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人教版三年級語文下冊第五單元教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的人教版三年級語文下冊第五單元教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版三年級語文下冊第五單元教學(xué)反思1
課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，精確把握了語文教學(xué)的特色，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在重復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到本單元課堂實(shí)踐上，有很大的收獲，反思?xì)w納為以下幾點(diǎn)：
一、從扶到放，讓學(xué)生自主識字。
雖然說三年級的語文教學(xué)重點(diǎn)已從低年級的學(xué)習(xí)生字詞向閱讀、寫作訓(xùn)練過渡，但識字教學(xué)仍然是不可丟棄的重要一塊。那怎樣讓學(xué)生由老師的“一手包辦”到自主學(xué)習(xí)過渡呢？我主要從以下方面進(jìn)行對學(xué)生的識字教學(xué)：1、布置學(xué)生充分利用字詞典等工具，做好生字音、形、義的預(yù)習(xí)，這有助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)揮主導(dǎo)能動作用。2、在課堂學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，注意讓學(xué)生自主提出不理解的詞語，再有其他學(xué)生自己回答。如果遇到難以理解的詞語，就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文去理解，這不僅讓學(xué)生理解詞語的意思，更有助與他們對課文內(nèi)容的理解。3、在抄寫生字詞時(shí)，我會讓學(xué)生先把詞語帶拼音抄一次，再把抄好的詞語給其他同學(xué)批改。在這種互相批改的學(xué)習(xí)活動中，既保證了學(xué)生抄寫時(shí)少抄錯(cuò)，又能在別人的抄寫中辨析生字的對錯(cuò)。這樣大大提高了學(xué)生識記生字詞的效率。
二、充分利用資源，精心備課。
本單元是圍繞“可貴的親情、友情”組織專題的，老師在備課時(shí)可充分利用課件，布置學(xué)生去調(diào)查、搜集資料等資源，進(jìn)行精心的備課。通過這些直觀形象的感知材料，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、從課文內(nèi)容到情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟。
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和綜合�！眻�(zhí)教本單元后，我們發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個(gè)有理想的人。如通過《可貴的沉默》這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
但是上完課時(shí)我們的上課老師感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。
四、從課內(nèi)文本到課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
對本單元乃至整個(gè)學(xué)期的課文教學(xué)，我們都非常注重課外知識的拓展與閱讀能力的訓(xùn)練。如本單元的課文中，對“母愛、友愛、博愛”作了很好的闡釋，但父愛的方面卻有所缺失，而讓學(xué)生做關(guān)于以父愛為主題的課外閱讀，正好彌補(bǔ)了這一塊的缺失。布置學(xué)生每天做一篇課外閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這確實(shí)讓學(xué)生受益匪淺：對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，自覺的學(xué)生，他們從不斷的練習(xí)中，已經(jīng)摸索到一套適合自己的.閱讀方法，大大提高了他們的閱讀能力。對于那些少數(shù)的學(xué)習(xí)比較落后，不是那么自覺的學(xué)生，也許他們只是馬虎做題，隨便敷衍而已，但他們畢竟要閱讀了文章后，才能做題呀。就在這一天天日積月累的閱讀中，也許他們知道了一個(gè)有趣的故事，也許他們只認(rèn)識了某個(gè)詞語，但可以肯定的是，他們是有收獲的，總比把時(shí)間花在看電視、打游戲機(jī)中要強(qiáng)。
總的來說，課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。
人教版三年級語文下冊第五單元教學(xué)反思2
在校際教研活動中，陳素花老師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)與會者深刻的思考，為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例�，F(xiàn)綜合諸方觀點(diǎn)，闡述如下：
一、常態(tài)教學(xué)令人欣喜
與會者一致認(rèn)為，陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵、華而不實(shí)的教蟲小技，自然純樸，無刻意雕飾之痕，其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著積極的意義。
１、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：
該課的教學(xué)目標(biāo)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容入手體會思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。
２、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：
讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。書讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時(shí)發(fā)動學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異
常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
３、讀說互促，情感體驗(yàn)生命化：
語文教學(xué)要用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂。陳老師在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。然后發(fā)問：同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐這一理念，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這一目標(biāo)。
二、精彩失約引人深思
陳老師在反思中提出，她在假如你是阮恒，你會怎么做這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案，即學(xué)生愿意獻(xiàn)血和不愿獻(xiàn)血兩種可能性下的教學(xué)思路。結(jié)果，課堂上只出現(xiàn)愿意獻(xiàn)血一種聲音，教學(xué)流程偏離了教者的埋伏線，教者只好將另一方案黯然擱下。對此，劉金山老師不無遺憾地說：此時(shí)的課堂，如果有部分學(xué)生提出異議，發(fā)出‘另類聲音’，教者再順而導(dǎo)之，便是本堂課的一大亮點(diǎn)�？上�，亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過，精彩失約了。針對這一困惑，我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué)，認(rèn)為該從如下幾方面入手，真正做到讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞（周一貫語）。
１、摒除傳統(tǒng)教材觀：
在傳統(tǒng)觀念中，教材是神圣的，其育人目標(biāo)是無可臵疑的。教者在教學(xué)中往往就教參教教材，抱著教參的最高指示不敢越雷池一步，本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂。學(xué)生的讀悟被無形的鐐銬鎖定，自然就聽不到異音。《她是我的朋友》一文中，作者抱緊生命誠可貴，友情價(jià)更高這一主旨，對阮恒的偉大的抉擇津津樂道。我們?nèi)绻璐私逃龑W(xué)生體會友情、學(xué)會奉獻(xiàn)當(dāng)然無可厚非。但如果從珍愛生命、合法獻(xiàn)血（阮恒不滿１８周歲）的角度來看問題，學(xué)生則有一百個(gè)理由說我不獻(xiàn)血。因?yàn)�，擁有生命，才有奉獻(xiàn)。我們備課時(shí)，要盡量多維度審視教材。教師個(gè)性化解讀教材，是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性
化閱讀的前提。教者對教材的理解如果是單層面的`，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，個(gè)性化導(dǎo)讀就會被忽略。
２、優(yōu)化課堂民主性：
只有構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂，動態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上，告訴我、跟我說這一口頭禪不絕于耳。試想，面對六十幾名學(xué)生，教師與學(xué)生交流時(shí)，要學(xué)生告訴我、跟我說，學(xué)生會做何感想？這種單線性、單向性交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時(shí)常很有禮貌地說個(gè)請字，但在這彬彬有禮的話語背后，以教師為中心的觀念仍然陽魂不散。在教學(xué)中，蹲下來與學(xué)生說話，迎上去聽學(xué)生說話，是融洽師生關(guān)的技巧，也是不可忽視的小細(xì)節(jié)。此其一。
其二，在師生、生生互動過程中，教師要做到放得開。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié)，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，談話環(huán)節(jié)淺償輒止，一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆收攤，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_就打住。課堂伊始，自由表達(dá)的氛圍便胎死腹中了。
３、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn)：
精彩是可以預(yù)約的。找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍。
我們認(rèn)為，在《她是我的朋友》一課中，可引發(fā)生成的有：
⑴課堂伊始，讓學(xué)生暢談自己的朋友觀，師相機(jī)導(dǎo)之。（陳玉梅建議）
⑵理解、對比啜泣、嗚咽、哭泣三個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地以第一人稱的口吻說心里的想法，如我要死了，我好怕等（林文鋒建議）。
�、钦n堂臨近結(jié)束時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說假如不是朋友該怎樣對待這樣的事。這樣，擺脫文本的拘絆，引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，在真正的意義上實(shí)施生命化閱讀教學(xué)
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