小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《做風(fēng)車的故事》教學(xué)反思【1】
“每人一課”的活動(dòng)剛剛結(jié)束，在“每人一課”中我講的是《做風(fēng)車的故事》。在評(píng)課活動(dòng)中，我看到了自己的很多不足之處，也學(xué)到了一些好的教學(xué)方法。主要有以下幾方面：
一、要善于掌握課堂進(jìn)程，控制教學(xué)節(jié)奏。
在教學(xué)過(guò)程中，我在安排生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有控制好，以至生字教學(xué)占用了半節(jié)課的時(shí)間。在學(xué)生講解生字過(guò)程中沒(méi)有，我沒(méi)有及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，以至有的同學(xué)講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有按時(shí)完成后面的教學(xué)內(nèi)容，所以我在以后的備課和教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮到這個(gè)問(wèn)題。
二、在課堂實(shí)踐中鍛煉自己的教育機(jī)智
課堂上，教師的教育機(jī)智的水平的高低是一個(gè)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。教育機(jī)智主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中教師的語(yǔ)言。當(dāng)有的學(xué)生問(wèn)到：“牛頓能做出風(fēng)車，為什么卻講不出道理?”的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面課文中說(shuō)的“成績(jī)不好”理解，教師要抓住這一良好的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。教育學(xué)生從小要養(yǎng)成認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這一個(gè)星期的講課、評(píng)課過(guò)程中，我切身體會(huì)到了教學(xué)藝術(shù)的魅力，也許我只是窺到了冰山的一角，但是我相信在日后的教學(xué)生活中，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧、能力會(huì)不斷的增長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《做風(fēng)車的故事》教學(xué)反思【2】
“同學(xué)們，蘋果從樹(shù)上落下來(lái)，是許多人都見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象。二百多年前有一個(gè)人看到后，卻提出了這樣的問(wèn)題‘為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?’經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律‘萬(wàn)有引力定律’，成為了世界上著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?”
這是我在這節(jié)課上的開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)�，首先我覺(jué)得學(xué)生對(duì)故事性的語(yǔ)言感興趣，另外，這篇課文主要講的也是牛頓從因做風(fēng)車不會(huì)講道理而受到同學(xué)嘲笑中受到教育，發(fā)奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的故事，結(jié)合這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，更能讓學(xué)生感到牛頓不僅學(xué)習(xí)刻苦，而且非常的愛(ài)思考。
課文先講了牛頓小時(shí)候愛(ài)做手工，對(duì)這一點(diǎn)，主要抓住了文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)。如：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家�！痹谥v到這一點(diǎn)時(shí)，出示小黑板：
他停下來(lái)看。
他停下來(lái)仔細(xì)看。
他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看。
這樣看學(xué)生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢?”學(xué)生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。
而在講述這一課時(shí)，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學(xué)生去體會(huì)牛頓的心情。在這里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒(méi)有流一滴淚”來(lái)說(shuō)：小風(fēng)車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒(méi)有流一滴淚?他此時(shí)會(huì)想些什么呢?這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生很快就理解了課文。
在最后，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)牛頓的認(rèn)識(shí)以及自己的收獲，學(xué)生結(jié)合自己的情況對(duì)此進(jìn)行展開(kāi)的討論，以便加深認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《做風(fēng)車的故事》教學(xué)反思【3】
1、這篇課文主要講的是牛頓從因做風(fēng)車不會(huì)講道理而受到同學(xué)嘲笑中受到教育，發(fā)奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的故事。
課文先講了牛頓小時(shí)候愛(ài)做手工，對(duì)這一點(diǎn)，主要抓住了文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)。如：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家�！痹谥v到這一點(diǎn)時(shí)，出示小黑板：
他停下來(lái)看。
他停下來(lái)仔細(xì)看。
他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看。
這樣看學(xué)生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢?”學(xué)生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。
而在講述這一課時(shí)，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學(xué)生去體會(huì)牛頓的心情。在這里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒(méi)有流一滴淚”來(lái)說(shuō)：小風(fēng)車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒(méi)有流一滴淚?他此時(shí)會(huì)想些什么呢?這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生很快就理解了課文。
2、在課堂實(shí)踐中鍛煉自己的教育機(jī)智。
課堂上，教師的教育機(jī)智的水平的高低是一個(gè)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。教育機(jī)智主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中教師的語(yǔ)言。當(dāng)有的學(xué)生問(wèn)到：“牛頓能做出風(fēng)車，為什么卻講不出道理?”的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面課文中說(shuō)的“成績(jī)不好”理解，教師要抓住這一良好的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。教育學(xué)生從小要養(yǎng)成認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要善于掌握課堂進(jìn)程，控制教學(xué)節(jié)奏。
在教學(xué)過(guò)程中，我在安排生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有控制好，以至生字教學(xué)占用了半節(jié)課的時(shí)間。在學(xué)生講解生字過(guò)程中沒(méi)有，我沒(méi)有及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，以至有的同學(xué)講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有按時(shí)完成后面的教學(xué)內(nèi)容，所以我在以后的備課和教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮到這個(gè)問(wèn)題。