《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、故事引入，揭示課題
1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
2、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
3、學(xué)寫生字“矛、盾”。
(1)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫這兩個(gè)字，“矛”先寫一個(gè)“給予”的“予”再加上一撇，這一撇就像鋒利的矛，少了它就無法進(jìn)攻了�！岸堋弊值耐鈧�(cè)是兩筆，先橫撇，再豎撇。
(師板書：矛盾)
(2)學(xué)生在本子上端端正正地寫一寫。
4、揭題：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了……?
(補(bǔ)充課題：矛和盾的集合)
5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你們在時(shí)候會(huì)集合?
反饋質(zhì)疑：我們看過體育課鬧哄哄的集合，也看過解放軍叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾這兩種武器，怎么會(huì)集合呢?
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)師：有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語。
(2)運(yùn)用練習(xí)。
3、長文短讀。
師：讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話，你會(huì)讀嗎?
(出示句式： 把矛和盾集合成了 。)
(誰) (什么)
三、再讀課文，把握重點(diǎn)
1、課文中就有一句話非常概括地寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系?快速地讀課文，用波浪線劃出來。
2、交流出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
(1)指名讀。
(2)讀了這句話，你想問什么?
師概括：怎樣合二為一?怎么大顯神威?)
四、潛心會(huì)文，品讀詞句
(一)研讀坦克的發(fā)明過程
1、我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的?該讀哪幾個(gè)自然段?
(1—4自然段)
2、請小朋友們默讀1—4自然段，思考：坦克的發(fā)明過程是怎樣的?拿起筆邊讀邊劃。
3、小組合作完成坦克的發(fā)明過程圖。
4、全班交流，進(jìn)一步明確坦克的發(fā)明過程。
(二)感悟發(fā)明家的思維過程
1、小朋友們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，你能找出來嗎?請?jiān)俅文x1—4自然段，找一找發(fā)明家遇到的問題。
2、交流反饋，品讀詞句。
l 盾太小(課件出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)
(1)指名讀。
(2)理解詞語：“招架”是什么意思，能換個(gè)詞嗎?自己比劃比劃什么是“左抵右擋”?
(3)指導(dǎo)朗讀：左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊，你能通過讀表現(xiàn)出來嗎?
(4)如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢?
(5)引讀：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
l 要進(jìn)攻。(課件出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗?
(1)過渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?
(2)指名讀句子。
(3)“固然“是什么意思，能否換個(gè)詞來說?
(4)帶著自己的理解齊讀這句話。
l 教師引讀：
(1)鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢? 這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意——(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)
(2)這樣還不夠呢，最后發(fā)明家又想到給鐵屋子——?(學(xué)生接讀：裝上輪子，安上履帶)
(3)于是發(fā)明家就發(fā)明了——?(學(xué)生接讀：坦克)
3、小結(jié)：同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到問題想辦法，再遇到問題，再想辦法，每一次遇到問題都要經(jīng)過思考，從思考中一次次改進(jìn)。你們說發(fā)明家是個(gè)怎樣得到的人?(善于思考)
(邊說邊完成結(jié)構(gòu)圖)
4、回顧思維過程，內(nèi)化語言
學(xué)生嘗試著用自己說一說整個(gè)思考、發(fā)明過程。
課件出示提綱：
五、升華理解，總結(jié)課文
1、發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。(指課題)
2、齊讀課題，“集合”就是剛才說的哪個(gè)詞?(合二為一)
3、總結(jié)：集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，是一種人生智慧。不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做人做事的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手等。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1、抄寫課文中的好詞。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
3、學(xué)了課文，你有什么要對(duì)發(fā)明家或者對(duì)自己說的嗎?請動(dòng)筆寫一寫。
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