《巨人的花園》評課稿范文
《巨人的花園》評課稿1：
三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。
三位老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā)，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨(dú)立，又彼此整合的教學(xué)版塊，以長短課的形式(30分鐘，20分鐘，30分鐘)分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言，提供了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。
三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程，體現(xiàn)著很強(qiáng)的目標(biāo)意識。關(guān)注周老師“讀童話”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力”;陳老師的“說童話”的目標(biāo)：“……學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣”等目標(biāo)，既考慮了符合課程要求的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求，又能充分考慮到實(shí)施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。這些目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生愉快地、認(rèn)真地讀童話，說童話，寫童話，“感受童話的魅力”，奠定了行動的路徑。
《巨人的花園》評課稿2：
《巨人的花園》是一篇優(yōu)美動人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節(jié)能大大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。 在劉超老師的教學(xué)中，孩子們感受童話帶來快樂的同時，也能理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
劉超老師的教學(xué)思路很清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，從精美的教學(xué)課件到流暢精簡的教學(xué)語言，可見其備課認(rèn)真充分。在《巨人的花園》這一課學(xué)習(xí)中，老師從童話中的人物入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識童話奇妙的特點(diǎn)。讓學(xué)生看圖讀題后，老師問學(xué)生從哪里看出這是篇童話時，學(xué)生很快把握“巨人”一詞，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中不可能有巨人，這是想象出來的。老師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生了解了童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了語文知識點(diǎn)，可謂獨(dú)具匠心，開篇導(dǎo)入就是一大亮點(diǎn)。
教學(xué)中，老師主要以提問導(dǎo)讀促思的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個童話。老師先是一個問題提出來：為什么孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學(xué)生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫般的美景，也明白了當(dāng)時正值巨人外出旅行之時。緊接著，讓學(xué)生默讀課文并思考：巨人給你留下了怎樣的印象?把握關(guān)鍵語句，體會人物形象，讓學(xué)生漸漸掌握抓人物形象這一學(xué)習(xí)童話故事的好方法。再讀再悟，“巨人回來后是怎樣對待孩子們的?”這一問題引導(dǎo)孩子從人物語言、行為上把握人物形象，并指導(dǎo)朗讀巨人的話語，讓孩子找提示語來感悟巨人的`感情，學(xué)生理解體會巨人的語言來體現(xiàn)巨人的自私、冷酷。
此外，劉老師的課堂設(shè)計(jì)抓住花園景色的奇妙變化，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會要表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中，她讓學(xué)生通過對比，反復(fù)朗讀，邊朗讀邊想象畫面，重復(fù)感受有孩子的花園才是鮮花盛開、美麗可愛，沒有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過對比感受，進(jìn)行小練筆，從而理清主線，揭示寓意：沒有孩子的地方就沒有春天!
這節(jié)課的亮點(diǎn)還有很多，劉老師引用作者王爾德的話走進(jìn)巨人的內(nèi)心，通過讀演結(jié)合的方式，指導(dǎo)孩子們體會巨人的自私、冷酷，利用圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境等，使我受益匪淺。確實(shí)，教學(xué)是一門藝術(shù)，走進(jìn)藝術(shù)的大門，條條大路通羅馬，教學(xué)方法得當(dāng)，就能在有效的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，孩子們亦是收獲滿滿!
《巨人的花園》評課稿3：
今天，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。 張老師真不愧是名師，不論是平時還是今天所授的本節(jié)課，的確起到了導(dǎo)航的作用，尤其對我們青年教師來說，更是獲益匪淺。
張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā)，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言，提供了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。
張老師思維活躍，從而引導(dǎo)并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個個通過朗讀將一個兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在張老師會心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的欲望勢不可擋，將本課推向了高潮。
張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識。包括課件的設(shè)計(jì)，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中，以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對比，又如，在讓學(xué)生體會“洋溢”一詞的用法時，她運(yùn)用了三個極簡單的句子使學(xué)生很快地掌握了，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細(xì)心。
張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，真可謂乎“名師導(dǎo)航”，我受益匪淺!
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