四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

　　2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

　　4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

　　5．能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)重點

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　三、教學(xué)難點

　　體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)讀生詞，揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　1．同學(xué)們，看老師寫字。板書：恐龍 注意“工”字的第二橫變成了“提”，右邊要和“平凡”的“凡”區(qū)分開，把橫折彎鉤變成了橫斜鉤。誰認(rèn)識這個詞？恐龍，誰見過？誰也沒有見過真實的恐龍，我們只從書籍、電視上見過恐龍，是嗎？那恐龍長得什么樣子呢？我們來看一看。

　　2．你會用哪些詞語來形容恐龍？

　　請問，看到這樣的恐龍，你會用什么詞語來形容它們呢？

　　生答后出示詞語：笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血（提示“血”讀音）

　　遇到讀不準(zhǔn)的字出示拼音

　　3．老師這還有一組詞語，你們能讀嗎？出示詞語：輕盈、敏捷、五彩斑斕、凌空翱翔

　　看到這些詞語，你腦海中會浮現(xiàn)出哪種動物的形象？

　　咱們用上這些詞語來對對對子吧，注意聽：恐龍笨重——鳥兒輕盈……

　　4．板書詞語：飛向藍(lán)天

　　你們覺得這個詞形容它們誰比較合適？

　　預(yù)設(shè)一：生答小鳥。

　　師：小鳥飛向藍(lán)天那是人人都知道的事，一點兒也不稀奇，可是今天我們要學(xué)一篇科普說明文，說的卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”。（補(bǔ)充完整課題）

　　預(yù)設(shè)二：生答恐龍

　　可是恐龍怎么能飛向藍(lán)天呢，今天咱們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇科普文。（補(bǔ)充完整課題）

　　二、初讀課文，梳理課文主要內(nèi)容

　　1 恐龍與鳥兒之間到底有怎樣的關(guān)系呢？讓我們仔細(xì)讀讀課文吧。請自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且找一找文章當(dāng)中最能說明恐龍和鳥兒關(guān)系的句子，注意只有一個最關(guān)鍵的句子，請橫線劃出來。

　　2. 認(rèn)讀生字詞語。

　　赫胥黎 后裔 描繪 繁衍 腦顱膨大 鳥翼 毋庸置疑

　　3 理解內(nèi)容：

　　赫胥黎是誰？他發(fā)現(xiàn)了什么？科學(xué)家們提出了怎樣的假說？證據(jù)呢？有嗎？要是沒有這個證據(jù)，假說就還只是假說，不能被肯定；有了這個證據(jù)，假說就成立了，難怪作者說：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆�！秉c睛之筆就是最關(guān)鍵、最重要的一筆。

　　4 理解詞語：繁衍 毋庸置疑

　　在這篇科普文中有一個事實毋庸置疑，那就是鳥兒和恐龍的關(guān)系，請問，你們找到了最能說明它們之間關(guān)系的句子了嗎？

　　三、直奔第四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會語言表達(dá)的特點。

　　文章一開篇，就告訴我們這樣一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)，出示句子，讀

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的`鳥兒。

　　這句話你讀懂了么？說說你的理解。（恐龍飛上了藍(lán)天）

　　那么文中哪一段告訴我們恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的呢？就讓我們?nèi)プx讀第四段。

　　1 這一段挺長，也不容易懂，請你們借助讀書提示靜靜地默讀這一段，看看恐龍到底是怎樣飛向藍(lán)天的。

　　出示閱讀提示：

　　第一種恐龍

　　數(shù)千萬年后，

　　其中，一些獵食性恐龍

　　它們中的一些種類

　　2 默讀，交流內(nèi)容。

　　第一種恐龍 大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。

　　數(shù)千萬年后， 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

　　其中，一些獵食性恐龍 逐漸變得像鳥類。

　　它們中的一些種類 慢慢學(xué)會了飛行。

　　真了不起，這么長的一段文字，被同學(xué)們讀成了四句話，恐龍就是這樣一步一步飛向藍(lán)天的。

　　3 體會用詞的準(zhǔn)確

　　恐龍怎樣飛向藍(lán)天的，大家明白了嗎？真的？那我出幾道題來考考大家。

　�、� 恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　判斷正誤，指導(dǎo)朗讀，尤其是“一支”“漫長的”

　　“差之毫厘失之千里”，科普類文章最講究的就是用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能多一字，也不能少一個字。板書：“一支”“漫長的演化”

　　4 體會語言生動

　　雖然是一篇說明文，但是文章讀來一點也不枯燥，反而覺得生動有趣，這是為什么呢？我們來看這一段。

　　為了說明恐龍是個龐大的家族，作者是這樣寫的：

　　出示：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　�、� 我們先來讀讀這一段，師生合作；男女分讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A 用了六個 “有些”，說明形態(tài)各異，龐大的家族；

　　B采用了對比：行走的方式、體型、性情；

　　C 體會“則”： 是否可以去掉？出示則的解釋： 1就，便；2表示對比；3雖然

　　在這里選擇哪種解釋？原來則字可以表示對比，難怪用上它就覺得對比更加強(qiáng)烈了。

　�、谡垎�，這段話采用了什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）像這樣先總后分的句群這一段還有嗎？

　　出示：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　用先總后分的方法來說明事物特點的好處非常多，可以讓敘述變更有條理，特點更加鮮明。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1同學(xué)們，課文學(xué)完了，你的心中還有疑惑嗎？恐龍的一支演化成了鳥兒，那么其他支的恐龍又到哪兒去了呢？真的全都滅絕了嗎？其實，在科學(xué)家的心中，在每一個關(guān)心地球生物的人的心中，還有許許多多的疑問，同學(xué)們，你們的心中有疑問嗎？你們想去揭開這些秘密嗎？那好，就請你們學(xué)好本領(lǐng)，長大了去發(fā)現(xiàn)，去探索這些未解之謎吧！

　　2同學(xué)們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　你可以這樣說：

　　1．我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：

　　2．我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：

　　五、板書設(shè)計：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　科普文：語言準(zhǔn)確、生動、有條理

　　恐龍的一支 飛向藍(lán)天

　　漫長的演化