四年級(jí)上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》課堂實(shí)錄
一、引入
老師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
老師：快樂(lè)的神情用成語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)四個(gè)。
學(xué)生1：滿面春風(fēng)。
老師：嚴(yán)老師拿著一疊試卷滿面春風(fēng)走上講臺(tái)，為什 么？
生雜言：咱們班又取了個(gè)好成績(jī)。
學(xué)生1：容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、興高采烈。
學(xué)生2：春風(fēng)得意
老師：這個(gè)詞多好。
學(xué)生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開(kāi)。
老師：不錯(cuò)，一口氣說(shuō)了三個(gè)。
學(xué)生4：心花怒放。
老師：我讓大家說(shuō)的是——（生）神情。是神情上的快樂(lè)。同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表 現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）
生齊：給予。
老師：“給”這個(gè)字讀jǐ。在哪一些詞語(yǔ)里這個(gè)字也讀jǐ。
學(xué)生：供（ɡònɡ）給。
生糾正：供（ɡōnɡ）給。
學(xué)生：家給人足。
學(xué)生：給養(yǎng)。
老師：給予是什 么意 思呢?用你的話說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生：把自己的東西給別人
學(xué)生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
老師：這句話含義太豐富了，包括好多呢。
學(xué)生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……
生補(bǔ)：還有精神品質(zhì)上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話。
老師：給予的反義詞呢
學(xué)生：索取。
老師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
學(xué)生：索要、謀取。
老師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴(yán)叔叔好，嚴(yán)叔叔好”。（生笑）這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣？
學(xué)生：給了她。
老師：你的境界很高。
學(xué)生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
老師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去。看來(lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的`真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學(xué)生自由讀課文]
老師：保羅是怎么真正理 解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎?[生搖頭]（板書(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……）
[學(xué)生很自然地練習(xí)說(shuō)起來(lái)，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉起手]
學(xué)生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
老師：（思考狀）我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
老師：后來(lái)——
另一學(xué)生：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
老師：可這回保羅又——
生雜：想錯(cuò)了。
生（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
又一學(xué)生：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�，他們�(cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
老師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂(lè)的。
老師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)?讀。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗 讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節(jié)朗 讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗 讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗 讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體會(huì)文章真情。
老師：聽(tīng)你們朗 讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……
[學(xué)生掃視課文，片刻后便有手舉了起來(lái)]
學(xué)生：第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
老師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什 么？
學(xué)生：這是一種期盼的眼神。
老師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什 么，又渴望什 么呢?聯(lián)系前面，看看后面。
[語(yǔ)文課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫
學(xué)生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，非常正確，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
老師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗 讀）
老師：“閃著亮光”這一句話確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
學(xué)生：“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
老師：噢，說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
老師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，有情有義）
老師：這是個(gè)什 么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
學(xué)生：感人肺腑。
學(xué)生：溫馨。
老師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
學(xué)生：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎么樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
老師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。
學(xué)生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。
老師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)？
學(xué)生：同樣是幸運(yùn)的。
師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記？
學(xué)生：不會(huì)。
老師：為什 么？
學(xué)生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋�(gè)道理：給予是快樂(lè)的。
老師：“從中”怎么講？
學(xué)生：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話語(yǔ)里、****中明白了這個(gè)道理。
老師：保羅僅僅就是旁觀者嗎?
學(xué)生：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)！
老師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎?想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
老師：不錯(cuò)，還有嗎?
學(xué)生：第12小節(jié)“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>
老師：是的，請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什 么老師要在前面加上“連忙”？
學(xué)生：保羅被小男孩的話語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
老師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗 讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
[自由讀，請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，齊讀11、12兩小節(jié)]
師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢?也是難忘的嗎?
[沉靜，持續(xù)三四分鐘的沉靜]
師（刺激）：噢，你們是來(lái)看戲的，這事與我何干？
學(xué)生：我從這件事里體會(huì)到了什 么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
學(xué)生：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
老師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。
學(xué)生：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……
師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
學(xué)生：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了。
學(xué)生：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……
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