凍僵 ④熾熱 拒絕 眷戀 暮色
3.依次填入括號(hào)的，恰當(dāng)?shù)氖堑? )組。
以前，我曾多次看到過(guò)黃河：在青海，它是( );在寧夏，它是( );在鄭州，它是( );在山東，它是( )。
�、倨届o的一灣 浩蕩的波濤 美妙的一縷 平穩(wěn)的漫流
�、诤剖幍牟� 美妙的一縷 平靜的一灣 平穩(wěn)的漫流
③ 平穩(wěn)的漫流 美妙的一縷 浩蕩的波濤 平靜的一灣
�、苊烂畹囊豢| 平靜的一灣 浩蕩的波濤 平穩(wěn)的漫流
4.下面每組詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩相同的是( )。
�、倭韬�(dú)放 頂天立地 低頭折節(jié) ②剛直不阿 國(guó)色天香 枝干葉枯
�、矍案昂罄^ 生機(jī)勃勃 繁榮昌盛 ④舍生取義 茍延殘喘 貪生怕死
5.“去”的意思有：①離開(kāi)所在的地方到別處 ②距離，差別 ③已過(guò)的，特指剛過(guò)去的一年 ④除掉。下面詞語(yǔ)中“去”的意思是什么?請(qǐng)選擇。(填序號(hào))
A.相去不遠(yuǎn)( ) B.去冬今春( ) C.去粗存精( ) D.去武漢( )
6.“科學(xué)家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔�！边@句話(huà)中沒(méi)有使用的說(shuō)明方法是( )
�、倭袛�(shù)字 ②作比較 ③打比方 ④舉例子
7. 下面按一定順序排列的是( )。
①古稀之年 天命之年 而立之年 弱冠之年
�、诨字� 弱冠之年 古稀之年 天命之年
�、廴豕谥� 而立之年 花甲之年 天命之年
�、芏⒅� 花甲之年 天命之年 不惑之年
三、仔細(xì)斟酌，判斷說(shuō)法對(duì)與錯(cuò)。(正確的標(biāo)上“√”，錯(cuò)誤的標(biāo)上“×”)。
1.“奉公守法”成語(yǔ)故事的主人公是平原君。 ( )
2.“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”中“三”和“五”都是實(shí)際的數(shù)字。 ( )
3.“春秋——?dú)q月”“鴻雁——書(shū)信”是兩組意思相同的詞語(yǔ)。 ( )
4.鄭燮的《題畫(huà)蘭》借蘭花表達(dá)了作者堅(jiān)持操守，淡薄自足，追求個(gè)性的情懷。( )
5.“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！边@句話(huà)是用想象的方式表達(dá)自己的感受的。 ( )
四、感悟語(yǔ)言，多種形式來(lái)實(shí)踐。
1.根據(jù)要求，填寫(xiě)詞語(yǔ)。
A.描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)：
B.含有近義詞的成語(yǔ):
2. 寫(xiě)出下面帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
A.其色或黃、或白、或赭、或紅，種類(lèi)繁多。
B.媽媽讓我今天或者明天把作業(yè)完成。
3.根據(jù)具體的語(yǔ)境填寫(xiě)詩(shī)句、名言。
�、� 古詩(shī)中有不少與“漁船”有關(guān)的詩(shī)句，楊萬(wàn)里的《舟過(guò)安仁》中寫(xiě)到了漁船上兩個(gè)小孩的童趣：“ ，不是遮頭是使風(fēng)”，司空曙的《江村即事》描寫(xiě)了漁船在月夜停泊的情景：“ ，江村月落正堪眠”
�、� 《詩(shī)經(jīng)》中的“他山之石， ”與盧梅坡的“梅須遜雪三分白，
”有異曲同工之妙，強(qiáng)調(diào)了人各有所長(zhǎng)，要善于借人之長(zhǎng)。
4. 照原文填空，先說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了什么修辭手法，再仿照這種手法寫(xiě)一句話(huà)。
于是，洗手的時(shí)候， ;吃飯的時(shí)候， ，
默默時(shí)， 。
修辭手法：
仿寫(xiě)：
5.學(xué)校要征訂校服，可是小明的媽媽不太同意小明訂校服，如果你是小明，你會(huì)如何說(shuō)服媽媽呢?
五、非連續(xù)性文本閱讀。
寒假期間，玲玲一家報(bào)名參加“海南四日游”。臨行前，玲玲上網(wǎng)查詢(xún)了兩地的天氣預(yù)報(bào)，并制成了表格。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的表格，并回答問(wèn)題。
武漢
新洲 2月3日 晴
3℃～8℃ 2月4日 陰
2℃～8℃ 2月5日 多云
1℃～4℃ 2月6日雨夾雪
–3℃～1℃
海南
三亞 2月3日 多云
19℃～28℃ 2月4日多云轉(zhuǎn)小雨
18℃～27℃ 2月5日 多云
19℃～28℃ 2月6日 晴
21℃～29℃
1.玲玲一家的.出發(fā)地是 ，旅游地是 。
2.從表格中，我們至少可以提取到兩個(gè)信息：①
�、�
3.請(qǐng)你根據(jù)這份表格，以導(dǎo)游的身份向游客提出簡(jiǎn)短溫馨的出行提醒：
六、課外短文閱讀。
教訓(xùn)
比爾還是一個(gè)小男孩時(shí)，他從學(xué)校的那堂課上獲得了終身受用的教訓(xùn)。
這天，老師把比爾叫到講臺(tái)前，要求他將新學(xué)的課文背一遍。比爾是一個(gè)勤奮的孩子，背誦課文對(duì)于他來(lái)說(shuō)不是說(shuō)你難事。
比爾滿(mǎn)懷信心地開(kāi)始了，可是才開(kāi)了個(gè)頭，比爾聽(tīng)見(jiàn)身旁的老師重重地對(duì)他說(shuō)了一個(gè)字——“不”。比爾停頓了幾秒，猶豫著繼續(xù)往下背。可幾秒鐘后，比爾德背誦被老師一連幾聲的“不”打斷了。比爾慌神了，他變得結(jié)結(jié)巴巴，背誦再也進(jìn)行不下去了。比爾耷拉著腦袋，回到了座位上，一時(shí)間羞愧得抬不起頭來(lái)。
接著，另一個(gè)同學(xué)又被老師點(diǎn)名背誦課文，老師故伎重演，不時(shí)地用“不”打斷他的背誦，但這位同學(xué)每次只作短暫的停頓，然后依然堅(jiān)持不緊不慢地背誦，直到背完整篇課文。當(dāng)這位同學(xué)回到座位時(shí)，老師高興地為他鼓起了掌，并表?yè)P(yáng)他：“孩子，你做得很好!”
滿(mǎn)臉通紅的比爾再也坐不住了，他站起來(lái)，憤怒地對(duì)老師抗議：“我剛才背得和他一樣好，我并沒(méi)有出錯(cuò)�！崩蠋熚⑿χ⒁曅”葼�，問(wèn)他：“那你為什么不堅(jiān)持下去呢?”
老師回到講臺(tái)上，用堅(jiān)定的聲音對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我希望你們?cè)谶@堂課上懂得這樣一個(gè)道理——當(dāng)世界在想你說(shuō)不的時(shí)候，你要做的是相信自己，對(duì)自己堅(jiān)定地說(shuō)是，并用行動(dòng)證明給世界看�！崩蠋煹脑�(huà)，深深地打動(dòng)了小比爾的心，憑著自己的的信心和努力，長(zhǎng)大以后的比爾成為一名極受人尊敬的學(xué)者。
我們置身于這樣的世界，每天都用各樣的方式對(duì)我們對(duì)我們重復(fù)著說(shuō)“不”，“不，你辦不到!”“不，你太年輕�！薄安�，你的教育背景不符合我們的要求……”這一聲聲的否定，毫不留情地吞噬了許多人雄心壯志，也澆滅了無(wú)數(shù)人得熱情和自信�？墒�，當(dāng)你的耳畔再次響起的聲音，哪怕是世界看在向你說(shuō)“不”的時(shí)候，你都要記住老師的話(huà)____________
1、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)寫(xiě)出你對(duì)下面詞語(yǔ)的理解。
終身受用 ______________________________
故伎重演 ______________________________
2、文中有一個(gè)總領(lǐng)全文的句子，請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
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3、根據(jù)短文內(nèi)容回答下列問(wèn)題。
(1)比爾會(huì)背誦課文嗎?為什么后來(lái)背不出來(lái)呢?
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(2)聯(lián)系短文說(shuō)說(shuō)老師為什么要不停的打斷學(xué)生的背誦?
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4、請(qǐng)你推測(cè)文中那位老師沒(méi)說(shuō)完的意思，把話(huà)補(bǔ)充完整。
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5、這是一位怎樣的老師?讀完這篇短文，你有什么啟發(fā)?
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七、習(xí)作。
題目：假如
要求：先將題目補(bǔ)充完整，再?lài)@題目選擇合適的材料。寫(xiě)的時(shí)候，注意內(nèi)容具體，層次清楚，情感真實(shí)。