三年級下冊《七顆鉆石》教學設計
《七顆鉆石》教學設計
一、教材分析：
《七顆鉆石》是人教版實驗教科書第6冊第五單元的一篇課文。這篇課文是俄國著名作家托爾斯泰寫的一篇童話，描寫的是在一次大旱之年，一個小姑娘拿著水罐為生病的母親找水，由于她的愛心，水罐最后變成金的，跳出七顆鉆石，從水罐里涌出清澈的水流，升上天空。從水罐的這一次次變化中使學生知道：廣博無私的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能創(chuàng)造美好的未來。
二、學情分析：
童話故事對于三年級學生有極大的誘惑力，因此了解課文內容對學生來說并不難，但是理解水罐為什么會有神奇的變化及小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系有一定的難度，因此以“水罐的變化”為主線，引導學生理清文章線索，從水罐的一次次變化中初步體會愛心的神奇力量。
三、學習目標：
1.通過多形式多層次的朗讀、同伴互認和書寫等實踐練習，認識8個生字，正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐”等詞語，書寫復雜字“罐”。
2.在初讀課文的基礎上，結合教師提供的流程圖，了解水罐的一次次變化，理清課文的線索。
四、教學重點：
初步感受水罐神奇的變化。
五、教學難點：
了解課文內容，理清課文線索。
六、教學準備：制作PPT、練習紙(附后)。
七、教學過程設計：
學習活動
設計意圖
一、談話導入。
同學們，你們還記得這七顆星星嗎?(PPT投影呈現)這七顆星星曾經引起了科學家、詩人無數的遐想，天文學家張衡通過觀察發(fā)現了其中的奧秘;而在俄羅斯大作家托爾斯泰的眼中，這七顆星星就像七顆閃亮的鉆石。
板書課題：七顆鉆石
看著課題，你想知道什么呢?
(預設學生問題：作家為什么用“七顆鉆石”當題目呢?“七顆鉆石”有什么樣的故事呢?)
由星星引出課題，并拋出開放性的問題，激發(fā)學生學習興趣。
二、初讀課文，學習字詞。
1、齊讀課題。題目有多音字，你發(fā)現了嗎?(板書拼音zuàn。)
2、教師指導，多音字“鉆”，指導學生通過查字典理解字義。PPT出示讀音。
3、自由讀課文，讀準字音。PPT出示生字(竟、匆、絆、瞬、湊、咽、唾、沫、渴、罐、累、哀、舔、反、遞、忍、涌)
第一次出示帶拼音的生字。學生自由讀生字，男女生讀。
第二次出示不帶拼音的生字。
生字中有多少個后鼻音的生字?用手指頭告訴老師。
生字中有多少個翹舌音的生字?用手指頭告訴老師。
4、出示帶有生字的詞語。請小老師帶讀。
5、這些生字，你有什么好的辦法來記住它呢?這些識字方法都是我們一二年級積累而來的，今天老師帶來了一個新方法，找字源。
6、這是個形聲字。左邊是缶，指的是有蓋的用于盛水的陶器。右邊是指鸛鳥，最喜歡在水邊生活了。
7、隨著時間的流逝，鸛鳥已經消失了幾百年，然而漢字卻生生不息，延續(xù)至今，是我們中華民族的驕傲，我們要把它寫好。
8、指導書寫，同桌按三個要求互評。
(缶不出頭，否則就把水罐給弄破了，就成破罐子了。右下四橫，豎壓豎中線)
(評分標準：間架結構、關鍵筆畫、端正美觀)
(同桌交換，做小評委：左窄右寬，關鍵筆畫，端正美觀，右邊的豎壓在豎中線上。)
9、誰能用“罐”組詞?(點撥發(fā)散思維)制作的材料不同：陶罐，鐵罐，瓦罐等等;盛放的物品不同：水罐，藥罐，存錢罐等等。只要我們多動腦筋，從不同的角度去思考，在生活中留心觀察，就能多積累一些詞語。
引導學生養(yǎng)成利用工具書學習的習慣;在實踐中指導學生根據字意去確定字音，為多音字建立音、義之間的聯系。
多種方式、多層次朗讀生字，逐步提升識記難度，在多次呈現與反復提取中幫助學生掌握生字。
針對本班學生平翹舌音、前后鼻音分不清，重點提醒學生關注這類生字;并通過分類朗讀多次鞏固。
注意方法引導;利用漢字構字特點幫助學生利用已會字去學習、識記生字。
把書寫指導與學習復雜字結合起來，通過書寫、開放組詞等方式幫助學生學會復雜生字。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、“七顆鉆石”是一個神奇的童話故事。它是在什么情況下發(fā)生的'呢?課文哪個自然段告訴我們?讓我們一起來讀一讀。
邊讀邊想，你感受到些什么?(生：荒涼)
這就是旱災的情景。此時此刻，你有什么感受?
(1)沒有了水，所有的河流和水井都干涸了。
(2)沒有了水，草木叢林都干枯看。
(3)沒有了水，許多人和動物都焦渴而死。
(水是多么重要，水就是生命，就是希望。)
2、就在這極為干旱缺水的環(huán)境之下，“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。”今天這個故事，就是圍繞著這個神奇的水罐展開。
3、這水罐發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請同學們自由默讀課文，在課文中找線索，用“~~~~”畫出水罐神奇變化的句子。(學生匯報，指導朗讀)
4、同桌合作完成流程圖：七顆鉆石怎么來了，有哪些變化?(板書：空木水罐→水罐裝滿水→銀水罐→金水罐→七顆鉆石→七顆星星)
5、誰能根據這個流程圖把這個神奇的故事簡單講一講?(提煉出罐的變化)。
設置問題引導學生了解故事發(fā)生的背景，知道“水”的重要性。
拋出關鍵問題，提供流程圖作為支架，引導學生初讀課文，畫出“罐”的變化過程，理清課文線索。(學生在完成流程圖的過程中重復練習復雜字“罐”)
再次以流程圖為支架，引導學生復述故事。
四、小結
水罐發(fā)生了那么多次神奇的變化，為什么作者單單用七顆鉆石來做題目?究竟還想告訴我們什么秘密?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這個想象奇特的童話故事。
拋出問題，激發(fā)學生的興趣，為下節(jié)課學習做準備。
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