魯迅《社戲》教學(xué)設(shè)計及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。
2.體會文章情景交融的寫作特點。
3.體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
第一課時
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進作品去看個究竟。(背景音樂《唱臉譜》)
二、預(yù)習(xí)抽測(9分鐘)
1.教師進行抽測。
附抽測題目：⑴全文寫了四件事，請問是哪四件事?請用各用四字短語概括每一件事。⑵觀看社戲這件事包含哪些情節(jié)?請也各用四個短語概括每一個情節(jié)。⑶文章哪一句話評價了這場社戲?
2.學(xué)生完成抽測，并交換批改。
3.學(xué)生齊讀生字詞。
三、品讀社戲(25分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)
文章題為《社戲》，文章的主要事件是觀看社戲，文章中”我“評價：真的，一直到現(xiàn)在，我實在在沒有吃到那夜似的'好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
學(xué)生朗讀這句話兩遍。
小組合作討論：從課文中找出語句來分析一下，”我“看到的這場戲好在哪里?
2.小組討論2分鐘，然后準備1分鐘，各組派出代表闡述自己小組的意見。各組口頭展示的之后，也派出一名學(xué)生黑板展示小組的意見和理由。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：戲并不好看。
3.教師導(dǎo)學(xué)：戲并不好看。為什么"我“認為這場戲好呢?這場戲好在哪里?
4.小組討論2分鐘，準備1分鐘后進行闡述和展示。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：戲好在人的身上。
5.教師導(dǎo)學(xué)：戲雖不好看，但是因為有了那么好的小伙伴，所以再難捱的社戲也變得好看。你認為哪個小伙伴最好呢?為什么?
6.小組討論2分鐘，準備1分鐘后進行第三輪補充闡述和展示。教師引導(dǎo)學(xué)生探究到社戲之外的細節(jié)和情節(jié)：平橋生活、歸航偷豆，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：善良淳樸的不止小伙伴，還有平橋村的人們。
6.教師歸納：社戲好的本質(zhì)內(nèi)涵(文章的主旨)
7.學(xué)生齊讀最后一段兩遍。
四、當(dāng)堂檢測(5分鐘)
1.教師出示題目：課后“研討與練習(xí)”第四題。
2.優(yōu)先照顧低分組回答，再進行一次搶答。
3.教師出示答案，學(xué)生齊讀。
第二課時
一、溫故抽測(9分鐘)
1.教師進行抽測。
附抽測題目：⑴文章哪一件事是全文主要事件?這件事包含哪些情節(jié)?請也各用四個短語概括每一個情節(jié)。⑵文章哪一句話評價了這場社戲?⑶四個生字詞。
2.學(xué)生完成抽測，并交換批改。
3.學(xué)生齊讀生字詞。
二、品味景物(20分鐘)
教師導(dǎo)學(xué)
月夜行船、月下歸航兩段的寫景非常精彩。
學(xué)生朗讀這兩段。
小組合作討論：選擇其中一段來分析該段寫景精彩在哪里?
確定每一小組的選擇，教師進行干預(yù)，形成3組分析月夜行船，3組分析月下歸航。
先由分析月夜行船的小組進行闡述。小組代表闡述時，小組成員在小黑板進行書寫展示。“月下歸航”小組可以進行補充。
再由分析月下歸航的小組進行闡述，小組代表闡述時，小組成員在小黑板進行書寫展示。“月下行船”小組可以進行補充。
教師歸納寫景精彩的要點。
學(xué)生分小組齊讀這兩段。
三、當(dāng)堂檢測(10分鐘)
1.教師出示檢測題目：課后“研討與練習(xí)”第三題。
2.學(xué)生完成抽測，并交換批改。
教學(xué)反思
我用兩課時講完了魯迅先生的《社戲》，我將教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，我先要求學(xué)生自讀課文，然后理清故事框架，將課文按情節(jié)分為1：在平橋村所受優(yōu)待;2：看社戲全過程;3：看戲次日之事三部分。
第二環(huán)節(jié)，分析人物形象的人性美，請同學(xué)們分別從課文中找出：雙喜，阿發(fā)，桂生，六一公公這些人物，看看他們的事跡，再講講你最喜歡誰，以及理由。最后歸納出平橋村的人淳樸實在善良熱情的性格特點。
第三環(huán)節(jié)，重點分析看社戲過程，尤其是月下行船與月下歸航中的景色描寫，通過讓學(xué)生朗讀優(yōu)美寫景段，一起欣賞作者調(diào)動視覺、嗅覺、聽覺來寫景的技法，以及情景交融的手法，重點分析比喻句的妙處，化靜為動的手法。
最后環(huán)節(jié)，深化主題，通過對那夜的“豆”是偷來的，“戲”也沒看好來分析理解為什么作者如此還念那夜，引導(dǎo)學(xué)生思考那夜作者身邊的人淳樸善良，那夜景色優(yōu)美，那夜作者是一個自由有趣的少年，所以作者懷念的實際上是那故鄉(xiāng)中童年時代的人性美，自然美，自由美。
上課時，我將第一環(huán)節(jié)作為學(xué)生課上的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但效果并不太理想，只有一少部分學(xué)生能獨立完成。多數(shù)學(xué)生并不能堅持認真讀完長達11頁的課文，讀完后也是依然一頭霧水理不清頭緒。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，直接影響課堂教學(xué)效果。在以后教學(xué)中預(yù)習(xí)可以分為課上、課下兩步來做，這樣學(xué)生容易完成。也應(yīng)考慮預(yù)習(xí)的難易程度，應(yīng)從易到難呈階梯過渡，照顧到程度不好的同學(xué)。
另外在教學(xué)設(shè)計上，教學(xué)環(huán)節(jié)間不應(yīng)跳躍性過大，中間應(yīng)銜接緊密，不要讓學(xué)生摸不著頭腦，比如《社戲》這課中，第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)間有重疊，可以融在一體，以時間為縱線貫穿，在分人性美，景色美兩條橫線。
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