人教版四年級上學(xué)期《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課生字新詞

　　2.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情

　　3.有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式

　　【教學(xué)重點】

　　1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

　　2、體會詩中情，讀出詩中情。

　　【教學(xué)難點】

　　1、體會“西辭”“煙花”的意思。

　　2、體會詩中情，讀出詩中情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。

　　1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈汪倫》)

　　2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：

　�、賻煟哼@個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

　　關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;

　�、谡l?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。

　�、垲}目為我們交代了送別的地點。介紹黃鶴樓(圖片)

　�、茉僮x詩題

　　二、通讀古詩，理解詩意。

　　1.自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。

　　2.指名初讀課文，師生合作讀。

　　3、自學(xué)詩句。

　　4、同桌交流。

　　5.全班交流。

　　【預(yù)設(shè)】

　　1、理解“西辭”。

　　因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵

　　“廣陵”是今天的江蘇揚州;其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

　　既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……

　　2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

　　師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?

　　生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�

　　師：我們從注釋當(dāng)中也看到了�；ㄌ�多，太繁茂了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠去揚州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!

　　生讀

　　師：煙花三月的美景，李白此時有心情賞景嗎?為什么?

　　四、品讀古詩，感悟情感。

　　(一)通過“孤帆遠影碧空盡”體會離情

　　1、師：故人，老朋友走了，誰都會感到不舍。詩歌最美的'在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　孤帆 碧空

　　長江

　　3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)

　　4、此時此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，李白為什么只見“孤帆”?

　　5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )

　　6、我們回過頭來看這個“孤帆”，從這個“孤“字，你讀出了什么?

　　7、這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致，讓我們再來讀

　　(二)通過“唯見長江天際流”，理解深情。

　　1、師：那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話?(指名讀)

　　2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)

　　師：從孤帆離開，由近到遠李白在看，遠到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?

　　3、補充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。

　　4、指名讀全詩

　　5、齊讀全詩

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1、師：詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——

　　2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩歌吧!(配樂朗誦)

　　五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么?

　　六、拓展，了解古人送別的方式

　　1、自古多情傷離別，送別時刻以詩相贈，寄以深深的情意，讓我們走進送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。

　　《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

　　2、每首以什么樣的方式送別。

　　3、積累：背誦抄寫

　　4、總結(jié)：一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　板書設(shè)計：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　【唐】李白

　　碧空 長江

　　孤帆

　　目光送，心相隨

　　依依惜別

　　情深意長

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