四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂實(shí)錄
一、引導(dǎo)新課新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
老師：同學(xué)們，通過前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬****物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)學(xué)生朗讀：恐龍)
老師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什 么名字?(課件出 示雷龍圖片)
學(xué)生：梁龍。
學(xué)生：蛇頸龍。
學(xué)生：細(xì)鄂龍。
學(xué)生：雷龍。
老師：到底誰猜對(duì)了呢?(出 示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!
老師：再猜!(出 示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！
學(xué)生：梁龍。
老師：你怎么知道?
學(xué)生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長。
老師：說得對(duì)。(出 示劍龍圖片)它是誰?
學(xué)生：劍龍。
老師：這個(gè)呢?(出 示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來，甚至離開了座位)一起說!
學(xué)生：三角龍。
老師：地球人都知道嘛。(出 示魚龍圖片)咦，這不是海豚嗎?
學(xué)生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚龍。
老師：是冒充的吧?
學(xué)生：(突然站起來大聲說)不是，因?yàn)樗L得像海豚。
老師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來它就是魚龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出 示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——
學(xué)生：(高聲齊說)霸王龍!
老師：老師看出來了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!
二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說 明文常用的說 明方法
老師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)
請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀或默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)
老師：這么快就找到、畫好了，輕聲讀或默讀課文的水平真高!
老師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰來說一說?
學(xué)生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。
老師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書吧。請(qǐng)聽要求(提高聲音、放慢語速)：大聲朗 讀課文，邊朗 讀邊思考，你最喜歡什 么恐龍，為什 么喜歡它?讀書速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由讀書、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)
老師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來，從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?
學(xué)生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽�，是個(gè)龐然大物。
學(xué)生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。
老師：太好了，雷龍看見你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽，要讀出你的喜歡。(圖片旁出 示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)
學(xué)生：雷龍是個(gè)龐然大物……
老師：還不夠大，再大些。
學(xué)生：雷龍是個(gè)龐然大物……(這次，該生用長音、重音將“龐然大物”讀得很好)
老師：真大啊!接著讀。
學(xué)生：它的身體比六頭大象還要重……
老師：比幾頭大象還要重?
學(xué)生：(齊)六頭。
老師：比六頭什 么還要重?
學(xué)生：(齊)大象。
老師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽就明白。
學(xué)生：它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)
老師：真好!
學(xué)生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)
老師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰再來讀?(又一學(xué)生朗讀，讀得很生動(dòng)，語音抑揚(yáng)頓挫)
老師：多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書的學(xué)生高興地坐下)
老師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出 示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)
老師：讀一讀，你覺得哪一個(gè)句子更好?
學(xué)生：我覺得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋�(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。
老師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說 明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出 示：作比較)這就是一種說 明的方法。猜一猜，這句話中還有什 么說 明的方法。
學(xué)生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。
老師：哈，你基本上說對(duì)了，更準(zhǔn)確地說，這種說 明方法叫打比方。(出 示：打比方)說 明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。
老師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)
老師：(出 示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來。(站起來10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什 么喜歡它?
學(xué)生：因?yàn)榱糊埡荛L，有二十多米。
老師：二十多米是多長?知道嗎?我們的教室長8米，大約有三間教室這么長。
學(xué)生：(齊)哇——(拖長音，聲音響亮)
老師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長”，好不好?
學(xué)生：我覺得不好，只告訴我們很長，我們就不知道到底多長，還以為有一間教室長、兩間教室長，以為有幾米、十幾米長呢，原來它有二十多米長，真是太長了。
老師：這種說 明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什 么喜歡梁龍?
學(xué)生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。
老師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說 明的方法，前面已經(jīng)遇到過了，叫什 么?
老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽!(出 示文字——梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋)
學(xué)生：梁龍的身體很長……
老師：請(qǐng)?jiān)匍L些!
學(xué)生：梁龍的身體很長……(“很長”拖長了讀，很準(zhǔn)確)
老師：長多了，讀下去。
(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)
老師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。
(又有不少學(xué)生站起來，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)
老師：你還喜歡什 么龍?
學(xué)生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚�(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。
老師：(出 示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅
行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請(qǐng)你來讀一讀。(出 示文字——翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))
老師：(學(xué)生朗讀后)知道這里運(yùn)用了什 么說 明方法嗎?
學(xué)生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。
老師：非常正確，請(qǐng)男同學(xué)來讀這句話，千萬別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。
(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))
學(xué)生：我最喜歡魚龍。
老師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?
學(xué)生：是，它長得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!
老師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚龍的特點(diǎn)，你能通過朗 讀，讓大家一聽就明白嗎?(出 示文字——魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)
老師：魚龍和翼龍是恐龍嗎?
學(xué)生：不是恐龍。
老師：(故作驚訝)怎么不是?
學(xué)生：它們是恐龍的親戚。
老師：有這回事?
學(xué)生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。
老師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書再不敢粗心大意了。
學(xué)生：老師，我補(bǔ)充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。
老師：噢，也謝謝你，老師一定記住。
學(xué)生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械?霸王，誰也不敢侵犯它。
老師：(出 示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!
學(xué)生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。
老師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)
學(xué)生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。
老師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)
老師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”，運(yùn)用的說 明方法是——
學(xué)生：打比方。
老師：非常正確，大家還喜歡什 么龍?
學(xué)生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
老師：(出 示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出 示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π�，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。學(xué)生朗讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)
老師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——
學(xué)生：打比方的說 明方法。
學(xué)生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡�，而且每只角都有一米長。
老師：(出 示三角龍圖片)好長的角啊!“一米長”，這里運(yùn)用了什 么說 明方法?
學(xué)生：列數(shù)字。
老師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽!
學(xué)生：三角龍的臉上長著三只大角(重讀)，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。
老師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見了都害怕，這就叫——
學(xué)生：望而生畏。
老師：一起讀。(生齊讀這段話)
三、鞏固拓展，練習(xí)說話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶
老師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是XX龍……”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!
請(qǐng)同學(xué)們先自己說—說，然后再說給同桌聽一聽，比比誰說得好。(生自由練說，同桌交流)
老師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰首先來介紹?
學(xué)生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見我就會(huì)拼命地逃，不過還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!
老師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)
學(xué)生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?
老師：好溫柔的劍龍，不過，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說可以，別去對(duì)霸王龍說，那就自討苦吃了，說不定還小命不保。(生又笑)
學(xué)生：我叫梁龍，我長得可長了，足有二十多米，不過，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿�，但如果你沒辦法過河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。
學(xué)生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
老師：我還真是有這心沒這膽，誰敢坐誰坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。
學(xué)生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎?
學(xué)生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。
學(xué)生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。
老師：老師看到一則資料，說世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资铮坏?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。
四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)
老師：這么多的恐龍靠吃什 么來維持自己的生命呢?
學(xué)生：吃植物和肉。(板書：食物 植物 肉)
老師：你是從課文中哪兒看出來的?請(qǐng)讀給大家聽。
學(xué)生：恐龍大多以吃植物為主……
老師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什 么?
學(xué)生：不行，意 思改變了。
學(xué)生：不行，因?yàn)樵湟?思是：大多數(shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意 思變成了所有恐龍都以吃植物為主。
老師：說得真好，可見用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確�？铸堄质侨绾畏毖芎蟠哪�?
學(xué)生：卵生。(板書：繁殖 卵生)
老師：你從書上哪一個(gè)小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?
(學(xué)生朗讀該小節(jié))
老師：什 么叫卵生?雞是卵生的嗎?(學(xué)生：是)鴨呢?(學(xué)生：是)鵝呢?(學(xué)生：是)非常正確，這就叫卵生。什 么叫“破殼而出”?
學(xué)生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。
老師：非常正確，請(qǐng)看圖片。(出 示小恐龍破殼而出的圖片。)
這只可愛的小恐龍正在——
學(xué)生：破殼而出!
五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)
老師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什 么原因嗎?
學(xué)生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。
老師：這是氣候變化說。
學(xué)生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。
老師：這是小行星撞擊地球論。
學(xué)生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開始滅絕。
老師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。
學(xué)生：……
老師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什 么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪一個(gè)小朋友。
六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望
老師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。
(生看短片，邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)
七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說心聲
老師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什 么?
學(xué)生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。
學(xué)生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。
學(xué)生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。
學(xué)生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。
學(xué)生：……
學(xué)生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說給大家聽。
老師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎?
學(xué)生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)
老師：今天的課就上到這里，今天的課就上到這里，下課!