四上《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課，請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
生1：課文說(shuō)的是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)?
生2：他說(shuō)現(xiàn)了什么? 又是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本，來(lái)讀讀課文吧。大家用讀課文的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完課文后想一想，課文說(shuō)的是什么要的故事?
生自由讀課文
師：我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
卡片出示詞語(yǔ)，生齊讀。
靜謐，資料，起源，召開(kāi)，精神大振，枉費(fèi)心機(jī)，浩如煙海
師：讀得非常準(zhǔn)確。我們現(xiàn)在來(lái)交流一下，課文說(shuō)的是一個(gè)什么樣的故事。
生1：這篇課文主要講了1910年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，他面對(duì)地圖好呆，他感到十分無(wú)聊，就用食指在地圖上畫(huà)著各個(gè)大陸的海岸線(xiàn)，突然他的手指慢了下來(lái)，停在巴西的突出的地方，眼睛卻盯住非洲西海岸幾內(nèi)亞灣，他發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)地方不可思議地吻合，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納就去請(qǐng)教著名科學(xué)家柯彭教授，柯彭教授勸他打消這個(gè)念頭，可是魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他堅(jiān)定自己的信念，找出了許多資料，來(lái)證實(shí)自己的這個(gè)假想是有道理的，很快，他找到了一份資料，以這個(gè)資料為題，寫(xiě)出了大陸與海洋的起源的演講，震動(dòng)了地質(zhì)界。
師：好的，誰(shuí)能夠抓住課文的主要內(nèi)容，來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)呢?
生2：1910年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，在世界地圖上，他發(fā)現(xiàn)了非洲的西海岸和南美洲的東海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陸漂移的猜想，魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)，終于證實(shí)了自己的推想。
師：像你這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練，又完整，大陸漂移一個(gè)嶄新的奇想，那課文的哪個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)奇想呢?
生2：是課文的第五自然段。
師：同學(xué)們，讓我們一起讀讀第五自然段吧。
生齊讀第五自然段。
師：魏格納的這個(gè)奇想是怎樣產(chǎn)生的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的一至五段。想一想這個(gè)問(wèn)題。
生自讀1-5段。
師：我們來(lái)交流一下吧，魏格納的這個(gè)奇想是怎要產(chǎn)生的呢?
生1：魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，感到十分無(wú)聊，就用食指在地圖上畫(huà)著各個(gè)大陸的海岸線(xiàn)，借此消磨時(shí)光，結(jié)果有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
師：噢!這是個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)是嗎?他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生2：魏格納發(fā)現(xiàn)了非洲呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣和南美洲上的巴西一塊突出的部分形狀是驚人的吻合。
師：我們來(lái)從圖面上感受一下。
多媒體出示世界地圖
師：這是非洲，凹進(jìn)去的是幾內(nèi)亞灣，再看南美洲凸起的這個(gè)部分，它們的形狀是不是驚人的吻合?
生3：難怪魏格納會(huì)覺(jué)得不可思議，這形狀真的很吻合呀。
師：課文中說(shuō)，這兩個(gè)地方的形狀是不可思議的吻合，能說(shuō)說(shuō)不可思議是什么意思嗎?
生4：不可思議在文中就是說(shuō)魏格納有了新的發(fā)現(xiàn)之后，不敢相信這個(gè)真的，感到十分驚訝。
再次出示世界地圖
師：你們看，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個(gè)地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信呀，所以文中說(shuō)它是不可思議的吻合。
師：有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)后，魏格納又是怎樣觀(guān)察，推測(cè)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)讀讀課文。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：魏格納被這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)，巴西東海岸的每一個(gè)凸出部分都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣，同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的凸出部分。
師：看來(lái)你從課文的第二自然段找到了答案，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)嗎?
生2：我從文中的第四自然段找到了答案“魏格納興奮極了，將地圖上……較好地吻合在一起。”
師：是的，魏格納就是這樣反復(fù)地比較，仔細(xì)觀(guān)察之后，才產(chǎn)生的大陸漂移的假想，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第五自然段。
生齊讀第五自然段。
師;魏格納的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)以及他大膽的推測(cè)，都是讓人敬佩的，然而更讓人敬佩的，是他有了觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和推測(cè)之后，仍然堅(jiān)持不懈地去求證，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀課文的后半部分。把描寫(xiě)魏格納是怎樣做的句子畫(huà)出來(lái)。
生自讀課文
師：魏格納是怎樣求證的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀自己畫(huà)出的句子，也可以說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
生1：魏格納有了這個(gè)想法以后，首先請(qǐng)教當(dāng)時(shí)著名的科學(xué)家柯彭教授，但是教授勸他打消這個(gè)念頭，不要白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。
師：課文中哪個(gè)詞說(shuō)明教授不要讓他白白浪費(fèi)時(shí)間和精力呢?
生1：是枉費(fèi)心機(jī)
師：那魏格納放棄自己的想法了沒(méi)有?
師：魏格納并不是一個(gè)輕言放棄的人，他是怎么做的呢?
生2：他開(kāi)始在各大洲的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的`資料中，尋找大陸漂移的證據(jù)。我覺(jué)得魏格納是一個(gè)不輕言放棄的人。
師：大家注意了沒(méi)有，這兒有一個(gè)詞語(yǔ)叫浩如煙海，你們知道是什么意思嗎?
生3：浩如煙海是指資料特點(diǎn)多。
師：那你從這個(gè)詞語(yǔ)中感受到什么?
生3：我感受到魏格納在這么多資料中查找證據(jù)，就像大海撈針一樣困難，但他絕對(duì)不是一個(gè)輕言放棄的人。
生4：我察了資料知道魏格納前后四次去了北極的格林南島，進(jìn)行了考察，他做了大量的考證工作，我可真佩服他，正如課文中所說(shuō)的一樣“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人�！�
師：在困難面前不退縮，知難而進(jìn)，這種精神，真值得我們學(xué)習(xí)，那他找到了有說(shuō)服力的證據(jù)沒(méi)有啊?誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹一下。
生4：“一次，他看到了一份資料，里面提到了南美洲和非洲大陸上的生物化石，有一定的相似性，飛渡重洋�！�
師：那為什么說(shuō)這是一個(gè)非常重要的證據(jù)呢?
生5：中龍既生活在巴西東部，又生活在非洲西南部，但是中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，可見(jiàn)當(dāng)是大陸在連在一塊兒的，所以說(shuō)這是最好的證據(jù)。
師：對(duì)，魏格納執(zhí)著的探索，他終于證實(shí)了自己大陸漂移的猜想，來(lái)，讓我們看一看大陸是怎樣漂移的。
多媒體出示圖面。
師：學(xué)完了課文，從這個(gè)故事中，你們感受到了什么呢?可以和同桌討論討論。
生討論。
師：咱們來(lái)交流一下自己的感受吧。
生1：牛頓看到蘋(píng)果掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這就告訴我們，對(duì)生活中常見(jiàn)的事物我們不能熟視無(wú)睹，應(yīng)該多想想為什么，這樣才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。
生2：而且他很堅(jiān)定，不輕易改變自己的想法，堅(jiān)持不懈地探究，最后才獲得了成功。
生3：魏格納不但是個(gè)善于觀(guān)察的人，而且還是個(gè)善于思考的人，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題反復(fù)論證，查找資料。
師：請(qǐng)大家課后再把自己的感受交流一下，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
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